《有效教學(xué)的案例與故事》讀后感

1、有效教學(xué)的案例與故事讀后感在假期中我認(rèn)真地讀了有效教學(xué)的案例與故事這本書(shū)，從這本 書(shū)中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué) 對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。文中一次課堂發(fā)言的啟示講述了這樣一個(gè)故事：上午第一節(jié)課， 周老師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)黃果樹(shù)瀑布 。在教學(xué)第四自然段，瀑布澆出 的水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景時(shí)，周老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“銀雨灑金 街”的理解。開(kāi)始還算順利，一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “因?yàn)槠俨硷w濺的水花是白色 的，所以作者把它們比喻成銀雨 ?！薄澳敲唇鸾帜?？”此問(wèn)一出， 課堂上頓時(shí)一片沉寂，周老師最不愿意看到的情況又出現(xiàn) 了。忽然，周老師靈機(jī)一動(dòng)： “這個(gè)

2、問(wèn)題老師也不知道，因?yàn)槔蠋煕](méi)去過(guò) 黃果樹(shù)，不知道究竟為什么叫金街 。展開(kāi)我們想象的翅膀，沒(méi)準(zhǔn)，我 們猜想的比真實(shí)的原因更合理呢！ ”這下教室里炸開(kāi)了鍋，說(shuō)什么的都有： “黃果樹(shù)鎮(zhèn)上的樹(shù)多，那里的房子是用木頭蓋得，木頭是黃色的，所以 叫金街。” “我看到插圖上瀑布旁的山石是金色的，黃果樹(shù)鎮(zhèn)的街道也許就是用那 些山石鋪成的，所以叫金街 ?！庇形慌f(shuō)得挺詩(shī)情畫(huà)意： “一定是夕陽(yáng)給雨后的小街抹上了金色 的光輝?！绷硪幻麑W(xué)生說(shuō)的更離奇： “黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)是全國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，一 年四季游人如織， 小鎮(zhèn)街道兩旁的商店都是流金淌銀的旺鋪， 所以叫金街聽(tīng)著同學(xué)們妙語(yǔ)連珠的回答，周老師突然明白：其實(shí)，學(xué)生并不是

3、不愿意回答老師的問(wèn)題，而是沒(méi)有找到一個(gè)平等對(duì)話的窗口。老師在教 學(xué)中權(quán)威和壟斷地位，是學(xué)生在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“被訂正” “被規(guī) 范”中，逐漸喪失了自我，養(yǎng)成了猜測(cè)老師“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣。這個(gè)故事告訴我們課堂教學(xué)的生成是有條件的！ 一、課堂教學(xué)的生成有賴于寬容、互信的心靈氛圍的營(yíng)建。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安 全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué) 研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì) 迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)， 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。再看看許多卓有成效的語(yǔ)文

4、 教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給 學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí) 管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種寬容、互信的作風(fēng)將教師的意愿不知 不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué) 習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓 學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢 為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越 高，課堂教學(xué)的效率也就越高。二、課堂教學(xué)生成與師生思想的深度互動(dòng)和對(duì)話。當(dāng)我們看到上課

5、時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問(wèn)，少 數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀 課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒(méi)能打動(dòng)學(xué)生的 心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費(fèi)，師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了 不少。原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情” 平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋 溢，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情， 更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生 就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流 淌。首先，要先感動(dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇 篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)，就是求 其真，教師真愛(ài)學(xué)生，真傾心與語(yǔ)文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高 的思想、精辟的間接、珠璣的語(yǔ)言的感染，必然精神抖擻，真情實(shí)意伴 隨著語(yǔ)言流淌，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共 鳴。課改的春風(fēng)正吹遍神州大地，我們語(yǔ)文教師要乘著這般春風(fēng)在自己 的課堂教學(xué)中不斷實(shí)施新理念教學(xué)。只有撕開(kāi)老師無(wú)所不知、無(wú)所