班主任后進生轉(zhuǎn)化案例

1、班主任后進生轉(zhuǎn)化案例班主任，落后的學生轉(zhuǎn)型案例案件：今天下午的室內(nèi)活動課由同學們最喜歡的老師王主持。在課堂上，學生們積極考慮并渴望答復以下征詢題。課堂氣氛特別令人滿意。只有王剛的小孩根本沒有參加每個人的活動，只是把頭埋在桌子上，雙手都不明白該如何玩。課后，王老師拾掇好東西，拿出教室門。王剛急忙打給王，然后慚愧地說：先生。王，我特別喜歡你，我會寄給你一個磁帶作為禮物！ 先生。王女士特別歡樂，但她決心不接受錄音帶。王剛堅持認為王老師應該接受，后來她跑到王老師那兒?；氐睫k公室后，王老師聽了錄音帶，覺察這只是一張空白的磁帶，放在一邊。不久，王剛的班主任李先生來到了“寶”。王老師只明白這張錄像帶是李先生

2、的，而王剛只是一個“借佛”。事實上，王剛不斷有這種習慣，他也有“先月亮”的條件。王剛坐在第一排。由于教室里的座位已滿，王剛的座位靠近桌子。老師沒留意講座。桌子上的特別多東西都是王剛擁有的，然后王剛給了另一個。老師。事實上，王剛并沒有留下任何遺憾，但他的做法給老師帶來了特別多苦惱。班主任屢次接受王剛的教育，但沒有明顯的效果。作為單身父母，父親關于只在小學一年級的兒子更加不安。案例分析：在這種情況下，王剛的行為特別特別。首先，王剛的小孩不愿意參加小組活動。他們不專注于課堂，喜歡做小動作。我們可以揣測，王的剛性人格存在一些自閉癥，而且這個角色更內(nèi)向。處理師生關系存在一些障礙。另外，王剛喜歡做小事。愛

3、上惡作劇，我們可以推斷他有一些ADHD，這是小學生中最常見的行為障礙綜合癥，其特征是留意力缺陷和多動癥。發(fā)病的頂峰年齡為8至10歲，同時在7歲之前有異常表現(xiàn)。男孩的患病率明顯高于女性。 ADHD兒童的主要特征是：活動過多，缺乏組織和目的，以及缺乏留意力。另外，王剛的小孩的態(tài)度不正確，有些情緒厭倦了學習。其次，所謂的“讓我們不要責備”，但王剛向佛陀借花的行為實在是不可取的。盡管王剛沒有留下任何東西，但他的練習給老師帶來了特別多苦惱。我認為他的行為不僅是一種惡作劇，而且是他早期教育和不正當?shù)募彝ソ逃龢?gòu)成的不良行為習慣。這種“親身實踐”行為是不道德的，假設沒有及時引導，糾正將為其今后的健康成長和開展

4、埋下隱患。最后，王剛在一個單親家庭中長大。從特別小的時候起，他缺乏母愛，而他的父母并沒有制造一個完好和諧的家庭環(huán)境。在這種環(huán)境中成長必定會對兒童的健康產(chǎn)生不利阻礙。在個體的早期開展中，家庭的阻礙起著這種作用，因此早期教育和家庭環(huán)境對心理健康具有重要阻礙。假設你在早期與父母分開，小孩就會缺乏早期的信任和平安感，他們會逐步構(gòu)成一種難以相處的孤單無助的人格，從而容易出現(xiàn)心理異常，尤其是人際關系障礙。這些將對今后兒童的成長產(chǎn)生負面障礙。王剛在一個單親家庭長大，缺乏與父母的溝通。因此，隨著時間的推移，小孩養(yǎng)成了不良的行為習慣。同時，學校也應該對特別兒童的教育給予足夠的注重。積極制定特別兒童教育對策，更加

5、關注這些兒童。預防處理方案特別兒童的轉(zhuǎn)變需要社會，學校，家庭和個人的共同努力。班主任是班級的日常治理者，在指導學生的日常生活和學習方面發(fā)揮著重要作用。因此，班主任在特別生活的轉(zhuǎn)型中起著主導作用。班主任在做特別改造工作時應留意以下幾點：一是糾正教育態(tài)度，正確對待特別學生。二，關心學生，心理兼容。三，深化理解，找出緣故。第四，找到閃點并采取積極的教育措施。5.確定目的和打算。6.協(xié)調(diào)人際關系，利用學校的集體力量。7.協(xié)調(diào)教育阻礙力，統(tǒng)一教育。8.堅持不懈，確保轉(zhuǎn)型。作為一名班主任，你應該首先為王剛建立個人成長檔案，更加關注你的學習和生活，親切觀察王剛的日常學習和生活，做到早覺察，及早覺察，即便糾正

6、了他的不良行為習慣。轉(zhuǎn)到反微觀持續(xù)時間。其次，班主任應該用本人的愛心熱情和誠意地教育和阻礙王剛，他必須充滿自信。有必要加強與后進生的溝通，建立心理認同，實現(xiàn)心理兼容。這是分析學生和教育學生的先決條件。要主動進入王剛的心，耐心和說服教育，少批判，多鼓舞和確信。通過舉例和推理來阻礙和教育學生。第三，班主任應及時覺察王剛同學的亮點，采取積極的教育措施。在分析王剛學生不良行為構(gòu)成的緣故的根底上，找到了本人的亮點，協(xié)助他們樹立了自尊和自決心，引導他們到班級典范學生，嚴格要求，正確引導，激發(fā)并促進他們向優(yōu)秀學生的轉(zhuǎn)變。第四，班主任應利用學校的集體教育力量，開展更多的課堂活動和有意義的娛樂活動，引導王剛積極參與，以便在同學的協(xié)助下，改變本人的缺乏和缺乏，接受監(jiān)視。老師。在健康友好的新人際環(huán)境中不斷改良。同時，班主任應積極配合學校開展心理健康教育。詳細措施如下：（1）開設與心理健康教育相關的課程。（2）開設心理征詢活動班（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級和團隊活動開展心理健康教育。（5）個人征詢和征詢（6）團體征詢。五，班主任要做好特別父母，改善家庭環(huán)境，操縱社會教育的阻礙，切斷不良阻礙的根源，與家長聯(lián)絡，交流信息，共同施行教育方案，促進特別學生的轉(zhuǎn)變。班主任應加強與王剛父親的溝通和交流，進展更多的家訪。第六，在教育特別學生的過