教育學基礎 教師與學生（課堂PPT）

1、1教育學基礎教育學基礎講 課 人：許麗英中央民族大學教育學院（200709）2第五章第五章 教師與學生教師與學生 第一節(jié)第一節(jié) 教師教師第二節(jié)第二節(jié) 學生學生第三節(jié)第三節(jié) 師生關系師生關系 3v一、教師的職業(yè)角色一、教師的職業(yè)角色v二、教師的職業(yè)素養(yǎng)二、教師的職業(yè)素養(yǎng) 第一節(jié)第一節(jié) 教師教師4一、教師的職業(yè)角色一、教師的職業(yè)角色 v春蠶：春蠶到死絲方盡春蠶：春蠶到死絲方盡v蠟燭：蠟炬成灰淚始干蠟燭：蠟炬成灰淚始干v園?。盒燎诘臐菜?、施肥、修剪園?。盒燎诘臐菜?、施肥、修剪v人類靈魂的工程師人類靈魂的工程師v慈母、孺子牛、人梯慈母、孺子牛、人梯教師是太陽底下最光輝的職業(yè)教師是太陽底下最光輝的職業(yè)克

2、魯普斯卡婭克魯普斯卡婭 5 美國小說中的教師形象：美國小說中的教師形象： 他們漸漸變老，但是并不幸福，他們富有愛心但他們漸漸變老，但是并不幸福，他們富有愛心但是自身卻得不到愛，他們有需要但卻得不到滿足，他是自身卻得不到愛，他們有需要但卻得不到滿足，他們永遠是把生命奉獻給其他母親的孩子的教育的陌生們永遠是把生命奉獻給其他母親的孩子的教育的陌生人，隨著歲月的流失，他面露倦容，對事物愈加敏銳，人，隨著歲月的流失，他面露倦容，對事物愈加敏銳，感情日見淡漠，他在課堂上是位獨裁者，而在社區(qū)則感情日見淡漠，他在課堂上是位獨裁者，而在社區(qū)則是位隱士是位隱士在美國小說中，男教師常常是佝僂著身在美國小說中，男教師

3、常常是佝僂著身子、骨瘦如柴、面色陰沉、疲倦；他身著襤褸的衣衫，子、骨瘦如柴、面色陰沉、疲倦；他身著襤褸的衣衫，故作優(yōu)雅，過時了的服裝松垮地懸掛在他營養(yǎng)不良的故作優(yōu)雅，過時了的服裝松垮地懸掛在他營養(yǎng)不良的骨架上骨架上簡言之，他們在成功地作為一個教師的同簡言之，他們在成功地作為一個教師的同時，注定不會成為一個合格的男人和女人。時，注定不會成為一個合格的男人和女人。 6一、教師的職業(yè)角色一、教師的職業(yè)角色v（一）教師是社會的代言人（一）教師是社會的代言人v（二）教師是文化的傳播者（二）教師是文化的傳播者v（三）教師是學生成長的引導者（三）教師是學生成長的引導者v（四）教師是教育活動的主持人（四）教師

4、是教育活動的主持人v（五）教師是專業(yè)發(fā)展的自我促進者（五）教師是專業(yè)發(fā)展的自我促進者7二、教師的職業(yè)素養(yǎng)二、教師的職業(yè)素養(yǎng) v（一）教育思想素養(yǎng)（一）教育思想素養(yǎng)（價值觀、學生觀，教學觀，質(zhì)量觀）v（二）（二）職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)v（三）（三）知識素養(yǎng)知識素養(yǎng) v（四）（四）能力素養(yǎng)能力素養(yǎng) v（五）（五）身體和心理素養(yǎng)身體和心理素養(yǎng) 8職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng) 1 1熱愛教育、無私奉獻熱愛教育、無私奉獻 2 2熱愛學生、誨人不倦熱愛學生、誨人不倦 3 3團結協(xié)作、互勉共進團結協(xié)作、互勉共進 4 4嚴于律己、為人師表嚴于律己、為人師表 9知識素養(yǎng)知識素養(yǎng) 1 1精深的專業(yè)知識精深的專業(yè)知識

5、 2 2廣博的文化科學知識廣博的文化科學知識 3 3豐富的教育理論知識豐富的教育理論知識 10能力素養(yǎng)能力素養(yǎng) 1 1組織教學的能力組織教學的能力（陳景潤的故事）（陳景潤的故事） 2 2對教育影響的傳導能力對教育影響的傳導能力 3 3組織管理能力組織管理能力 4 4科研能力科研能力 11教師健康狀況：教師健康狀況： 一份對北京市一份對北京市3030所學校所學校17001700多名教師的多名教師的調(diào)查顯示：調(diào)查顯示：66%66%的教師存在一定的心理健康的教師存在一定的心理健康問題，其中問題，其中 48%48%表現(xiàn)為輕度癥狀，表現(xiàn)為輕度癥狀，12%12%為中為中度癥狀，度癥狀，2.7%2.7%為重

6、度癥狀。調(diào)查顯示，教為重度癥狀。調(diào)查顯示，教師的心理健康綜合指標與普通人群相比，師的心理健康綜合指標與普通人群相比，在在“軀體化軀體化”( (心理問題導致的生理表現(xiàn)如心理問題導致的生理表現(xiàn)如嗓子疼、頸椎疼等嗓子疼、頸椎疼等)“)“焦慮焦慮”和和“敵對敵對”三三項均高于全國常模項均高于全國常模 。北京晚報，北京晚報，2011-4-112011-4-1112第二節(jié)第二節(jié) 學學 生生 v一、學生的本質(zhì)屬性一、學生的本質(zhì)屬性 v二、學生在教育過程中的地位二、學生在教育過程中的地位 v三、學生的年齡特征與教育三、學生的年齡特征與教育13一、學生的本質(zhì)屬性一、學生的本質(zhì)屬性 v（一）學生是人（一）學生是人

7、v（二）學生是發(fā)展中的人（二）學生是發(fā)展中的人v（三）學生是一個完整的人（三）學生是一個完整的人v（四）學生是以學習為主要任務的人（四）學生是以學習為主要任務的人 14梁曉聲：我和橘皮的往事（1） 多少年過去了，那張清瘦而嚴厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的多少年過去了，那張清瘦而嚴厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時時浮現(xiàn)在我眼前，她就是我小學四年級的班主任老師。想起她，臉，仍時時浮現(xiàn)在我眼前，她就是我小學四年級的班主任老師。想起她，也就使我想起了一些關于橘皮的往事也就使我想起了一些關于橘皮的往事 其實，校辦工廠并非是今天的新事物。當年我的小學母校就有校辦其實，校辦工廠并非是今天的新事物。

8、當年我的小學母校就有校辦工廠。不過規(guī)模很小罷了。專從民間收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到工廠。不過規(guī)模很小罷了。專從民間收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到藥廠去。所得加工費，用以補充學校的教學經(jīng)費。藥廠去。所得加工費，用以補充學校的教學經(jīng)費。 有一天，輪到我和我們班的幾名同學，去那小廠房里義務勞動。一有一天，輪到我和我們班的幾名同學，去那小廠房里義務勞動。一名同學問指派我們干活的師傅，橘皮究竟可以治哪幾種??？師傅就告訴名同學問指派我們干活的師傅，橘皮究竟可以治哪幾種??？師傅就告訴我們，可以治什么病，尤其對平喘和減緩支氣管炎有良效。我們，可以治什么病，尤其對平喘和減緩支氣管炎有良效。 我聽了暗暗記在心

9、里。我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，我聽了暗暗記在心里。我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘做一團，憋紅了臉，透不過氣來?？墒羌依锔F，母親舍不得花錢經(jīng)常喘做一團，憋紅了臉，透不過氣來。可是家里窮，母親舍不得花錢買藥，就那么一冬季又一冬季地忍受著，一冬季比一冬季氣喘得厲害。買藥，就那么一冬季又一冬季地忍受著，一冬季比一冬季氣喘得厲害?？粗赣H喘做一團，憋紅了臉透不過氣來的痛苦樣子，我和弟弟妹妹每看著母親喘做一團，憋紅了臉透不過氣來的痛苦樣子，我和弟弟妹妹每每心里難受得想哭。我暗想，一麻袋又一麻袋，這么多這么多橘皮，我每心里難受得想哭。我暗想，一麻袋又一麻袋，這么多這么多橘皮，我何不

10、替母親帶回家一點兒呢？何不替母親帶回家一點兒呢？ 當天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。當天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。 以后，每次義務勞動，我都往兜里偷偷揣幾片干橘皮。以后，每次義務勞動，我都往兜里偷偷揣幾片干橘皮。15梁曉聲：我和橘皮的往事（2） 母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時候，分明地減少了，母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時候，分明地減少了，起碼我覺著是那樣。我內(nèi)心里的高興，真是沒法兒形容。母親自然問過起碼我覺著是那樣。我內(nèi)心里的高興，真是沒法兒形容。母親自然問過我我從哪兒弄的干橘皮？我撒謊，騙母親，說是校辦工廠的師傅送給從哪兒弄的干橘皮？我撒謊，騙母親，說是校辦工廠的師

11、傅送給的。母親就撫摸我的頭，用微笑表達她對她的一個兒子的孝心所感受到的。母親就撫摸我的頭，用微笑表達她對她的一個兒子的孝心所感受到的那一份兒欣慰。那乃是窮孩子們的母親們普遍的最由衷的也是最大的的那一份兒欣慰。那乃是窮孩子們的母親們普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊！欣慰啊！ 不料想，由于一名同學的告發(fā)，我成了一個小偷，一個賊。先是在不料想，由于一名同學的告發(fā)，我成了一個小偷，一個賊。先是在全班同學眼里成了一個小偷，一個賊，后來是在全校同學眼里成了一個全班同學眼里成了一個小偷，一個賊，后來是在全校同學眼里成了一個小偷，一個賊。小偷，一個賊。 那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和那是

12、特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和“偷偷”字連起來，也足以構成一個孩子從此無法洗刷掉的恥辱，也足以使一個字連起來，也足以構成一個孩子從此無法洗刷掉的恥辱，也足以使一個孩子從此永無自尊可言。每每的，在大人們互相攻訐之時，你會聽到這孩子從此永無自尊可言。每每的，在大人們互相攻訐之時，你會聽到這樣的話樣的話“你自小就是賊！你自小就是賊！”那賊的罪名，卻往往僅由于一塊橡那賊的罪名，卻往往僅由于一塊橡皮，半截鉛筆。那賊的罪名，甚至足以使一個人背負終生。即使往后別皮，半截鉛筆。那賊的罪名，甚至足以使一個人背負終生。即使往后別人忘了，不再提起了，在他或她的內(nèi)心里，也是銘刻下了。這一種刻痕，人

13、忘了，不再提起了，在他或她的內(nèi)心里，也是銘刻下了。這一種刻痕，往往扭曲了一個人的一生。改變了一個人的一生。毀滅了一個人的一往往扭曲了一個人的一生。改變了一個人的一生。毀滅了一個人的一生生16梁曉聲：我和橘皮的往事（3） 在學校的操場上，我被迫當眾承認自己偷了幾次橘皮，當眾承認自在學校的操場上，我被迫當眾承認自己偷了幾次橘皮，當眾承認自己是賊。當眾，便是當著全校同學的面??！己是賊。當眾，便是當著全校同學的面??！ 于是我在班級里，不再是任何一個同學的同學，而是一個賊。于是于是我在班級里，不再是任何一個同學的同學，而是一個賊。于是我在學校里，仿佛已經(jīng)不再是一名學生，而僅僅是，無可爭議地是一個我在學校

14、里，仿佛已經(jīng)不再是一名學生，而僅僅是，無可爭議地是一個賊，一個小偷了。賊，一個小偷了。 我覺得，連我上課舉手回答問題，老師似乎都佯裝不見，目光故意我覺得，連我上課舉手回答問題，老師似乎都佯裝不見，目光故意從我身上一掃而過。從我身上一掃而過。 我不再有學友了。我處于可怕的孤立之中。我不敢對母親講我在學我不再有學友了。我處于可怕的孤立之中。我不敢對母親講我在學校的遭遇和處境，怕母親為我而悲傷校的遭遇和處境，怕母親為我而悲傷 當時我的班主任老師，也就是那一位清瘦而嚴厲的，戴六百度近視當時我的班主任老師，也就是那一位清瘦而嚴厲的，戴六百度近視鏡的中年女教師，正休產(chǎn)假。鏡的中年女教師，正休產(chǎn)假。 她重新

15、給我們上第一堂課的時候，就覺察出了我的異常處境。她重新給我們上第一堂課的時候，就覺察出了我的異常處境。放學后她把我叫到了僻靜處，而不是教員室里，問我究竟做了什么不光放學后她把我叫到了僻靜處，而不是教員室里，問我究竟做了什么不光彩的事？彩的事？ 我哇地哭了我哇地哭了17梁曉聲：我和橘皮的往事（4） 第二天，她在上課之前說：第二天，她在上課之前說：“首先我要講講梁紹生（我首先我要講講梁紹生（我當年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是賊。是我吩當年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是賊。是我吩囑他在義務勞動時，別忘了為老師帶一點兒橘皮。老師需囑他在義務勞動時，別忘了為老師帶一點兒橘皮。老師需要橘皮摻

16、進別的中藥治病。你們再認為他是小偷，是賊，要橘皮摻進別的中藥治病。你們再認為他是小偷，是賊，那么也把老師看成是小偷，是賊吧！那么也把老師看成是小偷，是賊吧！ 第三天，當全校同學做課間操時，大喇叭里傳出了她的第三天，當全校同學做課間操時，大喇叭里傳出了她的聲音。說的是她在課堂上所說的那番話聲音。說的是她在課堂上所說的那番話從此我又是同學的同學，學校的學生，而不再是小偷不再從此我又是同學的同學，學校的學生，而不再是小偷不再是賊了。從此我不想死了是賊了。從此我不想死了 我的班主任老師，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不我的班主任老師，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過

17、是她的四十幾名曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學生中的一個，最普通最尋常的一個學生中的一個，最普通最尋常的一個18梁曉聲：我和橘皮的往事（5） 但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了。盡管依然像以前那么嚴厲，依然戴六百的老師了。盡管依然像以前那么嚴厲，依然戴六百度的近視鏡度的近視鏡 在在“文革文革”中，那時我已是中學生了，沒給任中，那時我已是中學生了，沒給任何一位老師貼過大字報。我常想，這也許和我永遠何一位老師貼過大字報。我常想，這也許和我永遠忘不了我的小學班主任老師有某種關系。沒有她，忘不了我的小學班主任老師有某種關系。沒有

18、她，我不太可能成為作家。也許我的人生軌跡將徹底地我不太可能成為作家。也許我的人生軌跡將徹底地被扭曲、改變，也許我真的會變成一個賊，以我的被扭曲、改變，也許我真的會變成一個賊，以我的墮落報復社會。也許，我早已自殺了墮落報復社會。也許，我早已自殺了 以后我受過許多險惡的傷害。但她使我永遠相以后我受過許多險惡的傷害。但她使我永遠相信，生活中不只有壞人，像她那樣的好人是確實存信，生活中不只有壞人，像她那樣的好人是確實存在的在的因此我應永遠保持對生活的真誠熱愛！因此我應永遠保持對生活的真誠熱愛！19二、學生在教育過程中的地位二、學生在教育過程中的地位 v（一）兩種極端的理論主張（一）兩種極端的理論主張

19、v（二）科學理解學生在教育過程中的地位（二）科學理解學生在教育過程中的地位20（一）兩種極端的理論主張（一）兩種極端的理論主張赫爾巴特赫爾巴特教師中心論教師中心論杜威杜威兒童中心論兒童中心論21( (二二) )科學理解學生在教育過程中的地位科學理解學生在教育過程中的地位v1.1.學生是教育的對象學生是教育的對象v2.2.學生是教育過程中的主體學生是教育過程中的主體教師主導、學生主體教師主導、學生主體教師主導作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學生的主動性教師主導作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學生的主動性22三、學生的年齡特征與教育三、學生的年齡特征與教育 v（一）小學生的年齡特征與教育（一）小學生的年齡特征與教育v（二）初

20、中生的年齡特征與教育（二）初中生的年齡特征與教育v（三）高中生的年齡特征與教育（三）高中生的年齡特征與教育23（一）小學生的年齡特征與教育（一）小學生的年齡特征與教育v身體發(fā)育較平緩身體發(fā)育較平緩 v心理方面發(fā)展較為迅速：心理方面發(fā)展較為迅速：認知認知情感情感個性個性24（二）初中生的年齡特征與教育（二）初中生的年齡特征與教育v身體發(fā)育的不均衡身體發(fā)育的不均衡v心理發(fā)展的心理發(fā)展的“斷乳期斷乳期”25（三）高中生的年齡特征與教育（三）高中生的年齡特征與教育v青年期的初期青年期的初期v青春期的末期青春期的末期26第三節(jié)第三節(jié) 師生關系師生關系 27案例：案例：“楊帆門楊帆門”事件事件 北 京 青

21、 年 報 2008年1月6日報道：1月4日晚，中國政法大學楊帆教授在上“生態(tài)經(jīng)濟與中國人口環(huán)境”選修課的最后一節(jié)課時，因為逃課學生人數(shù)太多而與一名欲離開教室的女學生肢體沖突。 28案例案例2：花季女生源何跳湖自殺？：花季女生源何跳湖自殺？29新聞故事：新聞故事：14歲花季女生跳湖自殺歲花季女生跳湖自殺 吳雯雯是溫州市第七中學初二（5）班的優(yōu)秀學生，平時比較文靜，性格比較內(nèi)向。2005年10月，雯雯應班主任邱雪梅要求到其家補習數(shù)學，同時有十余位同學一起在邱雪梅家中補習，學費200元。邱雪梅多次向雯雯催要，雯雯說待考試結束到老師家拜年一起交時，邱雪梅顯得很不高興。 2006年1月16日13點05分

22、，雯雯在家洗過頭后由母親吳芙蓉將她送到學校參加期末考試，進考場時被邱雪梅攔住，要她把辮子扎好以后再進考場。雯雯到校外小店買了扎頭繩扎好辮子再回到學校時，老師以其已超過1點30分為由拒讓其進入考場。30新聞故事：新聞故事：14歲花季女生跳湖自殺歲花季女生跳湖自殺1點35分吳芙蓉接到女兒打來的電話：“媽媽，老師不讓我進去考試。”吳芙蓉放下電話，立刻趕到學校向門衛(wèi)說明情況后進學校尋找，但找遍所有的考場，均不見雯雯的人影，找到邱雪梅詢問，邱雪梅說：我叫吳雯雯去扎好辮子再來考試，但現(xiàn)在時間已經(jīng)超過，不能入考了。吳芙蓉求邱雪梅說：我再去找雯雯，如果找到了請讓她進去考試好嗎？邱雪梅說：可以。但是，吳芙蓉一直

23、沒有找到愛女雯雯。 15點37分，邱雪梅打電話給雯雯的父親吳立俊：“吳雯雯找到了嗎？她今天沒來考試，語文成績是0分。我先提醒你?！?22點25分，因為一直找不到雯雯，吳立俊向警方報了警。凌晨時分，警方在九山湖發(fā)現(xiàn)了雯雯的尸體，并在其書包里發(fā)現(xiàn)了一封遺書：“當我離開這世界時，請你們不要擔心，就當沒有我這個人好了，免得給你們添麻煩，再見了。” 31 葉圣陶葉圣陶32一、當前我國中小學師生關系存在的問題一、當前我國中小學師生關系存在的問題與原因與原因二、和諧師生關系的構建策略二、和諧師生關系的構建策略 第三節(jié)第三節(jié) 師生關系師生關系33一、當前我國中小學師生關系一、當前我國中小學師生關系 存在的問題

24、與原因存在的問題與原因34（一）當前我國師生關系（一）當前我國師生關系存在問題存在問題 1. 師生關系緊張，有隔閡。師生關系緊張，有隔閡。2. 師生關系冷漠化，利益化。師生關系冷漠化，利益化。3. 教師對學習困難學生的歧視。教師對學習困難學生的歧視。4. 教師缺乏忍耐，缺乏教育機智。教師缺乏忍耐，缺乏教育機智。5. 師生缺乏交流與溝通，學生感到孤獨與壓抑。師生缺乏交流與溝通，學生感到孤獨與壓抑。 35一段委屈的經(jīng)歷一段委屈的經(jīng)歷 一位作者在回顧他的小學生活時寫道：一位作者在回顧他的小學生活時寫道：“小學三年級的時候，我學習小學三年級的時候，我學習成績不好，但父母的寬容使我并不懼怕家長簽字之類的

25、小事，只是內(nèi)疚不成績不好，但父母的寬容使我并不懼怕家長簽字之類的小事，只是內(nèi)疚不能成為他們的驕傲。有一次我的考卷忘了讓家長簽字，老師不許上課，要能成為他們的驕傲。有一次我的考卷忘了讓家長簽字，老師不許上課，要求必須回家補簽。有幾個同學或因為家遠，或因為父母上班都不在家向老求必須回家補簽。有幾個同學或因為家遠，或因為父母上班都不在家向老師央求，概無例外，于是有的哭泣，有的低頭站在墻角挨罰。我因為家離師央求，概無例外，于是有的哭泣，有的低頭站在墻角挨罰。我因為家離得不遠，剛好媽媽休息，就撒開腿往家跑，到了家催媽媽簽完字，腳都沒得不遠，剛好媽媽休息，就撒開腿往家跑，到了家催媽媽簽完字，腳都沒停就一口

26、氣又跑回學校。也許是我跑得太快了，我在教室門口一出現(xiàn)，班停就一口氣又跑回學校。也許是我跑得太快了，我在教室門口一出現(xiàn)，班主任就露出一臉懷疑：主任就露出一臉懷疑：這么快！這么快！我上氣不接下氣地遞給她卷子，說：我上氣不接下氣地遞給她卷子，說：我跑來著。我跑來著。她剛接過卷子就猛地一拍桌子，她剛接過卷子就猛地一拍桌子，你說！這是不是你簽你說！這是不是你簽的！的！我有點驚愕，掃了眼媽媽一筆一畫認真簽寫的名字，保證道：我有點驚愕，掃了眼媽媽一筆一畫認真簽寫的名字，保證道：真真是我媽簽的，她字寫得不好，文化程度低。是我媽簽的，她字寫得不好，文化程度低。沒想到老師根本不聽解釋，沒想到老師根本不聽解釋，一揮

27、手，把卷子粗暴地扔到地上，當著全班同學的面指著我說：一揮手，把卷子粗暴地扔到地上，當著全班同學的面指著我說：你撒你撒謊。謊。我清楚地記著當時的眼淚，是怎樣一顆一顆冒出來又掉下去，砸在我清楚地記著當時的眼淚，是怎樣一顆一顆冒出來又掉下去，砸在地上，砸出很響很震耳的聲音，以至我什么都看不見聽不見了，后來她的地上，砸出很響很震耳的聲音，以至我什么都看不見聽不見了，后來她的聲音浮上來，她命令把卷子撿起，站到墻角去，不要妨礙大家上課。我彎聲音浮上來，她命令把卷子撿起，站到墻角去，不要妨礙大家上課。我彎下腰，撿起地張無辜的卷子，那份屈辱，當她的面把它揉成一團攥進手里。下腰，撿起地張無辜的卷子，那份屈辱，當

28、她的面把它揉成一團攥進手里。她被激怒了，咆哮了，我以為她會打我，但是沒有，是我妥協(xié)了，又把那她被激怒了，咆哮了，我以為她會打我，但是沒有，是我妥協(xié)了，又把那團紙，那團被蹂躪得面目全非的紙一點點展平，而心靈的折痕是永遠無法團紙，那團被蹂躪得面目全非的紙一點點展平，而心靈的折痕是永遠無法展平的。后來是請家長，爸爸媽媽都證明，我是清白的。我沒有錯，平白展平的。后來是請家長，爸爸媽媽都證明，我是清白的。我沒有錯，平白受了污辱還要寫檢討，檢討我揉卷子的行為，檢討我的態(tài)度，對老師的不受了污辱還要寫檢討，檢討我揉卷子的行為，檢討我的態(tài)度，對老師的不尊重。尊重?！钡鹊鹊鹊?。 這位作者在文末寫道：這位作者在文末

29、寫道：“我想我是記仇的，事情過去快我想我是記仇的，事情過去快2020年了，我仍年了，我仍然耿耿于懷?？赡芪也换磉_，缺少不計前嫌的風度。但正如愛是不能忘記然耿耿于懷?？赡芪也换磉_，缺少不計前嫌的風度。但正如愛是不能忘記的，恨也會刻骨銘心。有恨才有愛，它們是一個硬幣的兩面，是夜與晝的的，恨也會刻骨銘心。有恨才有愛，它們是一個硬幣的兩面，是夜與晝的關系。沒有人能在左臉被打之后，再伸出右臉，即使有，那也是違心的、關系。沒有人能在左臉被打之后，再伸出右臉，即使有，那也是違心的、被迫的、不正常的。被迫的、不正常的?！?我們在無意間喪失了許多尊重的機會我們在無意間喪失了許多尊重的機會給學生回個禮給學生回個禮

30、 36一頭牛和一匹馬能相加嗎？一頭牛和一匹馬能相加嗎？ 一位在農(nóng)村學校任教的數(shù)學老師在強調(diào)不一位在農(nóng)村學校任教的數(shù)學老師在強調(diào)不同名數(shù)不能相加這一概念時，用反問的形式向同名數(shù)不能相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜。等于兩頭牲畜?！苯處熃處煵淮笈攘钸@名學生站起來，厲聲訓斥勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。 37（二）（二）師

31、生關系存在問題的原因師生關系存在問題的原因1. 受社會主流價值判斷與教育環(huán)境的影響。受社會主流價值判斷與教育環(huán)境的影響。 2. 應試教育體制的影響。應試教育體制的影響。3. 教師素質(zhì)不高。教師素質(zhì)不高。 4. 影響教師切身利益的一些實際困難長期得不影響教師切身利益的一些實際困難長期得不到改善與解決。到改善與解決。 38老師的自我介紹老師的自我介紹 有位有位“壞孩子壞孩子”給給北京晚報北京晚報寫信，寫信，提到他的老師向全班同學作自我介紹時說的提到他的老師向全班同學作自我介紹時說的一段話。老師說：一段話。老師說：“我的耳朵很靈，眼睛特我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我別尖，

32、你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實點，都知道得非常清楚。所以你們最好老實點，別想耍花樣！我教了這么多年書，你們的心別想耍花樣！我教了這么多年書，你們的心理我早就摸透了，甭給我玩什么貓膩兒，我理我早就摸透了，甭給我玩什么貓膩兒，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！死的就試試！”39二、和諧師生關系的構建策略二、和諧師生關系的構建策略 v策略一策略一: 了解學情，即了解學生對教師的認了解學情，即了解學生對教師的認識、評價和企盼。識、評價和企盼。 v策略二策略二: 在實踐中互動養(yǎng)成和諧的師生關系。在實踐中互動養(yǎng)成和

33、諧的師生關系。v策略三策略三: 教師要主動更新觀念，完善自我。教師要主動更新觀念，完善自我。 4010種受歡迎的教師種受歡迎的教師（1 1）有自己獨特教學個性的老師；（）有自己獨特教學個性的老師；（2 2）對學）對學生一視同仁的老師；（生一視同仁的老師；（3 3）嚴而有度的老師；）嚴而有度的老師；（4 4）善于把握機會的老師；（）善于把握機會的老師；（5 5）做事有分寸，）做事有分寸，能控制自己情緒的老師；（能控制自己情緒的老師；（6 6）風趣幽默的老）風趣幽默的老師；（師；（7 7）有寬容心的老師；（）有寬容心的老師；（8 8）以身作則的）以身作則的老師；（老師；（9 9）真才實學的老師；（

34、）真才實學的老師；（1010）注意自）注意自身形象的老師。身形象的老師。 41科恩關于如何建立和諧師生關系的具體措施科恩關于如何建立和諧師生關系的具體措施（一）課外（一）課外1 1、在課外遇見學生時，主動與學生交談；、在課外遇見學生時，主動與學生交談；2 2、當休息或用餐時，主動與學生閑聊；、當休息或用餐時，主動與學生閑聊；3 3、對課外活動表現(xiàn)出興趣；、對課外活動表現(xiàn)出興趣；4 4、主動與困難學生交往；、主動與困難學生交往；5 5、找適宜機會會見學生父母；、找適宜機會會見學生父母；6 6、了解學生的不同環(huán)境，理解學生的生活方、了解學生的不同環(huán)境，理解學生的生活方式；式；7 7、真誠關心學生面

35、臨的社會問題；、真誠關心學生面臨的社會問題；8 8、熟悉并了解學生的閑暇愛好。、熟悉并了解學生的閑暇愛好。42科恩關于如何建立和諧師生關系的具體措施科恩關于如何建立和諧師生關系的具體措施（二）課內(nèi)（二）課內(nèi)1 1、學生進入課堂時要友好地與他們說話；、學生進入課堂時要友好地與他們說話；2 2、以個別方式檢查學生的課堂活動；、以個別方式檢查學生的課堂活動；3 3、了解、記住和稱呼學生的名字；、了解、記住和稱呼學生的名字；4 4、與學生分享玩笑和幽默；、與學生分享玩笑和幽默；5 5、培養(yǎng)對學生成績的集體自豪感。、培養(yǎng)對學生成績的集體自豪感。 43教師完善自我的策略教師完善自我的策略v1. 樹立正確的

36、學生觀樹立正確的學生觀 愛心愛心寬容寬容信任信任賞識賞識尊重尊重責任感責任感v2. 教師要從嚴要求自己，樹立自己的威信。教師要從嚴要求自己，樹立自己的威信。v3. 教師要工作出色、為人師表。教師要工作出色、為人師表。v4. 提高綜合素養(yǎng)。提高綜合素養(yǎng)。 44教師機智和寬容教師機智和寬容 一位教師在執(zhí)教六年級數(shù)學教研課時，要一位教師在執(zhí)教六年級數(shù)學教研課時，要求學生用舉右手表示判斷題的正確，用舉左手求學生用舉右手表示判斷題的正確，用舉左手表示錯誤。突然一位女同學（課后了解是一名表示錯誤。突然一位女同學（課后了解是一名后進生）站起來說：后進生）站起來說：“老師，我不知道哪是左老師，我不知道哪是左手

37、，哪是右手。手，哪是右手?！闭Z音剛畢，全班學生大笑。語音剛畢，全班學生大笑。45只有你能欣賞我只有你能欣賞我 第一次參加家長會，幼兒園的老師說：第一次參加家長會，幼兒園的老師說：你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?回家的路上，兒子問她，回家的路上，兒子問她，”老師都說了些什么老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。

38、然而她還是告訴她的兒子：老老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！?那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。 兒子上小學了。家長會上，老師說：兒子上小學了。家長會上，老師說：全班全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第40名，名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他

39、去醫(yī)院查一查?！?回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：老師對你充老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名。名?！?說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她

40、吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。 孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：按你兒子現(xiàn)在的成績，考按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。重點高中有點危險?！?她懷著驚喜的心情走出校門，此時她

41、發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩，心里有一她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：種說不出的甜蜜，她告訴兒子：班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。重點高中?！?高中畢業(yè)了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有高中畢業(yè)了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。 他兒子從學?；貋?，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手，突然轉身跑到他兒子從學?；貋恚岩环庥∮星迦A大學招生辦公室的特快專遞交到她的手，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。邊哭邊說：自己的房間里大哭起來。邊哭邊說：媽媽，我知道我