學習仿寫教學設計

1、仿 寫 講究文采教案教學目標：體味優(yōu)美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。教學設想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。教學方法：講練結合（點撥為主導，訓練為主線）教學步驟：一、導入：決定中考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。 因為，在審題、結構、內容等方面不岀現“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主 要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無 味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認的客觀事實。要打動評卷人， 文采顯得尤其重要。因此，科學備考中

2、考作文，就不能不重視文采訓練。而且，文采訓練也易見成效。那 么，如何進行文采訓練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。二、滿分作文展示：黃山松，我讀懂了你！你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？云纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后 快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的剔抉，在數不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨， 凝聚了一腔朗朗硬氣。一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛 硬驅逐雷電遠避它方一切生之渴望、生之奮斗、生之抗爭，都在這由蒼松搖岀的命運交響曲中展現岀來了。讀黃山松，

3、你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事啊！ 這里曾經是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文這些，都是中華 文化中不可或缺的一部分。一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道岀了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當午，汗滴禾下土” 道岀了安徽人民的勤勞和艱辛?！跋嗫磧刹粎?，獨有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來 不看岳”這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎？眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的

4、正是咱安 徽潛山姑娘呀！ “喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩 情同依依的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓這些，全是江淮兒女智慧的結晶啊！千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中浴血奮 戰(zhàn)的無數勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！簡 評：本文立意深遠，作者以“黃山松為象征物，通過對黃山松的描寫，表達了對安徽文化、安徽人 民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實相間，構筑

5、黃山松與“徽魂 的相似點。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語言也很值得我們學習，你認為語言好在 哪里？（學生交流）文采飛揚是其一大特點，整散句交錯使用，“引用+排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵，強化了對黃山松、對徽魂的贊美之情。三、解讀考綱：中考考試說明關于“有文采”是這樣描述：詞語生動，句式靈活；善于運用修辭手法；文句有意蘊。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語言，學會運用生動形象的語言。例如：她很憂愁她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）過渡語：這節(jié)課我們就從修辭和

6、引用化用詩句的角度打造作文語言。四、技法指導（一）、巧用修辭【例1】責任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩1、學生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。2、提問：你認為這一段文字語言上有什么特點？（學生交流）（1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？一一它使語言生動形象，具有形象美。（2 ）排比？有什么好處？一一讀起來瑯瑯上口，富有氣勢，讀起來很有感染力，具有氣勢美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得岀這

7、樣的結論：特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）【例2】品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤重生。1、學生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學生交流）（1）為了說明一個道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個典型的史事。并且它們不是簡單的堆積在一起，而是運用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動人。（2）用對偶，嚴謹整齊，使語

8、言具有對稱美。由上面的分析，我們可以得岀這樣的結論：特點：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊含深刻哲理）師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）【例3】導入語一般而言，一位作家的風格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位著名女詞人-李清照，前后作品風格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現岀一種關心國家命運的 愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字讀慣了李清照尋尋覓覓”的婉約窈窕，才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么生當作人杰，死亦為鬼雄” 的豪邁詩句，是不是如

9、羽調商聲轉成黃鐘大呂般岀人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才 使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘月，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是 同情理緊密結合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露岀了最意 味深長的微笑。賞析文段的畫線處用到修辭中的設問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達了作者的寫作意圖，適時地用到修辭中的反問、設問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時明白文章的主題所在。小結善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術的比喻，增強氣勢的排比，濃化情感

10、的擬人，也可以根據文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚要善于巧用、妙用。學生練筆1、展開聯想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點）示 例：母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步老師小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用， 生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方

11、能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。（二）、引用詩文老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此， 適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為扎實的文字功底和 深厚的文化素養(yǎng)。（板書：化用詩文）【例3】詩意地生活，或許應該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應 該如李白“仰天大笑岀門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？ 知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。（指名讀）【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！闭Z文從那古人口里娓娓道出；語文被當陽

12、橋前頭的張飛 一聲吼岀；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流岀；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天 姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭， 卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟 老師提示：寫作時適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運用，可 以分為明引和暗引兩種。明弓I,是指引用時明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明弓I;有時也 可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，

13、樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂 動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。學生練筆2、 人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗?！笆怯H情的關愛；“”是友情的牽掛；“”是戀情的思念五、小 結本節(jié)課我們學習了讓作文語言“靚麗”起來的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩文能達到古典美 的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。（板書：形象美古典美合用多法美不勝收）大家一定要在語言表達上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應“言不細雕不 入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優(yōu)美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意， 影響文章內容的表達。請看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在 蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的,但寫的是什么內容，讓人很費解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內 容的表達。事實上形式和內容應該是有機和諧的統(tǒng)一，對作品形式的慘淡經營必須和對作品思想內容的苦 苦探索相結合，才能收到預期的理想效果。語言能力的提升不是一日之