DNA分子的結構說課優(yōu)秀課件

1、logo一、教材分析一、教材分析 教材的地位和作用：教材的地位和作用： dna dna分子的雙螺旋結構模型已經(jīng)成為分子的雙螺旋結構模型已經(jīng)成為分子生物學的象征。它不僅使我們清楚認分子生物學的象征。它不僅使我們清楚認識識dnadna分子，而且是學習分子，而且是學習dnadna分子的復制、分子的復制、基因及其表達的基礎；也是現(xiàn)代生物遺傳基因及其表達的基礎；也是現(xiàn)代生物遺傳學的基礎。學的基礎。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生 威爾金斯（威爾金斯（m.willkinsm.willkins）和富蘭克林（和富蘭克林（r.e.franklinr.e.franklin）的的dnadna

2、結晶的結晶的x x射線衍射圖譜。射線衍射圖譜。教材中教材中豐富豐富的生物學史：的生物學史： 查哥夫（查哥夫（e.chargaffe.chargaff）得出的重要規(guī)律得出的重要規(guī)律 。 沃森（沃森（j.d.watsonj.d.watson）和）和克里克（克里克（f.crickf.crick）首先發(fā)現(xiàn)）首先發(fā)現(xiàn)的的dnadna雙螺旋結構。雙螺旋結構。一、教材分析一、教材分析 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生重點重點dnadna分子的結分子的結構特點構特點難點難點dna dna 分子中分子中堿基堿基對對的連接方式一的連接方式一定是定是a a和和t t配對，配對， g g和和c

3、c配對配對教材中的教材中的重點重點和和難點難點：一、教材分析一、教材分析 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生知知 識識與與技技 能能認識認識dna分子的結構分子的結構雙螺旋結構；雙螺旋結構；總結總結dna雙螺旋結構模型的特點。雙螺旋結構模型的特點。過過 程程和和方方 法法體驗模型構建在科學研究中的過程；體驗模型構建在科學研究中的過程； 解決模型構建過程中所遇到的問題并掌握解決模型構建過程中所遇到的問題并掌握相應的知識點。相應的知識點。情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀激發(fā)學生學習生物的興趣；激發(fā)學生學習生物的興趣；體驗合作在科學研究中的重要性；體驗合作在科學研究中的重要性；體會科

4、學探索過程的艱辛和樂趣。體會科學探索過程的艱辛和樂趣。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12二、教學目標二、教學目標 2 2、組織構建、組織構建dnadna分子模型，讓學生親分子模型，讓學生親身體驗，身體驗，“重走科學家探索之路重走科學家探索之路”。教學設計思路：教學設計思路： 1 1、充分利用教材資源，創(chuàng)設情景，讓、充分利用教材資源，創(chuàng)設情景，讓學生學生“走上探究之路走上探究之路”； 3 3、教師通過提出問題、分析問題，和、教師通過提出問題、分析問題，和學生一起解決問題，實現(xiàn)學生學生一起解決問題，實現(xiàn)學生“會走探會走探索之路索之路”。 dnadn

5、a分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12對比科學史對比科學史檢驗探究結果檢驗探究結果步步設疑步步設疑呈現(xiàn)探究過程呈現(xiàn)探究過程創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景生動導入生動導入歸納總結歸納總結反饋應用反饋應用三、教學過程三、教學過程 四、板書提綱四、板書提綱 dna分子是分子是螺旋螺旋的鏈狀結構的鏈狀結構dna分子是分子是雙雙螺旋結構螺旋結構兩條鏈的堿基排在螺旋兩條鏈的堿基排在螺旋內(nèi)側內(nèi)側堿基配對規(guī)律：堿基配對規(guī)律：a-t、g-cdnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12dnadna分子

6、分子結構特點結構特點問題問題1 1 問題問題2 2 問題問題3 3 dna分子由分子由幾條鏈構成幾條鏈構成?一條一條?二條二條?鏈的堿基排鏈的堿基排在內(nèi)側還是在內(nèi)側還是外側？外側？堿基對的連堿基對的連接是？接是？ dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12已有已有知識知識儲備儲備 dnadna分分子是子是螺螺旋旋的鏈的鏈狀結構狀結構dnadna分分子是子是雙雙螺旋螺旋結構結構堿基在堿基在內(nèi)側內(nèi)側形成形成堿基對堿基對堿基配對堿基配對規(guī)律：規(guī)律： a-ta-t、g-cg-c重難點突破設計思路重難點突破設計思路 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生

7、文后生2008.122008.12設疑導入設疑導入 屏顯屏顯“9 91111事件事件”圖片，展示問題：圖片，展示問題： 1、怎么樣在最短的時間內(nèi)，把被掩埋怎么樣在最短的時間內(nèi)，把被掩埋在廢墟里上千具尸體在廢墟里上千具尸體( (的身份的身份) )鑒定出來？鑒定出來？ 2 2、為什么檢測、為什么檢測dnadna就可以確定他們的就可以確定他們的身份呢？身份呢？ 3 3、是檢測、是檢測dnadna的化學組成？還是它的的化學組成？還是它的結構？還是其他？結構？還是其他？ dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12 創(chuàng)設情景：創(chuàng)設情景：如果你是當年的科學家們，你如果

8、你是當年的科學家們，你很想弄清楚很想弄清楚“dnadna分子的結構分子的結構”。你認為用什。你認為用什么方法去找出問題的答案么方法去找出問題的答案? ?創(chuàng)設情景，引導探究創(chuàng)設情景，引導探究學生可能會提出的疑問：學生可能會提出的疑問： 怎樣將復雜的怎樣將復雜的dnadna分子很好地、一目了然地分子很好地、一目了然地呈現(xiàn)出來？呈現(xiàn)出來？ dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12 思考：思考：我們需要哪些知識儲備呢？當我們需要哪些知識儲備呢？當時又有哪些知識是已知的？時又有哪些知識是已知的？師生討論，與科學家的結論比較：師生討論，與科學家的結論比較：（dna

9、dna分子呈螺旋結構分子呈螺旋結構）引導學生構建：引導學生構建：先完成單個先完成單個脫氧核苷酸（脫氧核苷酸（4 4種）種）的構建；的構建；然后構建然后構建一條脫氧核苷酸鏈一條脫氧核苷酸鏈(5(5個脫氧核苷酸個脫氧核苷酸) ) 比較所構建的脫氧核苷酸鏈。認識脫氧核比較所構建的脫氧核苷酸鏈。認識脫氧核苷酸鏈中堿基的排列順序是苷酸鏈中堿基的排列順序是可以不相同可以不相同的。的。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12 問題問題2：兩條鏈中的堿基是排在外側，還是兩條鏈中的堿基是排在外側，還是在內(nèi)側？在內(nèi)側？ 問題問題1 1：dnadna分子的螺旋由幾條鏈構成

10、的呢？分子的螺旋由幾條鏈構成的呢？一條？兩條？三條？一條？兩條？三條？ 師生討論，與科學家的結論比較：師生討論，與科學家的結論比較：( (磷磷酸酸脫氧核糖骨架排在螺旋的外側，堿基安排脫氧核糖骨架排在螺旋的外側，堿基安排在內(nèi)部的雙螺旋結構在內(nèi)部的雙螺旋結構因為兩堿基之間可以因為兩堿基之間可以形成形成氫鍵氫鍵連接，使連接，使dnadna分子的結構更穩(wěn)定分子的結構更穩(wěn)定) )dnadna分子模型的探究過程分子模型的探究過程 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12 學生討論后，點評說明這也是科學家們最學生討論后，點評說明這也是科學家們最頭疼的問題。此時展示資

11、料頭疼的問題。此時展示資料奧地利生物奧地利生物化學家查哥夫的研究成果化學家查哥夫的研究成果腺嘌呤腺嘌呤(a)(a)的量的量總是總是等于等于胸腺嘧啶胸腺嘧啶(t)(t)的量；鳥嘌呤的量；鳥嘌呤(g)(g)的量的量總是總是等于等于胞嘧啶胞嘧啶(c)(c)的量的量。引導學生收集、整。引導學生收集、整理和分析資料中揭示的理和分析資料中揭示的“堿基之間的數(shù)量關堿基之間的數(shù)量關系系”，明確堿基對的配對連接，得出，明確堿基對的配對連接，得出dna分分子結構的最終模型。子結構的最終模型。 問題問題3：模型構建中模型構建中最大最大的問題是？的問題是？兩條鏈的連接兩條鏈的連接即即堿基是如何配對堿基是如何配對的。的

12、。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12 回顧回顧dnadna模型建構過程模型建構過程（科學家們的探（科學家們的探究過程），感悟科學發(fā)現(xiàn)過程的艱難。究過程），感悟科學發(fā)現(xiàn)過程的艱難。 dnadna分子雙螺旋結構的分子雙螺旋結構的特點特點： 讓學生根據(jù)自己構建的讓學生根據(jù)自己構建的dnadna分子結構模型進分子結構模型進行總結并把結論寫下來，再與課本上對行總結并把結論寫下來，再與課本上對dnadna分分子結構特點的描述進行對比。子結構特點的描述進行對比。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12我的教學反思我

13、的教學反思 本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的教學方式，采用了探究本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的教學方式，采用了探究性教學方式，注重生物學史整合生物教學，主性教學方式，注重生物學史整合生物教學，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：要表現(xiàn)在以下兩個方面： 1 1、讓學生、讓學生“重走探索之路重走探索之路”，通過對通過對dnadna分分子模型的構建，讓學生子模型的構建，讓學生親身體驗親身體驗科學研究的思科學研究的思路和方法，學習科學家的嚴謹態(tài)度和合作精神路和方法，學習科學家的嚴謹態(tài)度和合作精神。 2 2、以、以培養(yǎng)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的析問題的能力為主線能力為主線，對學生提出的問題進行，對學生提出的問題進行不同類型的處理，例如有的問題可通過介紹背不同類型的處理，例如有的問題可通過介紹背景知識來解答；有的問題可作為開放性的討論景知識來解答；有的問題可作為開放性的討論題討論解答；有的問題可作為以后知識的鋪墊題討論解答；有的問題可作為以后知識的鋪墊拓展。拓展。 dnadna分子的結構說課分子的結構說課 文后生文后生2008.122008.12富蘭克林富蘭克林拍攝的拍攝的dnadna衍射圖譜衍射圖譜 問題問題2：兩條鏈中的堿基是排