第3課 遠(yuǎn)古的傳說 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊

第3課遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊設(shè)計思路本課設(shè)計圍繞“遠(yuǎn)古的傳說”這一主題，緊密結(jié)合浙江省部編版歷史與社會七年級上冊教材內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明起源的相關(guān)傳說故事，感受古代文明的魅力。教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解中華文明起源的傳說故事。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長。

3.培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，通過傳說故事學(xué)習(xí)歷史研究方法。

4.提升學(xué)生歷史解釋能力，分析傳說故事背后的歷史價值。學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但受限于年齡和認(rèn)知水平，對歷史概念和事件的理解尚處于初步階段。在知識層面，學(xué)生對古代歷史的基礎(chǔ)知識了解有限，對中華文明起源的認(rèn)知多來源于課外閱讀或家庭背景。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，對歷史材料的解讀和運用能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化自信和民族自豪感有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對課堂參與度不高，需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在課堂上的合作意識和團(tuán)隊精神有待培養(yǎng)，尤其是在小組討論和合作探究活動中。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采用情境教學(xué)、問題引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)等方法，通過豐富的傳說故事和互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立對中華文明起源的基本認(rèn)識，提升他們的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹遠(yuǎn)古傳說，幫助學(xué)生建立對中華文明起源的初步認(rèn)識。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就傳說故事中的歷史元素進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：通過具體傳說故事，讓學(xué)生分析其中蘊含的歷史價值和民族精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示相關(guān)圖片、視頻，豐富教學(xué)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

3.互動游戲：設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識內(nèi)化。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對遠(yuǎn)古傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是傳說嗎？傳說與歷史有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于遠(yuǎn)古傳說的圖片或視頻片段，如神話故事、英雄事跡等，讓學(xué)生初步感受傳說的魅力或特點。

簡短介紹遠(yuǎn)古傳說的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、遠(yuǎn)古傳說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解遠(yuǎn)古傳說的定義，包括其主要類型和特點。

詳細(xì)介紹遠(yuǎn)古傳說的組成部分，如神話、民間故事、英雄傳說等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、遠(yuǎn)古傳說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解遠(yuǎn)古傳說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遠(yuǎn)古傳說案例進(jìn)行分析，如《大禹治水》、《精衛(wèi)填?！返?。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解遠(yuǎn)古傳說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對后世的影響，以及如何從傳說中汲取智慧和力量。

小組討論：讓學(xué)生分組討論遠(yuǎn)古傳說在現(xiàn)代社會中的價值，并提出如何傳承和發(fā)揚傳說文化的建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“傳說中的英雄人物”、“傳說的地理背景”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對遠(yuǎn)古傳說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遠(yuǎn)古傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古傳說在文化傳承、道德教育等方面的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用傳說文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的遠(yuǎn)古傳說的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和傳承傳說文化。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳說故事集：《中國古代神話故事》、《中國古代民間故事》等書籍，可以為學(xué)生提供更多關(guān)于遠(yuǎn)古傳說的閱讀材料。

-歷史文獻(xiàn)：《史記》、《山海經(jīng)》等古代文獻(xiàn)，其中包含了許多與遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的記載，有助于學(xué)生深入了解歷史背景。

-地理知識：中國地理地圖，特別是與遠(yuǎn)古傳說中提到的地理環(huán)境相關(guān)的區(qū)域，如黃河流域、長江流域等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的書籍，如《中國古代神話故事》等，通過閱讀了解更多的傳說故事，豐富學(xué)生的知識儲備。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演傳說中的英雄人物或神話角色，通過表演加深對傳說故事的理解。

-主題演講：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的遠(yuǎn)古傳說，進(jìn)行主題演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和對故事內(nèi)容的深入理解。

-地理探索：結(jié)合地理知識，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的自然景觀，尋找與遠(yuǎn)古傳說中描述的地理環(huán)境相似的地方，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

-傳統(tǒng)文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身感受古代文明，了解傳說故事背后的歷史和文化。

-家庭作業(yè)：布置與遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制傳說故事的人物關(guān)系圖、創(chuàng)作與傳說相關(guān)的詩歌或繪畫等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-小組研究：讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，選擇一個特定的遠(yuǎn)古傳說進(jìn)行深入研究，包括故事背景、人物分析、文化內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如講述家鄉(xiāng)的傳說故事，傳播傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和文化自豪感。課后作業(yè)1.書寫練習(xí)

題目：根據(jù)《精衛(wèi)填?！返墓适?，創(chuàng)作一首五言絕句，描述精衛(wèi)填海的決心和勇氣。

答案示例：志堅填海難，精衛(wèi)勇前行。不畏風(fēng)雨至，石沉心不輕。

2.案例分析

題目：結(jié)合《大禹治水》的故事，分析大禹成功治水的原因，并總結(jié)從中可以得到哪些啟示。

答案示例：大禹成功治水的原因有：實地考察，科學(xué)規(guī)劃，依靠民眾，持之以恒。啟示：領(lǐng)導(dǎo)者要實事求是，科學(xué)決策，依靠集體智慧，堅持不懈。

3.小組合作

題目：以小組為單位，選擇一個課本中的遠(yuǎn)古傳說故事，編寫一個簡短的劇本，并準(zhǔn)備一個角色扮演的表演。

答案示例：（以《后羿射日》為例）

劇本：

（后羿、嫦娥、太陽）

后羿：天空為何如此熾熱？我要射下這九個太陽，解救百姓于水深火熱之中！

嫦娥：你一個人能行嗎？這需要勇氣和智慧。

后羿：放心吧，我一定能行！

（表演過程中，通過對話和動作展示后羿射下太陽的過程，以及嫦娥的支持和民眾的歡呼。）

4.觀察與記錄

題目：觀察學(xué)校或社區(qū)的某一自然景觀，結(jié)合課本中的傳說故事，撰寫一篇短文，探討這一景觀與傳說的關(guān)聯(lián)。

答案示例：（以校園的池塘為例）

校園的池塘，碧波蕩漾，仿佛是古代傳說中的水澤之地。據(jù)傳說，這里是仙子下凡之處，池塘邊的柳樹是仙子遺留的寶物。如今，這里成了我們休憩和學(xué)習(xí)的好去處，讓我們感受到了古代傳說的神秘和美麗。

5.創(chuàng)新思維

題目：以“傳承與創(chuàng)新”為主題，設(shè)計一個活動，旨在將課本中的遠(yuǎn)古傳說與現(xiàn)代生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

答案示例：

活動名稱：古代傳說現(xiàn)代演繹

活動內(nèi)容：

1.學(xué)生分組，每組選擇一個課本中的遠(yuǎn)古傳說故事。

2.各組根據(jù)故事內(nèi)容，設(shè)計一個現(xiàn)代場景，如現(xiàn)代都市、學(xué)校、家庭等。

3.學(xué)生以角色扮演的形式，演繹故事中的角色，展示故事在現(xiàn)代場景中的新意義。

4.活動結(jié)束后，每組進(jìn)行成果展示，分享創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作的成果。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對遠(yuǎn)古傳說知識的掌握程度。針對學(xué)生的回答，教師即時給予反饋，對于正確答案給予肯定，對于錯誤答案給予耐心解釋，幫助學(xué)生糾正錯誤。

-觀察參與：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如發(fā)言積極、小組討論熱烈等，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。

-互動交流：通過小組討論、角色扮演等活動，觀察學(xué)生之間的互動，評價學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

-測試檢驗：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，檢驗學(xué)生對遠(yuǎn)古傳說知識點的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的及時性和準(zhǔn)確性。批改內(nèi)容包括書寫規(guī)范、內(nèi)容完整、觀點明確等。

-個性化點評：在作業(yè)評價中，教師針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化點評，既肯定優(yōu)點，也指出不足，并提出改進(jìn)建議。

-反饋交流：通過作業(yè)反饋，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，同時鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-成長記錄：建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和變化，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考。

3.自我評價：

-學(xué)生反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對知識的掌握、參與度、合作情況等。

-同伴評價：在小組活動中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互評價，通過同伴的評價，學(xué)生可以了解到自己在團(tuán)隊合作中的角色和貢獻(xiàn)。

4.過程性評價：

-教學(xué)