貴州路小學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育教學(xué)案例(呂紅霞).doc

1、。老師們， 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。本學(xué)期， 我們以“樂學(xué)自能”陽光課堂研究為載體，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，進(jìn)行了教育教學(xué)的實(shí)踐研究。 請結(jié)合您平時(shí)工作實(shí)際，從人文底蘊(yùn)、 科學(xué)精神、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 健康生活、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)中，找一個(gè)方面作為切入點(diǎn)來撰寫案例，分享我們的教育智慧。教師姓名呂紅霞學(xué)科科學(xué)案例題目你還有小問號(hào)嗎？愛因斯坦指出： “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是學(xué)習(xí)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，提出的新問題、新的可能性、從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能有創(chuàng)新，問題是創(chuàng)

2、新的基礎(chǔ)和源泉。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友問題超級(jí)多，各種各樣的問題，讓老師、家長有種應(yīng)接不暇的感覺，但越往上走，孩子的問題就越來越少，不是沒有問題了， 而是不好意思開口來問了或是他們在年齡增長過程中學(xué)會(huì)了更多的方式去解決自己的問題。 如何保留住孩子的問題意識(shí)，作為一名科學(xué)老師， 我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上對培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)還是需要有意為之的。教例如：在三年級(jí)有趣的浮沉現(xiàn)象一課的教學(xué)過程中：育片斷一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中雞蛋兄弟最近學(xué)習(xí)漂浮， 它倆都說學(xué)教會(huì)了，咱們一起來檢驗(yàn)一下它們的學(xué)習(xí)成果吧！學(xué)分析：一個(gè)小小的懸念，讓學(xué)生在觀察兩個(gè)雞蛋在水中一個(gè)是沉，案另一個(gè)是浮的過程中， 激發(fā)了想要研究的興奮

3、點(diǎn)， 究竟是什么原因造例成了這樣的結(jié)果呢？孩子猜測： 兩個(gè)雞蛋是不是有生有熟的？雞蛋有假的？水有問題， 是不是一杯加了鹽？帶著這個(gè)小問題， 開展活動(dòng)的過程中也會(huì)有更多的關(guān)注。片斷二：教師給出實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生猜測它們在水中的狀態(tài)會(huì)怎樣？再進(jìn)行實(shí)際操作，將兩組記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較并交流產(chǎn)生的小問題。分析：在猜測的過程中，學(xué)生輕松地按照自己的思路進(jìn)行交流，同學(xué)間也經(jīng)常會(huì)有一些不同觀點(diǎn)的分歧，教師如實(shí)地進(jìn)行記錄。 經(jīng)過動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多物體的浮沉狀態(tài)和想象中的不一樣，不由自主地發(fā)出驚訝聲。教師適時(shí)地引出本課課題“有趣”。同時(shí)，交流在這一過程中的小問題， 將孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)，為后續(xù)對浮力的研究埋下

4、伏筆。-可編輯修改 -。片斷三：在引出浮力概念之后， 學(xué)生思考沉下去的物體有沒有受到水的浮力？通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 在交流過程中， 各小組對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后， 有的小組證明了沉下去的鉤碼也能受到水的浮力， 而有的小組的數(shù)據(jù)正好相反。分析：教師針對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，分析問題可能出在哪里的原因，挖掘沒有“成功” 的實(shí)驗(yàn)背后的原因究竟是尺子放置高度的問題、位置的問題，還是讀數(shù)的問題，究其本質(zhì)所在。從另一個(gè)角度上來講，讓孩子對沒有“成功”的實(shí)驗(yàn)所生出的新問題中獲得成長的體驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)片斷的分析， 讓我深刻感受到了， 提出有價(jià)值的問題作為科學(xué)探究的前提的重要性。 每天問問自己有問號(hào)嗎？問問孩子有問號(hào)嗎？有了問題的牽引， 孩子才會(huì)然后再經(jīng)過猜想結(jié)果、 制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，內(nèi)化形成較好的科學(xué)素養(yǎng)。-可