西歐與日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展說(shuō)課模板第四階段

1、說(shuō)課模板基本信息學(xué)科歷史年級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式新授課教師楊芳單位河南省濟(jì)源市太行路學(xué)校課題名稱西歐與日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容德國(guó)和日本是二戰(zhàn)的兩大禍?zhǔn)?，歐洲是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。然而，日本和歐洲經(jīng)過(guò)5060年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，到70年代后期，已完全醫(yī)治好戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，實(shí)現(xiàn)了被成為“奇跡”的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。本課主要介紹了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。第一目講述了6070年代西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，“歐共體”和“歐盟”的建立以及它們?cè)诖龠M(jìn)戰(zhàn)后西歐和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。第二目主要介紹了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的狀況及原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展離不開科

2、技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。 教材所處地位教材的地位和作用：本課是九年級(jí)下冊(cè)教材第四單元戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化的第二節(jié)，在教材中起著承前啟后的作用，它既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又影響著后來(lái)世界政治格局朝著多極化發(fā)展的原因，這是值得我們深思的一節(jié)課，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有值得借鑒的內(nèi)容，因此這堂課在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展方面有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)與能力 了解歐共體和歐盟的建立，掌握戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因及相關(guān)概況。（2） 過(guò)程與方法 以學(xué)生為主體，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及小組合

3、作，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流等形式主動(dòng)探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性原理分析、思考、歸納總結(jié)的能力。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，從而激發(fā)他們努力里學(xué)習(xí)，振興祖國(guó)的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的原因。戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展的原因。難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因及借鑒意義。說(shuō)教法1、對(duì)比法。對(duì)于西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以采

4、取對(duì)比法。分析西歐與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同，從而認(rèn)識(shí)到，戰(zhàn)后西歐與日本都樂于也善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促使兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫徹的一項(xiàng)基本國(guó)策科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。2、材料搜集法。充分利用課文中的材料，并通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)信息，以準(zhǔn)確理解知識(shí)。3、分析歸納法。如對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的理解，要從主觀條件和客觀條件兩個(gè)方面來(lái)分析。主觀條件是西歐國(guó)家積極引進(jìn)先進(jìn)科技并制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策，客觀條件則是美國(guó)對(duì)西歐的援助。當(dāng)然，美國(guó)對(duì)西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。

5、說(shuō)學(xué)法自主探究，小組合作，利用對(duì)比分析法來(lái)解決問題。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課德國(guó)和日本是二戰(zhàn)的兩大禍?zhǔn)?，它們?cè)诎l(fā)動(dòng)世界戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí)，也給自身帶來(lái)無(wú)窮災(zāi)害。教師順勢(shì)有視頻及圖片導(dǎo)入：然而，日本和歐洲經(jīng)過(guò)20世紀(jì)5060年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，到20世紀(jì)70年代后期，已完全醫(yī)治好戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，實(shí)現(xiàn)了被稱為“奇跡”的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這其中的原因令人回味，值得我們深思，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有借鑒作用。 二、課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）1、西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況 2、西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因有哪些？3、日本經(jīng)濟(jì)崛起的過(guò)程。4、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課（一）、機(jī)遇篇 （1）

6、、 歐洲發(fā)展概況 20世紀(jì)50年代初：恢復(fù) 20世紀(jì)5070年代：繁榮（歐共體） 20世紀(jì)90年代：世界最大的經(jīng)濟(jì)體（歐盟）（2）二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)為什么能夠獲得迅速發(fā)展? 發(fā)揮了高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)， 利用美國(guó)的援助，采用最先進(jìn)的科技成果， 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀指導(dǎo)， 制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策等多種原因促成的。 走向聯(lián)合 （3）美國(guó)為什么要大力援助西歐？二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。 援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分。 （4）、日本的崛起 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的基本概況怎樣？20世紀(jì)50年代到70年代初持續(xù)高速發(fā)展，成為第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。20世紀(jì)

7、70年代遭受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)重大打擊，發(fā)展速度一度減緩。20世紀(jì)80年代中期以后，“科技立國(guó)”政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，國(guó)際地位得到加強(qiáng)。但是，日本謀求政治大國(guó)的欲望開始膨脹，引起亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。 日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因有哪些？推行非軍事化政策。戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)日本的扶植日本政府制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策，引進(jìn)最新的科技成就，發(fā)展教育。（5）戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因與西歐相比有哪些共同點(diǎn)？ 過(guò)渡語(yǔ)：歐盟不同于日本的一個(gè)重要方面就是走向聯(lián)合，那么他們?yōu)槭裁匆呦蚵?lián)合，這樣做有什么意義呢？ （二）聯(lián)盟篇（1）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西歐各國(guó)聯(lián)系日益密切，在此基礎(chǔ)上他們成立了什么組織？導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)

8、節(jié)聯(lián)盟篇。 （2）歐共體及歐盟建立的時(shí)間和意義。 （3）小活動(dòng)“我是歐洲人”：如果你是歐盟成員國(guó)的公民，你的生活發(fā)生了哪些變化？西歐國(guó)家成立歐盟的目的是什么？ 過(guò)渡語(yǔ)：戰(zhàn)后西歐與日本都樂于也善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促使兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，那么他們的經(jīng)驗(yàn)有哪些是值得我們借鑒的呢？ （三）借鑒篇 （1）問題引入戰(zhàn)后的西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度堪稱“奇跡”，那么你覺得其中哪些經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)借鑒？ 發(fā)展教育引進(jìn)先進(jìn)科技，大膽創(chuàng)新堅(jiān)持改革開放(但要堅(jiān)持走社會(huì)主義道路）制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策抓住機(jī)遇，加強(qiáng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系四、課堂小結(jié) 第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展

9、的原因一、機(jī)遇篇 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 歐共體成立的時(shí)間經(jīng)過(guò)及影響二、聯(lián)盟篇 歐盟成立的時(shí)間、經(jīng)過(guò)及意義三、借鑒篇 值得中國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)五、連線中考：1、與右圖所示旗幟（藍(lán)底白星）相符的信息是 2001年 中國(guó)wto 1993年 歐洲聯(lián)盟 世界最大的經(jīng)濟(jì)體 世界最大的國(guó)際政治組織 “我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。 a b c d2、 20世紀(jì)50年代中期-80年代后期，日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國(guó)的世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。除了自身的因素外，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還得益于 a美國(guó)的大力扶持 b正確的經(jīng)濟(jì)政策c.大力發(fā)展科學(xué)技術(shù) d重視對(duì)教育的投入3、材料題 下列三幅圖所反映的是世界近現(xiàn)

10、代史上日本社會(huì)發(fā)展過(guò)程中3個(gè)不同時(shí)期的史實(shí)。認(rèn)真觀察下圖，回答問題。 （1）圖一所反映出的史實(shí)，與日本歷史上的什么改革有關(guān)？這次改革在社會(huì)生活方面采取了哪些措施？ 明治維新 提倡“文明開化”，向歐美學(xué)習(xí)， 努力發(fā)展教育 （2） 圖二所反映出的“軍國(guó)主義化的日本”建立于何時(shí)？它的建立標(biāo)志著什么？ 20世紀(jì)30年代 日本軍部法西斯專政建 立和世界大戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn) 爭(zhēng)策源地形成。 （3）圖三所反映的是在什么時(shí)間日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的史實(shí)？這樣發(fā)展的結(jié)果如何？ 20世紀(jì)50年代70年代 日本成為僅次于美國(guó)的第 二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。（4）根據(jù)以上三幅圖，說(shuō)說(shuō)從日本近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，我們可以得到哪些啟示？ 努力發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)；改革開放，學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；和平發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因一、機(jī)遇篇日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因歐共體成立的時(shí)間經(jīng)過(guò)及影響二、聯(lián)盟篇?dú)W盟成立的時(shí)間、經(jīng)過(guò)及意義