英語選修6Unit3Ahealthylife聽力教學設計.doc

1、人教版模塊六第三單元（a healthy life）聽力教學設計授課內容：模塊六第三單元第3課時 授課班級：高二（2）班授課類型：高效課 時間：2009年12月10日第7節(jié)授課人： 盧金霖 工作單位：中山市實驗高級中學教學用具：多媒體等。 聯(lián)系方式、教材分析本課以教材所給材料為基礎，重點訓練學生“聽”的能力，輔之以說的能力。在聽力方面，教材以對話的形式介紹了健康的相關話題，這各個活動由淺入深，借以訓練學生在聽力中的預測和對聽力材料中細節(jié)的把握能力；在說的方面，本課以聽力材料為背景，設置兩個方面的內容。其一是讓學生思考將來什么是健康生活，并與同學一起討論。其二是讓學生情

2、景表演求醫(yī)的經(jīng)歷，此活動能很好的將聽和說聯(lián)系在一起。二、學生學情分析重點班學生，學生基礎好，自覺性較高，可安排全部內容；普通班學生，在聽力的第二和第三階段可能會有難度，此時可放慢速度，必要時可以讓學生對重要信息逐句聽。三、教法分析根據(jù)教材內容和學生的學情特點，本課時采取“高效課堂”授課模式，即以學生的提前預習、自主合作學習、探究學習為主，以教師的課堂點撥為輔，使學生在語言實踐中獲得語言知識，技能的訓練并幫助他們樹立了好的人生觀及社會責任感。本節(jié)課中，學生是課堂主體，學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高。最后達到教學目標，促進學生綜合語言能力的發(fā)展。四、教

3、學目標1語言知識技能目標：掌握并熟練運用課文中的重點單詞和詞組。2過程方法目標：自主學習、探究學習、合作學習。3情感態(tài)度價值觀目標：“合作精神”五、教學重難點1.教學重點：通過聽取材料內容獲取主要信息的能力。2.教學難點：通過聽力材料內容精確獲取題目所需信息的能力。教學總目標：提前預習，學生以已經(jīng)掌握的知識為基礎，依據(jù)教材和教師的課前提示，學生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，并在預習過程中嘗試、置疑，激活自己的思維，從而在課堂學習時與教師的思維互相溝通，達到提高課堂學習效果。同時也可以自己孩子獨立思考的能力，有利于在課堂學習中的積極主動性。任何一種語言獲得，從某種程度上講是一

4、種“自覺，自身”行為。學習者自發(fā)地學習新的知識，既能發(fā)揮他們的學習主動性，積極性，又能促進語言學習的高效率。目標檢測：1、根據(jù)文章內容填空 2、回答問題設計意圖與根據(jù)：教師在授課前一天將授課的相關內容發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在其指導下對課堂學習內容進行自主的預習，重新領悟教材。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?，可以要求學生用紅筆畫重點難點內容；帶著問題看書，并標出自己尚存疑問的部分，帶著疑問題走進課堂；從而逐步掌握正確的自學方法，有意識的培養(yǎng)自主學習的能力等。 教師還可以在課前檢查學生的預習情況，深入了解學生預習所達到的程度、普遍存在的疑點以及具有典型示范意義的問題，據(jù)此把握授

5、課的方向和重點。六、教學步驟第一步：提前預習，自主學習：1.嘗試學習：以一首英文歌調動學生興趣，激活學生的聽覺神經(jīng)；簡單介紹本節(jié)課要涉及的內容，掃清學生聽力材料中的障礙。（設計意圖與根據(jù)：“聽歌學英語”不失為一種訓練英語的好方法，學生的興趣非常濃厚。）2.目標檢測：first listening （設計意圖與根據(jù)：該階段的聽力任務比較簡單，學生容易上手, 旨在建立其自信心）第二步：分組合作，討論解疑：3.探究學習：second listening（設計意圖：該階段任務內容較多，故聽力材料應根據(jù)情況播放至少兩遍以上，為達到探究學習效果，可鼓勵學生互相交流，完善問題答案）4.點撥引導：（對照聽力原

6、文，進行進一步講解）第三步：點評，總結,升華5.拓展訓練：語言輸出培養(yǎng)，編寫表演對話（設計意圖：在完成前面聽力內容之后，該階段就應為學生一個“舞臺”來展示其風采。因為“說”的環(huán)節(jié)是以后面的聽力材料為背景的，所以學生可以借此對將要聽到的聽力材料做一個初步預測。）第四步：反思檢測高效果課堂的檢測設計指導思想：為了解決學生知識的當堂達成度薄弱，避免課堂教學浮于表面的現(xiàn)象，我們重視當堂反饋。短短的課堂教學40分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于避免教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的學習狀態(tài)，而高效果課堂的檢測能迅速發(fā)現(xiàn)教學設計和教學過程中存在的問題，及時進行調節(jié)和控制，全面了解不同層次學生的學習情況。6. 教

7、師教學反思及教學建議：教學反思及建議：從學生的反應來看，本課部分內容對普通班來說難度較大，比如第二階段的聽力任務要求學生在聽的同時根據(jù)題目要求記錄重要信息，當中涉及到“速記”的技能培養(yǎng)，該階段設計的題目中要求學生獲取的信息量過大，故只有少部分學生能夠完成。修改建議：可將該階段的題目設置為和高考聽取信息類似的題目或者將聽力材料中的部分重點句子挑出并“挖空”句子當中的重點單詞，將其設置為“聽力填空”的形式以降低難度。學生的聽力習慣的培養(yǎng)應著眼于平時有規(guī)律的訓練，不可能奢望學生通過一兩次的聽力訓練就可形成，故聽力技能的培養(yǎng)應“在乎點滴勤”個人對課堂的把握方面還沒到爐火純青，處變不驚的境界，有些環(huán)節(jié)在

8、處理上不是很妥當，略顯拖沓，故今后應勤加磨練，加以改進。整體而言，本堂課的教學目標基本達到，具體環(huán)節(jié)仍有改進和提高的空間。（2）教學建議在聽力教學中,教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題,是語音辨別問題(諸如音節(jié),重讀,連讀,失去爆破等),還是語言知識問題(詞意,語法,句意等);是技巧問題(記錄,捕捉關鍵詞等),還是心理問題(緊張,焦慮,恐慌等).而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在,教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。就教學形式而言，聽力材料的選擇個人覺得沒必要過于拘泥于教材的內容，并且課本當中的聽力材料也遠遠不夠，故可從課本外適當選擇一些學生感興趣的聽力材料，這樣既能提高學生的英語