實(shí)實(shí)在在地協(xié)助小朋友

1、實(shí)實(shí)在在地協(xié)助小朋友 民民由于特殊的原因， 特別好動(dòng)， 攻擊性強(qiáng)， 上課坐不住， 不 能專心聽(tīng)課，有時(shí)上著課， 就能跟周邊的其他小淘氣打起 來(lái)。 為了這個(gè)小朋友，任課老師想盡了方法，在老師、家長(zhǎng) 的齊 抓共管下，慢慢的，他上課根本上能恬靜下來(lái)了，打架 的情 況沒(méi)有了。然而，課堂的學(xué)習(xí)還有很大的問(wèn)題。讀書(shū)、 寫(xiě)字 根本做不下去。大家在讀書(shū)，他玩東西，你提醒他“民 民快 讀。他聽(tīng)了頂多把書(shū)拿起來(lái)，你又喊：“XX頁(yè)。又慢慢地翻到那，等到他找到該讀的地方，大家已讀的差不 多了。 該寫(xiě)字了，快樂(lè)的時(shí)候，他胡亂地寫(xiě)寫(xiě)，你在黑板上 范寫(xiě)， 他頭都不抬，看也不看，等他一寫(xiě)，盡是倒下筆。用 電腦寫(xiě) 作文，更做不

2、下去?？纯催@個(gè)的，看看那個(gè)的，你看 著他， 他給打個(gè)題目，你一走開(kāi)，就沒(méi)了下文，鉛筆小刀又 成了他 的玩具 ? ? 看他上課的樣子，真是又著急又生氣。不 論吧， 長(zhǎng)期以往，功課一落千丈，管吧，一節(jié)課，總不能看 著他一 個(gè)。為了不讓他的學(xué)習(xí)落下，我只好天天放學(xué)為他補(bǔ) 課。然 而，這并不是持久之計(jì)。這樣的小朋友怎么辦？從這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的幾節(jié)語(yǔ)文課上，我好似找到了一點(diǎn)方法，摸到了一點(diǎn)竅門(mén)又上語(yǔ)文課了，學(xué)?筍芽?jī)?，激趣導(dǎo)入后，小朋友們開(kāi)始自由讀課文，我又習(xí)慣地看了一眼民民。他的書(shū)又沒(méi)翻，我走到他跟前，小聲說(shuō)：“讀第三課筍芽?jī)?，這課可有意思了，你讀讀。他慢吞吞的把書(shū)翻到第三課，然而， 并沒(méi)張 嘴，我知

3、道他不會(huì)讀下去，這次，我沒(méi)有叮囑一遍就 走開(kāi)，我突然冒出一個(gè)主意，我彎下腰，湊到民民面前，高 興的提 議：“我們兩個(gè)一起讀行嗎？“行。我看到民民的眼睛一 亮。我起了個(gè)頭，我們兩個(gè)一起讀了起來(lái)，我聲音很大的讀， 民民的聲音也很大，遇到他不認(rèn)識(shí)的字，我就 返回去再讀， 就這樣，一會(huì)兒，我們就把課文讀完了。我摸 摸民民的頭，夸他說(shuō)：“讀得不錯(cuò)嘛！我看他很開(kāi)心。一節(jié)課，就在這愉 快的氣氛中開(kāi)始了。接下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，民民 的對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)了 很多，指名讀課文時(shí)，他居然舉手要求讀， 一節(jié)課，大局部 時(shí)間能跟著老師的要求走。下課時(shí)我又表?yè)P(yáng) 了他。中午，到了寫(xiě)字課的時(shí)間，寫(xiě)這課的生字。我先在黑板上范寫(xiě)這課難寫(xiě)的字。

4、別的小朋友都在認(rèn)真的看我寫(xiě)，我看民民，他又在玩電腦桌上的電線。我說(shuō)："世界的世字筆 順 最愛(ài)錯(cuò)，不知道民民錯(cuò)不錯(cuò)？聽(tīng)我點(diǎn)他的名字，他抬頭看了我一眼，我一筆一筆寫(xiě)完后，小朋友們?cè)诒咀由暇毩?xí)寫(xiě)。 我這次沒(méi)有從頭到尾的在教室巡視一圈，而是單獨(dú)走到民民 那，我看他還沒(méi)寫(xiě)，我悄悄說(shuō)：“快寫(xiě)吧。然后，我就站在 那俯下身看他寫(xiě)。果然，筆順又錯(cuò)了，而且，歪歪扭扭， 我 拿過(guò)他的筆，讓他看我寫(xiě)，再讓他寫(xiě)，這是一個(gè)聰明的小 朋友，再寫(xiě)，寫(xiě)得就挺象樣了。我說(shuō)：“民民學(xué)東西很快，你看，認(rèn)真寫(xiě)的字，多好看啊。 誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)好話，聽(tīng)到老師 的 夸獎(jiǎng)，下面的字，他寫(xiě)起來(lái)就有耐心多了，接下來(lái)，每寫(xiě) 一個(gè)字，我都先看看民

5、民的，寫(xiě)的不好，就細(xì)致的指導(dǎo)一下， 他這個(gè)中午沒(méi)再玩別的。第一次，在課堂上把字寫(xiě)完了。課后，反思民民這天的學(xué)習(xí)效果， 我想了很多一一課 堂 上，對(duì)這樣的同學(xué)我們應(yīng)怎樣關(guān)注，怎樣的協(xié)助？以前課堂上，我也總是特別關(guān)注他， 但一般情況下，總是嘴上提醒， 在全體同學(xué)自由讀書(shū)的時(shí)候，經(jīng)常是在過(guò)道里走走，巡視一圈, 個(gè)別同學(xué)的朗讀也聽(tīng)聽(tīng)，指導(dǎo)指導(dǎo)，但很少能從頭到尾 聽(tīng)完 一個(gè)同學(xué)的朗讀，更不用說(shuō)和一個(gè)小朋友一起讀一遍 的。這天我和民民一起讀， 手把手的一起寫(xiě)， 把對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興 趣、 感到困難的同學(xué)帶進(jìn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他嘗到了學(xué)習(xí)的甜 頭。 老師的這一行為，看似平常，然而，這卻是在實(shí)實(shí)在在 的協(xié) 助小朋友。這是給同學(xué)一種愛(ài)的信息，學(xué)習(xí)的信心，上 進(jìn)的 力量。在課堂上，我們?cè)鯓犹岣哒n堂教學(xué)效率？我突然想到， 走近每個(gè)小朋友， 實(shí)實(shí)在在的協(xié)助小朋友， 這也是其中一個(gè) 重 要的手段。老師在課堂上，說(shuō)得多，聽(tīng)的多，看的多，但 有 時(shí)往往注意了全體，忽略了個(gè)體，尤其是特殊