西師大版五年級上數(shù)學(xué)第1課時(shí)除數(shù)是整數(shù)的除法（1）

1、第三單元 小數(shù)除法第1課時(shí) 除數(shù)是整數(shù)的除法（1）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第45頁例1及相關(guān)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】 1掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。 2能利用原有的知識推動新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（小數(shù)末尾能除盡）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 教師板書：2346。 教師：這道題該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們先自己獨(dú)立解決，一會兒咱們再請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師給大家講解一下。學(xué)生獨(dú)立解答后，請學(xué)生說一說計(jì)算的方法，并且引導(dǎo)學(xué)

2、生從計(jì)算單位方面說計(jì)算過程。 教師：看來同學(xué)們對整數(shù)除法的知識掌握得非常好，同學(xué)們還記得我們的好朋友丁丁嗎？昨天，丁丁給我發(fā)了email告訴我他們這學(xué)期搬進(jìn)新的教學(xué)區(qū)了，他還把開學(xué)第1天的錄像資料給我們發(fā)過來了，一起去看看吧?。ㄕn件出示主題圖）二、學(xué)習(xí)例1 教師：瞧，校園里多熱鬧??！大家都在為新學(xué)期做準(zhǔn)備呢？可是他們卻遇 到了這么多新的問題，同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些問題“新”在什么地方嗎？ 學(xué)生：這些除法算式里都有小數(shù)。 教師：的確，在我們的生活中像這樣的關(guān)于小數(shù)的除法隨處可見，怎樣解決呢？咱們今天就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的除法。 （板書：小數(shù)除法）出示例1。 教師：請同學(xué)們閱讀題目，分析一下該怎樣

3、列算式？ 學(xué)生：這是一道平均分的問題，我覺得應(yīng)該用除法解決，算式列為23.46。 教師：請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式，和我們剛剛解決的2346這個(gè)算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出被除數(shù)一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是整數(shù)；但是它們的除數(shù)都是整數(shù)。 教師：這就是我們今天要研究的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。完善課題板書：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 教師：請同學(xué)們先獨(dú)立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。 學(xué)生在獨(dú)立思考和小組交流的過程中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師：討論好了嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來給大家講解一下？ 讓學(xué)生在全班交流自己的想法，學(xué)生的算法可能有： 學(xué)生1：我們小組想把小數(shù)23.4變成一個(gè)整數(shù)

4、，于是我們就把它乘10，得到23.410=234 ，然后再用2346=39，因?yàn)殚_始多乘了10，所以最后我們再除以10，3910=3.9，得到平均每層樓高3.9 m。隨學(xué)生的介紹板書：23.410=2343910=3.9 教師：大家覺得他們分析得有道理嗎？他們這個(gè)組利用我們學(xué)習(xí)過的小數(shù)擴(kuò)大縮小的知識，把小數(shù)變成我們學(xué)習(xí)過的整數(shù)來解決這個(gè)問題，非常不錯(cuò)，掌聲送給這個(gè)小組的同學(xué)們。 學(xué)生2：我們在以前的學(xué)習(xí)中知道了1m=10dm，我們可以把23.4m化成234dm來進(jìn)行計(jì)算，2346=3（dm）,39dm=3.9m。 教師：大家都覺得他們小組的算法好嗎？從學(xué)習(xí)過的長度單位入手，利用它們之間的進(jìn)率，

5、把大單位化成小單位，也就巧妙地把小數(shù)變成了整數(shù)，再來進(jìn)行計(jì)算，真是一群善于觀察的孩子。還有哪些組有不同的意見？學(xué)生還有其他的算法，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。 教師：同學(xué)們剛才想出了很多的辦法來解決這個(gè)問題，這里老師還提出一個(gè)更難的問題，你能直接用豎式計(jì)算23.46嗎？ 學(xué)生用豎式獨(dú)立計(jì)算時(shí)，可能能完成第1步。如： 這時(shí)，教師可以作如下的指導(dǎo)。 教師：能說說你第1步的計(jì)算過程嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生說出第1步是用23個(gè)一除以6，在個(gè)位商3，還5個(gè)一。 教師：把剩下的5個(gè)一和后面的4合起來是多少呢？ 讓學(xué)生明白這是54個(gè)十分之一。教師隨學(xué)生的回答板書： 教師：把54個(gè)十分之一平均分成6份，每份是多少呢？ 學(xué)生：9

6、個(gè)十分之一。 教師：怎樣在豎式上表示9個(gè)十分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生說出在9前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣9就表示9個(gè)十分之一了。 隨學(xué)生的回答板書: 教師：從豎式上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)是與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的。 教師：如果這里不打這個(gè)小數(shù)點(diǎn)行嗎？ 讓學(xué)生展開討論，在討論中加深對要在9的前面打小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識。 教師：你覺得應(yīng)該怎樣用豎式計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？學(xué)生：我覺得小數(shù)除法的計(jì)算方法和整數(shù)除法的計(jì)算方法基本相同，只是商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。三、檢驗(yàn)計(jì)算方法是否正確 教師：這個(gè)方法對嗎？請學(xué)生們用這個(gè)方法計(jì)算19.67。 學(xué)生計(jì)算后回答答案是2.8。 教師：這個(gè)答案對嗎？請同學(xué)們用

7、乘法檢驗(yàn)一遍。 指導(dǎo)學(xué)生用2.87=19.6的方法檢驗(yàn)。 教師：檢驗(yàn)的結(jié)果怎樣？說明了什么？讓學(xué)生說出檢驗(yàn)的結(jié)果是對的，說明這個(gè)計(jì)算方法是正確的。四、鞏固練習(xí) 教師：同學(xué)們，看來你們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法丁丁的問題咱們已經(jīng)幫他解決了，瞧，他樂得合不上嘴了呢！可是，還有幾位同學(xué)的問題還沒有解決呢，你們能幫他們解決一下嗎？ 學(xué)生：能！ （課件再次展示主題圖） 教師：請各小組選擇你們這個(gè)組最想解決的問題在小組內(nèi)討論解決。學(xué)生交流學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書筆記除數(shù)是整數(shù)的除法（1）例1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法：按整數(shù)除法的方法進(jìn)行計(jì)算，最后要對齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商的對應(yīng)位置上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。教學(xué)反思 教學(xué)從教學(xué)主題圖入手，以生活中的數(shù)學(xué)問題引入新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，由價(jià)值體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效地應(yīng)用學(xué)生原有知識構(gòu)建新的知識。教學(xué)例1時(shí)，并不急于直接學(xué)習(xí)小數(shù)除法的豎式計(jì)算，而是讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，如：小數(shù)變整數(shù)，長度單位米和分米的換算等來解