DNA分子的結(jié)構(gòu)說課優(yōu)秀課件

1、logo一、教材分析一、教材分析 教材的地位和作用：教材的地位和作用： dna dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)成為分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)成為分子生物學(xué)的象征。它不僅使我們清楚認(rèn)分子生物學(xué)的象征。它不僅使我們清楚認(rèn)識識dnadna分子，而且是學(xué)習(xí)分子，而且是學(xué)習(xí)dnadna分子的復(fù)制、分子的復(fù)制、基因及其表達(dá)的基礎(chǔ)；也是現(xiàn)代生物遺傳基因及其表達(dá)的基礎(chǔ)；也是現(xiàn)代生物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)的基礎(chǔ)。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生 威爾金斯（威爾金斯（m.willkinsm.willkins）和富蘭克林（和富蘭克林（r.e.franklinr.e.franklin）的的dnadna

2、結(jié)晶的結(jié)晶的x x射線衍射圖譜。射線衍射圖譜。教材中教材中豐富豐富的生物學(xué)史：的生物學(xué)史： 查哥夫（查哥夫（e.chargaffe.chargaff）得出的重要規(guī)律得出的重要規(guī)律 。 沃森（沃森（j.d.watsonj.d.watson）和）和克里克（克里克（f.crickf.crick）首先發(fā)現(xiàn)）首先發(fā)現(xiàn)的的dnadna雙螺旋結(jié)構(gòu)。雙螺旋結(jié)構(gòu)。一、教材分析一、教材分析 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生重點(diǎn)重點(diǎn)dnadna分子的結(jié)分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)構(gòu)特點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)dna dna 分子中分子中堿基堿基對對的連接方式一的連接方式一定是定是a a和和t t配對，配對， g g和和c

3、c配對配對教材中的教材中的重點(diǎn)重點(diǎn)和和難點(diǎn)難點(diǎn)：一、教材分析一、教材分析 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生知知 識識與與技技 能能認(rèn)識認(rèn)識dna分子的結(jié)構(gòu)分子的結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)；雙螺旋結(jié)構(gòu)；總結(jié)總結(jié)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。過過 程程和和方方 法法體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建在科學(xué)研究中的過程；體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建在科學(xué)研究中的過程； 解決模型構(gòu)建過程中所遇到的問題并掌握解決模型構(gòu)建過程中所遇到的問題并掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。相應(yīng)的知識點(diǎn)。情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性；體會科

4、學(xué)探索過程的艱辛和樂趣。體會科學(xué)探索過程的艱辛和樂趣。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 2 2、組織構(gòu)建、組織構(gòu)建dnadna分子模型，讓學(xué)生親分子模型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，身體驗(yàn)，“重走科學(xué)家探索之路重走科學(xué)家探索之路”。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 1 1、充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓、充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)生“走上探究之路走上探究之路”； 3 3、教師通過提出問題、分析問題，和、教師通過提出問題、分析問題，和學(xué)生一起解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生一起解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會走探會走探索之路索之路”。 dnadn

5、a分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12對比科學(xué)史對比科學(xué)史檢驗(yàn)探究結(jié)果檢驗(yàn)探究結(jié)果步步設(shè)疑步步設(shè)疑呈現(xiàn)探究過程呈現(xiàn)探究過程創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景生動導(dǎo)入生動導(dǎo)入歸納總結(jié)歸納總結(jié)反饋應(yīng)用反饋應(yīng)用三、教學(xué)過程三、教學(xué)過程 四、板書提綱四、板書提綱 dna分子是分子是螺旋螺旋的鏈狀結(jié)構(gòu)的鏈狀結(jié)構(gòu)dna分子是分子是雙雙螺旋結(jié)構(gòu)螺旋結(jié)構(gòu)兩條鏈的堿基排在螺旋兩條鏈的堿基排在螺旋內(nèi)側(cè)內(nèi)側(cè)堿基配對規(guī)律：堿基配對規(guī)律：a-t、g-cdnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12dnadna分子

6、分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)問題問題1 1 問題問題2 2 問題問題3 3 dna分子由分子由幾條鏈構(gòu)成幾條鏈構(gòu)成?一條一條?二條二條?鏈的堿基排鏈的堿基排在內(nèi)側(cè)還是在內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？外側(cè)？堿基對的連堿基對的連接是？接是？ dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12已有已有知識知識儲備儲備 dnadna分分子是子是螺螺旋旋的鏈的鏈狀結(jié)構(gòu)狀結(jié)構(gòu)dnadna分分子是子是雙雙螺旋螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)堿基在堿基在內(nèi)側(cè)內(nèi)側(cè)形成形成堿基對堿基對堿基配對堿基配對規(guī)律：規(guī)律： a-ta-t、g-cg-c重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)思路重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)思路 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生

7、文后生2008.122008.12設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入 屏顯屏顯“9 91111事件事件”圖片，展示問題：圖片，展示問題： 1、怎么樣在最短的時間內(nèi)，把被掩埋怎么樣在最短的時間內(nèi)，把被掩埋在廢墟里上千具尸體在廢墟里上千具尸體( (的身份的身份) )鑒定出來？鑒定出來？ 2 2、為什么檢測、為什么檢測dnadna就可以確定他們的就可以確定他們的身份呢？身份呢？ 3 3、是檢測、是檢測dnadna的化學(xué)組成？還是它的的化學(xué)組成？還是它的結(jié)構(gòu)？還是其他？結(jié)構(gòu)？還是其他？ dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12 創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)情景：如果你是當(dāng)年的科學(xué)家們，你如果

8、你是當(dāng)年的科學(xué)家們，你很想弄清楚很想弄清楚“dnadna分子的結(jié)構(gòu)分子的結(jié)構(gòu)”。你認(rèn)為用什。你認(rèn)為用什么方法去找出問題的答案么方法去找出問題的答案? ?創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究學(xué)生可能會提出的疑問：學(xué)生可能會提出的疑問： 怎樣將復(fù)雜的怎樣將復(fù)雜的dnadna分子很好地、一目了然地分子很好地、一目了然地呈現(xiàn)出來？呈現(xiàn)出來？ dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12 思考：思考：我們需要哪些知識儲備呢？當(dāng)我們需要哪些知識儲備呢？當(dāng)時又有哪些知識是已知的？時又有哪些知識是已知的？師生討論，與科學(xué)家的結(jié)論比較：師生討論，與科學(xué)家的結(jié)論比較：（dna

9、dna分子呈螺旋結(jié)構(gòu)分子呈螺旋結(jié)構(gòu)）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建：先完成單個先完成單個脫氧核苷酸（脫氧核苷酸（4 4種）種）的構(gòu)建；的構(gòu)建；然后構(gòu)建然后構(gòu)建一條脫氧核苷酸鏈一條脫氧核苷酸鏈(5(5個脫氧核苷酸個脫氧核苷酸) ) 比較所構(gòu)建的脫氧核苷酸鏈。認(rèn)識脫氧核比較所構(gòu)建的脫氧核苷酸鏈。認(rèn)識脫氧核苷酸鏈中堿基的排列順序是苷酸鏈中堿基的排列順序是可以不相同可以不相同的。的。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12 問題問題2：兩條鏈中的堿基是排在外側(cè)，還是兩條鏈中的堿基是排在外側(cè)，還是在內(nèi)側(cè)？在內(nèi)側(cè)？ 問題問題1 1：dnadna分子的螺旋由幾條鏈構(gòu)成

10、的呢？分子的螺旋由幾條鏈構(gòu)成的呢？一條？兩條？三條？一條？兩條？三條？ 師生討論，與科學(xué)家的結(jié)論比較：師生討論，與科學(xué)家的結(jié)論比較：( (磷磷酸酸脫氧核糖骨架排在螺旋的外側(cè)，堿基安排脫氧核糖骨架排在螺旋的外側(cè)，堿基安排在內(nèi)部的雙螺旋結(jié)構(gòu)在內(nèi)部的雙螺旋結(jié)構(gòu)因?yàn)閮蓧A基之間可以因?yàn)閮蓧A基之間可以形成形成氫鍵氫鍵連接，使連接，使dnadna分子的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定分子的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定) )dnadna分子模型的探究過程分子模型的探究過程 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12 學(xué)生討論后，點(diǎn)評說明這也是科學(xué)家們最學(xué)生討論后，點(diǎn)評說明這也是科學(xué)家們最頭疼的問題。此時展示資

11、料頭疼的問題。此時展示資料奧地利生物奧地利生物化學(xué)家查哥夫的研究成果化學(xué)家查哥夫的研究成果腺嘌呤腺嘌呤(a)(a)的量的量總是總是等于等于胸腺嘧啶胸腺嘧啶(t)(t)的量；鳥嘌呤的量；鳥嘌呤(g)(g)的量的量總是總是等于等于胞嘧啶胞嘧啶(c)(c)的量的量。引導(dǎo)學(xué)生收集、整。引導(dǎo)學(xué)生收集、整理和分析資料中揭示的理和分析資料中揭示的“堿基之間的數(shù)量關(guān)堿基之間的數(shù)量關(guān)系系”，明確堿基對的配對連接，得出，明確堿基對的配對連接，得出dna分分子結(jié)構(gòu)的最終模型。子結(jié)構(gòu)的最終模型。 問題問題3：模型構(gòu)建中模型構(gòu)建中最大最大的問題是？的問題是？兩條鏈的連接兩條鏈的連接即即堿基是如何配對堿基是如何配對的。的

12、。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12 回顧回顧dnadna模型建構(gòu)過程模型建構(gòu)過程（科學(xué)家們的探（科學(xué)家們的探究過程），感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱難。究過程），感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱難。 dnadna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)特點(diǎn)： 讓學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)建的讓學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)建的dnadna分子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)分子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行總結(jié)并把結(jié)論寫下來，再與課本上對行總結(jié)并把結(jié)論寫下來，再與課本上對dnadna分分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的描述進(jìn)行對比。子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的描述進(jìn)行對比。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12我的教學(xué)反思我

13、的教學(xué)反思 本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了探究本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了探究性教學(xué)方式，注重生物學(xué)史整合生物教學(xué)，主性教學(xué)方式，注重生物學(xué)史整合生物教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：要表現(xiàn)在以下兩個方面： 1 1、讓學(xué)生、讓學(xué)生“重走探索之路重走探索之路”，通過對通過對dnadna分分子模型的構(gòu)建，讓學(xué)生子模型的構(gòu)建，讓學(xué)生親身體驗(yàn)親身體驗(yàn)科學(xué)研究的思科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神。 2 2、以、以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的析問題的能力為主線能力為主線，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行不同類型的處理，例如有的問題可通過介紹背不同類型的處理，例如有的問題可通過介紹背景知識來解答；有的問題可作為開放性的討論景知識來解答；有的問題可作為開放性的討論題討論解答；有的問題可作為以后知識的鋪墊題討論解答；有的問題可作為以后知識的鋪墊拓展。拓展。 dnadna分子的結(jié)構(gòu)說課分子的結(jié)構(gòu)說課 文后生文后生2008.122008.12富蘭克林富蘭克林拍攝的拍攝的dnadna衍射圖譜衍射圖譜 問題問題2：兩條鏈中的堿基是排