等腰三角形（第一課時(shí)）

1、12.3.1等腰三角形教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力 理解并掌握等腰三角形的定義，探索等腰三角形的性質(zhì)和判定方法；能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題2.過(guò)程與方法在探索等腰三角形的性質(zhì)和判定的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生添加輔助線解決問(wèn)題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【教學(xué)重點(diǎn)】理解并掌握等腰三角形的定義，探索等腰三角形的性質(zhì)和判定方法；能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】等腰三角形性質(zhì)和判定的探索和應(yīng)用【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境主體探究合作交流應(yīng)用提高【教學(xué)工具】 長(zhǎng)方形的紙片、剪刀【教學(xué)過(guò)程】一、

2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)內(nèi)容活動(dòng)1如圖（1），把一張長(zhǎng)方形的紙按圖中虛線對(duì)折，并剪去陰影部分，再把它展開，得到的ABC有什么特征？你能畫出具有這種特征的三角形嗎？圖（1）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生動(dòng)手操作，從剪出的圖形觀察ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)AB=AC教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角如圖（2）：圖（2）ABC中，若AB=AC，則ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、A是頂角，B和C是底角二、自主探究、合作交流，探究等腰三角形的性質(zhì)活動(dòng)2把活動(dòng)1中剪出的AB

3、C沿折痕AD對(duì)折，找出其中重合的線段，填入下表：重合的線段重合的角從上表中你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，獨(dú)立完成上表，然后小組討論交流，從表中總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生歸納：性質(zhì)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等（簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”）；性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合性質(zhì)3 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸為頂角角平分線（或底邊上的高，或底邊上的中線）所在直線?；顒?dòng)3 你能用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證上述性質(zhì)嗎？ 問(wèn)題：如圖（3），已知ABC中，AB=AC。（1） 求證：B=C；（2） AD平分A，ADBC圖（3）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在獨(dú)

4、立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，若證B=C，根據(jù)全等三角形的知識(shí)可以知道，只需要證明這兩個(gè)角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線構(gòu)造兩個(gè)三角形,做BC邊上的中線AD,證明ABD和ACD全等即可，根據(jù)條件利用“邊邊邊”可以證明教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分討論，根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)利用邏輯推理的方式進(jìn)行證明，證明過(guò)程中注意學(xué)生表述的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性解答在ABD和ACD中所以ABDACD（SSS），所以B=C，BAD=CAD，ADB=ADC90添加輔助線的方法多樣，讓學(xué)生在去討論交流。也為下邊的講解做鋪墊。鞏固練習(xí)：第51頁(yè)練習(xí)活動(dòng)4如圖（4），位于海上A、B兩處的兩艘救生船接到O處遇險(xiǎn)船只的

5、報(bào)警，當(dāng)時(shí)測(cè)得AB如果這兩艘救生船以同樣的速度同時(shí)出發(fā)，能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)（不考慮風(fēng)浪因素）？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后可以分組討論，觀察問(wèn)題中的條件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)是在條件AB下，線段AO和BO是否相等，證明兩條線段相等，可以考慮這兩條線段所在的三角形全等，而圖中沒(méi)有別的三角形，因此需要構(gòu)造全等的三角形圖（4）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，讓學(xué)生探索“AO=BO”成立的原因，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造全等三角形：過(guò)O作OCAB于點(diǎn)C，利用AAS可以證明OAC和OBC全等，進(jìn)而得到AO=BO最后歸納出等腰三角形的判定方法如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等（簡(jiǎn)

6、寫成“等角對(duì)等邊”）解答過(guò)點(diǎn)O作OCAB于點(diǎn)C，由AB、ACO=BCO、OC=OC易證AOCBOC，進(jìn)而得到AO=BO三、應(yīng)用提高、拓展創(chuàng)新問(wèn)題1如圖（5），在ABC中，AB=AC，點(diǎn)D在AC上，且BD=BC=AD，求ABC各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)圖（5） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生小組合作、分組討論，交流教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生分析圖形中的關(guān)于角的數(shù)量關(guān)系（三角形的內(nèi)角、外角、等腰三角形的底角）發(fā)現(xiàn)：（1）ABC=ACBCDBAABD；（2）AABD；（3）A2C180若設(shè)Ax，則有x4x180，得到x36，進(jìn)一步得到兩個(gè)底角的度數(shù)解答略問(wèn)題2如圖（6），CAE是ABC的一個(gè)外角，12，AD/BC，求證：AB=AC圖（6）師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主探索，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，利用等腰三角形的判定方法來(lái)證明，只要推出B=C即可，由AD/BC和AD平分EAC容易得到問(wèn)題3如圖（7），在ABC中，過(guò)C作BAC的平分線AD的垂線，垂足為D，DEAB交AC于E求證：AE=CE圖（7）師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過(guò)分析、討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解全等三角形的性質(zhì)和判定，等腰三角形的判定，平行線的性質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)：解答證明：延長(zhǎng)CD交AB的延長(zhǎng)線于P，如圖（7）在ADP和ADC中，ADPADC，P=A