員工崗位培訓效果評估激勵試行辦法.doc

1、員工崗位培訓效果評估激勵試行辦法為健全員工培訓管理機制，通過表彰先進，樹立典型，使學員學有方向，趕有目標，提高培訓效果，特制定本方法。1、適用范圍本試行辦法主要適用于職業(yè)培訓中心的各類培訓，且各單項培訓時間超過 80 課時的培訓班。2、評估原則堅持技能培訓的針對性、實用性和長期性原則，以崗位基礎理論、基本技能為主體，重點開展責任心、質(zhì)量意識、安全操作規(guī)程等有關知識的效果評估。堅持過程評估與考試成績相結(jié)合的原則，以考促訓，提高培訓效果，進一步發(fā)揚“積極進取、刻苦鉆研、聯(lián)系實際、互相幫助”的良好學風。3、實施評估的主體由所在部門的相關人員、培訓班管理員、專業(yè)理論老師、技能指導師傅等組成培訓效果評估

2、督查小組，協(xié)助教培科進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和反饋培訓任務的落實情況，并對每個學員的受訓情況實施科學考評。4、評估內(nèi)容主要針對學員在參加培訓過程中對待培訓的態(tài)度、完成訓練任務和所獲取的培訓成果等方面情況進行評估。4.1 學習態(tài)度主要圍繞學員遵守考勤紀律、課堂紀律和對待訓練的態(tài)度，以及與同事團結(jié)合作精神等方面的情況進行評價。培訓期間的“教室日志”等所記載學員的紀律表現(xiàn)情況，可作為評價學員紀律表現(xiàn)的主要參考依據(jù)。4.2 訓練任務主要考核學員能否珍惜培訓機會，認真按培訓計劃規(guī)定學習各門課程，按時按質(zhì)按量獨立完成訓練課題；教培科定期檢查學員培訓管理冊，查看學員是否能夠準確、全面理解和把握課程的核心知識。平

3、時班主任、帶教老師及培訓班同學的評價，作為考量依據(jù)。4.3 培訓效果主要針對學員掌握理論知識、技能熟練程度及解決實際問題的能力等方面進行評價。培訓結(jié)束時，根據(jù)職業(yè)技能的鑒定成績和所屬部門反饋的評價意見等，可作為評價的重要依據(jù)。5、評估檔次評估的綜合成績按“學習態(tài)度”占30、“訓練任務”占40%、“培訓效果”占30%的比例加權(quán)計算后確定分值。根據(jù)綜合評估分值的高低，學員的受訓效果分為三個檔次，即優(yōu)秀學員、合格學員和不合格學員。 其中優(yōu)秀學員比例占班級總?cè)藬?shù)的10%左右，不合格學員比例視班級具體性質(zhì)確定。對發(fā)生曠課、累計缺課超過三分之一、無故缺考等情況的學員直接評定為不合格學員。6、評估程序6.1

4、 自評學員對參加培訓各環(huán)節(jié)的情況進行自評，結(jié)合崗位工作運用能力，將自評書面材料經(jīng)所在部門認定后，提交教培科。6.2 綜合評估根據(jù)學員受訓評估內(nèi)容，培訓效果評估督查小組成員對學員自評情況開展核查，確定綜合評估分值。同時須獲得以下主要信息：6.2.1通過適當方式征求所在班級班主任、專業(yè)老師、指導師傅等的意見， 聽取其他學員間的學習反饋；6.2.2查閱有關培訓考勤、考核記錄等材料；6.2.3實地查看培訓現(xiàn)場的記錄情況；6.2.4向?qū)W員所屬部門了解、核實受訓效果。6.3 初評意見公示根據(jù)評估督查的綜合評估分值，提出優(yōu)秀、合格和不合格等級人員的初評意見，報公司分管領導批準后在一定范圍內(nèi)公示。6.4 評定

5、初評意見公示后，人力資源部發(fā)布評定文件，并報送所在部門備案。7、獎懲激勵7.1 對評定為優(yōu)秀學員的員工給予以下激勵：7.1.1可授予“學習標兵”或“優(yōu)秀學員”等榮譽稱號并進行表彰；7.1.2可視不同班次的功能需要，一次性獎勵1000 元；7.1.3在滿足公司薪酬體系的前提下，新員工可提前定級并增加半級工資晉升額度。7.2 對評定為不合格學員的員工給予以下處罰：7.2.1自行承擔相關培訓費用；7.2.2凡屬本崗位初級技能培訓的學員，則按轉(zhuǎn)崗培訓處理， 培訓滿 3 個月后給予補考。期間薪酬按有關規(guī)定發(fā)放，補考合格后上崗。7.2.3凡達不到培訓考核要求的員工（除技能正常提升的培訓班以外），則實施延長

6、培訓期、延長定級、脫崗培訓或下浮績效工資直至解除勞動合同。7.3 受訓效果評估、獎懲材料記入個人的培訓管理檔案。8、附則8.1 本辦法由人力資源部負責解釋。8.2 本辦法經(jīng)公司工會討論通過，總經(jīng)理批準執(zhí)行。人力資源部制度說明制度是以 執(zhí)行力為保障的。 “制度”之所以可以對個人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強制力保證其執(zhí)行和實施，否則制度的約束力將無從實現(xiàn)，對人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實的制度，就像是一把標尺，如果沒有被用來劃線、測量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標尺，而不是現(xiàn)實的標尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對人們的行為發(fā)生作用的