青浦區(qū)崧澤學(xué)校

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、筍芽?jī)呵嗥謪^(qū)崧澤學(xué)校從怡新教材語(yǔ)文四年級(jí)第二學(xué)期【教學(xué)目標(biāo)】1 能在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“撒嬌、央求”等詞語(yǔ)。2 了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有感情地朗讀課文。3 愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一 談話交流，導(dǎo)入新課1 請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來(lái)描述春天的景色。2 認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸保好磕甏杭緩牡叵碌闹癖奚祥L(zhǎng)出的筍，我們稱(chēng)之為“筍芽?jī)骸?，出示相關(guān)圖片

2、，并板書(shū)課題；指名讀課題（糾正兒化音），齊讀。3 出示以山岡為背景的竹子圖片，讀準(zhǔn)字音“岡”；簡(jiǎn)介“竹子”：筍芽?jī)好摎らL(zhǎng)大后，便成為了竹子。瞧，它枝桿挺拔修長(zhǎng)，亭亭玉立，婀娜多姿，而且它和“梅、蘭、菊”一樣都能凌霜傲雨，因此倍受大家的喜愛(ài)，有“四君子”的美稱(chēng)。相信學(xué)了課文后，你會(huì)對(duì)它有更多地了解。分析說(shuō)明：從說(shuō)話訓(xùn)練中讓學(xué)生感受到春天的美，同時(shí)由圖入手， 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后便成為竹子，建立圖與文本的聯(lián)系，使筍芽?jī)涸趯W(xué)生的腦中更形象，以情為切入點(diǎn)自然地引入新課。二 初讀課文，整體感知1 自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 思考填空：春天剛來(lái)臨，沉睡在（）的筍芽?jī)涸?/p>

3、（喚下（）；后來(lái)，又在（）的鼓勵(lì)和幫助下，筍芽?jī)海ǎ┑暮簦? 交流填空，歸納板書(shū)：泥土里春雨鉆出土小草文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.春雷太陽(yáng)分析說(shuō)明：讓學(xué)生在讀讀、 找找、 說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步了解課文大意，知道筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段，初步感受在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)他人的關(guān)心和幫助。三、研讀感悟 學(xué)習(xí) 19 小節(jié)，了解筍芽?jī)涸谀嗤晾锏纳L(zhǎng)環(huán)境，及其態(tài)度的變化。1 默讀課文19 小節(jié)，劃出描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥?，?xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。2 交流，出示句子，校對(duì)。3 深入學(xué)習(xí)。她揉揉眼睛，看見(jiàn)四周仍然是黑洞洞的，便扭動(dòng)著小小的身子，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒

4、呢! ”了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)環(huán)境。a 理解“黑洞洞”；創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，把句子說(shuō)具體：筍芽?jī)旱闹車(chē)婧?，黑得。b 冬天，泥土里的筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)，它揉揉眼睛看見(jiàn)四周是黑洞洞的，便繼續(xù)睡覺(jué)；過(guò)了些日子，泥土里的筍芽?jī)河中堰^(guò)來(lái)了，它揉揉眼睛看見(jiàn)四周是黑洞洞的，便繼續(xù)睡覺(jué)；春天來(lái)了， 泥土里的筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魮Q下又醒過(guò)來(lái)了，它揉揉眼睛看見(jiàn)四周仍然是黑洞洞的，她心想：。分析說(shuō)明：在想象說(shuō)話中體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)環(huán)境的單調(diào)、枯燥，沒(méi)有樂(lè)趣， 為之后筍芽?jī)嚎释@出地面，作好鋪墊。c 指導(dǎo)讀句，感受筍芽?jī)旱膵扇?。這株筍芽?jī)赫谌鰦赡兀∑綍r(shí)誰(shuí)會(huì)撒嬌?。啃『?，幼小的筍芽?jī)哼€只是“芽?jī)骸保悄菢拥膵赡?，帶著這份感受，配

5、合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作讀好句子。分析說(shuō)明：讓學(xué)生做動(dòng)作，使朗讀指導(dǎo)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，把認(rèn)讀、理解新詞語(yǔ)“撒嬌 ”化整為零，不露痕跡、水到渠成地融到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到幼小筍芽?jī)旱娜崮?、嬌弱。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持. 教師語(yǔ)言描述：沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海海ǔ鍪敬河旯媚锏脑挘肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海海ǔ鍪敬河旯媚锏脑挘安荒芩瘧杏X(jué)啦，孩子！快出來(lái)看看吧，地面上多美呀！”（引導(dǎo)讀出春雨低聲呼喚，又輕又柔的語(yǔ)氣） 筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的話，

6、便央求竹媽媽讓她到地面上去。 聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚， 筍芽?jī)簳?huì)怎么想呢？想像說(shuō)話：筍芽?jī)盒南耄骸?理解“央求”，體會(huì)筍芽?jī)合氲降孛嫔系脑竿?，引?dǎo)讀好句子。分析說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象練習(xí)，形成強(qiáng)烈對(duì)比，深入理解筍芽?jī)恒@出地面的愿望開(kāi)始強(qiáng)烈。 筍芽?jī)罕粐樧×?，縮著身子，低著頭，說(shuō)：“那 我還是呆在這兒吧?！?指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)，讓學(xué)生在讀中感受媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)愛(ài)。 自讀描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥?，談?wù)劯惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“嚇住”、“縮著身子”、 “低著頭”，及省略號(hào)中感受筍芽?jī)旱娜崛?、膽小?再讀句子，讀出感受。板書(shū)：柔弱分析說(shuō)明：讓學(xué)生在讀中感悟筍芽?jī)阂恢痹趮寢尩暮亲o(hù)下，她是那樣柔嫩、 嬌弱， 致使媽媽對(duì)她放心

7、不下，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心呵護(hù)著她。這樣學(xué)生對(duì)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中他人對(duì)她的呵護(hù)、鼓勵(lì)、幫助的理解更透徹，從而使情感感悟也更深刻了。筍芽?jī)涸僖渤敛蛔饬?。她扭?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆，不住地說(shuō)：“我不怕，我要出去 ” 了解筍芽?jī)簯B(tài)度發(fā)生變化的原因，出示句子：轟隆隆! 轟隆隆 ! 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)?。自讀句子，想象說(shuō)話：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)海骸啊保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)具體事物，說(shuō)出誘惑力） 在想象的基礎(chǔ)上，讀描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥?，感受它態(tài)度的堅(jiān)定。適時(shí)板書(shū)：堅(jiān)定文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.分析說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中領(lǐng)會(huì)

8、外面的世界對(duì)筍芽?jī)旱恼T惑愈加強(qiáng)烈，讓學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀有所想，讀有所感，從而體會(huì)筍芽?jī)旱姆e極向上，自然地理解感悟筍芽?jī)阂粋€(gè)勁地往上鉆，想要急切出土的堅(jiān)定決心。 學(xué)習(xí) 1011 小節(jié)，了解筍芽?jī)恒@出泥土后的成長(zhǎng)歷程，感受她的奮發(fā)向上。1 自讀 1011 小節(jié)，思考：鉆出地面后的筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?？遇到了誰(shuí)？2 交流。 品讀“她睜開(kāi)眼睛一看，哎呀， ，好像永遠(yuǎn)也看不夠似的?！保ㄖ该魬?zhàn)讀，在讀中感受筍芽?jī)簾o(wú)比興奮的心情）分析說(shuō)明：在讀讀、想想中讓學(xué)生感悟筍芽?jī)恒@出地面后無(wú)比興奮的心情，從而進(jìn)一步體會(huì)筍芽?jī)簝?nèi)心渴望成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。 分角色朗讀筍芽?jī)汉托〔莸膶?duì)話。a 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)

9、中的“暖烘烘”、“急得大叫”，感受小草給筍芽?jī)阂粤α亢陀職猓⒅笇?dǎo)讀出語(yǔ)氣。b 從“勇敢地脫下”中感受她的努力拼搏、積極向上的品質(zhì)。板書(shū)：勇敢 學(xué)習(xí)第 12 小節(jié)，總結(jié)全文。1 引讀：春雨姑娘笑了，太陽(yáng)公公笑了，筍芽?jī)涸谒麄兊膸椭?，終于，她沖破了重重阻力，終于站在了。板書(shū)：竹子分析說(shuō)明：對(duì)筍芽?jī)恒@出土后不斷成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)主要采用以讀代講的方式，通過(guò)學(xué)生的自悟深入體會(huì)筍芽?jī)河沙了叵碌揭粋€(gè)勁往上鉆最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，領(lǐng)悟到筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，為最終能自然而然自豪地喊出：“ 我長(zhǎng)大了 ！ ”做好鋪墊。2 柔弱的筍芽?jī)鹤兊萌绱藞?jiān)定、勇往直前，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？（春雨姑娘的呼喚和滋潤(rùn)，

10、雷公公的呼喚，小草的鼓舞，太陽(yáng)公公的溫暖）文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4 根據(jù)板書(shū)小結(jié)：是??！正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛(ài)護(hù)與幫助，才使原來(lái)柔弱、膽小的筍芽?jī)鹤兊脠?jiān)定和勇敢， （再板書(shū)上畫(huà)箭頭），終于長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯、挺拔的竹子，她站在高高的山岡上，看到了？出示圖片，想象說(shuō)話：她站在山岡上，看到了。分析說(shuō)明：在說(shuō)話練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體悟筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，看到了更為廣闊的世界，內(nèi)心無(wú)比自豪的心情。5 再讀句子，讀出自豪的語(yǔ)氣：“我長(zhǎng)大啦！”四、升華感情。剛才我們隨著筍芽?jī)涸谒某砷L(zhǎng)道路上一路走來(lái)，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的？分析說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和感悟自身，領(lǐng)悟到要趁大

11、好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。附板書(shū)：3、筍芽?jī)褐褡影咐治鲆?、教材分析春雨春雷?敢小草太陽(yáng)本鉆出課土是一篇科學(xué)童話， 講的是春回大地， 萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為竹子的經(jīng)過(guò)。 啟迪學(xué)生從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有堅(jiān) 定經(jīng)歷風(fēng)雨，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。全泥土文里以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段。出土之前，筍芽?jī)褐皇恰叭鰦扇帷薄叭跹肭蟆薄昂ε隆?，而后是不顧一切阻攔，“一個(gè)勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長(zhǎng)，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。筍芽?jī)寒?dāng)然，筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)除了自己的積極向上不斷努力之外，還要感謝許

12、多人的幫助：春雨姑娘呼喚雷公公呼喚小草弟弟鼓勵(lì)春雨姐姐滋潤(rùn)太陽(yáng)公公照耀。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法并提出要求。即：讀思問(wèn)。這一環(huán)節(jié)教文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)， 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以建議他們遇到難題同桌互相輕聲討論，教師在這一過(guò)程中要巡視，及時(shí)指導(dǎo)，捕捉一些共性的問(wèn)題，在交流時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。2、再讀課文，感悟體會(huì)。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能， 是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一， 也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段， 閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、 講解或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。 本文的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)

13、生多讀， 在讀中感受、體會(huì)，如抓住了“撒嬌”， 讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)涸谀嗤晾飼r(shí)嬌嫩， 感受筍芽?jī)旱淖兓?教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言與文字緊密結(jié)合， 讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、 情感體驗(yàn)遷移到課堂中來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，使學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語(yǔ)言，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。3、想象說(shuō)話，總結(jié)全文。教師如何挖掘文本、 課堂上能發(fā)展學(xué)生想象力的元素， 是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵所在。在本課的教學(xué)中， 教師可利用課文的多處空白， 用演演說(shuō)說(shuō)的方法，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心， 豐富情感， 從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力， 進(jìn)行有效的說(shuō)話訓(xùn)練，把握人物的內(nèi)心情感，為學(xué)生學(xué)課文明事理打下伏筆。三、課后反思

14、教學(xué)中，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。1、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位預(yù)習(xí)是本單元的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)“預(yù)習(xí)建議”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)， 積極思維； 在聽(tīng)課的時(shí)候， 積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)， 一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。2、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ”在教師、學(xué)生和文本三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。 教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 教師不能把自己對(duì)閱

15、讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)、 性格氣質(zhì)迥異， 他們對(duì)閱讀材料的感悟和體驗(yàn)是不同的。我在傾聽(tīng)中指導(dǎo)讀好“撒嬌” ，在對(duì)話中引導(dǎo)個(gè)性品讀，孩子們依據(jù)自己的生活體驗(yàn)和自己對(duì)教材的理解讀得興致盎然。3、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來(lái)的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動(dòng)作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽(tīng)了又是怎樣想的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，