網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末復(fù)習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象和規(guī)律以期對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過程提供全面指導(dǎo)的一門課程。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門邊緣學(xué)科，涉及到計算機(jī)科學(xué)、通訊技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是從屬于教育技術(shù)學(xué)的，從其研究內(nèi)容看網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)而對網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價的理論與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教育:是遠(yuǎn)程教育的一種形式，是指以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊網(wǎng)絡(luò)和電信通訊網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開教學(xué)與學(xué)習(xí)活動進(jìn)程的教育組織形式。網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)學(xué)本質(zhì)屬性：1，

2、教學(xué)媒體觀-網(wǎng)絡(luò)是一個多人管理的混合型媒體；2，學(xué)習(xí)資源觀-網(wǎng)絡(luò)從本質(zhì)上講就是一個支持教與學(xué)的資源庫；3，認(rèn)知工具觀-網(wǎng)絡(luò)屬于外部認(rèn)知工具；4，學(xué)習(xí)環(huán)境觀-網(wǎng)絡(luò)是一種潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計理論，計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用1、以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個個性化的學(xué)習(xí)過程。2、教學(xué)雙方的地位已經(jīng)有所轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師的地位不再是知識傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。3、教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。4、從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識建構(gòu)。5、知識的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上，也體

3、現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師也有一個知識的建構(gòu)過程。因而在整個教學(xué)過程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也同樣在整個教學(xué)過程中有一個學(xué)習(xí)的過程。6、知識建構(gòu)有一定規(guī)律，教師可以利用這些規(guī)律去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。認(rèn)知靈活性理論對知識領(lǐng)域的劃分：認(rèn)知靈活性理論是基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境的一個概念模型，它的目的是促進(jìn)復(fù)雜或非良構(gòu)領(lǐng)域的高級知識的獲取。美國心理學(xué)家斯皮羅根據(jù)知識的復(fù)雜性，將知識劃分為良構(gòu)領(lǐng)域（Well-structured Domain）的知識和非良構(gòu)領(lǐng)域（Ill-structured Domain）的知識。良構(gòu)領(lǐng)域的知識，是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。

4、非良構(gòu)領(lǐng)域的知識則是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于具體問題場景時而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識。非良構(gòu)領(lǐng)域的知識具有以下兩個特點(diǎn)：一.概念的復(fù)雜性； 二.實(shí)例的不規(guī)則性。認(rèn)知靈活性的含義：認(rèn)知靈活性理論繼承了建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景中以自己的方式主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 認(rèn)知靈活性是指學(xué)習(xí)者通過多種方式同時建構(gòu)自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應(yīng)。這個定義的含義是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)復(fù)雜和非良構(gòu)領(lǐng)域的知識時，要通過多維表征的方式才能夠完成對知識意義的建構(gòu)，才能夠達(dá)到對知識的全面理解，能夠較好地遷移到其他領(lǐng)域 。學(xué)習(xí)的分類和階段：斯皮羅等人在對新手

5、和專家解決問題的過程進(jìn)行研究后提出將學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)兩類。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的低級階段，教師只要求學(xué)習(xí)者知道一些重要的概念和事實(shí)，在測驗(yàn)中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來，這時所涉及的內(nèi)容主要是良構(gòu)領(lǐng)域的知識。 高級學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者把握概念的復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運(yùn)用到具體情景中，這時，概念的復(fù)雜性以及實(shí)例間的差異性都顯而易見，因而大量涉及到非良構(gòu)領(lǐng)域的問題。喬納森，提出了知識獲取的3個階段：初級知識學(xué)習(xí)階段，高級知識學(xué)習(xí)階段，專家知識學(xué)習(xí)階段認(rèn)知靈活性理論關(guān)于學(xué)習(xí)的方法：斯皮羅等人研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)者普遍不能達(dá)到高級知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，究其原因，是學(xué)習(xí)者用學(xué)習(xí)良構(gòu)領(lǐng)域入

6、門性知識的方法學(xué)習(xí)非良構(gòu)領(lǐng)域的高級知識。這些方法包括：1， 使用單一概念作為知識表征的基礎(chǔ)。2， 從恰好應(yīng)用某種知識的前后背景中抽象該知識。3， 使用過分簡化的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)，實(shí)際上這是一種還原傾 向。4， 割裂知識成分之間的相互聯(lián)系。5， 強(qiáng)調(diào)記憶。非良構(gòu)領(lǐng)域：“十字交叉形”學(xué)習(xí)方法。校園網(wǎng)絡(luò)是指在校園范圍內(nèi)，將計算機(jī)以相互共享資源的方式連接起來，同時進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計算機(jī)系統(tǒng)的集合。應(yīng)用：1.校園網(wǎng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的 ，它既是學(xué)習(xí)資源的提供者也是學(xué)生與他人交流的工具；2.校園網(wǎng)是為教師的教學(xué)和科研服務(wù)的，如提供教學(xué)資源、輔助教師備課、支持課堂教學(xué)活動等；3.校園網(wǎng)是為學(xué)校管

7、理服務(wù)的，如教務(wù)信息管理、人事信息管理等；4.校園網(wǎng)是溝通學(xué)校與外界的窗口，利用它既可以從校外獲得各種信息，也可以向外發(fā)布信息。地區(qū)/城域教育網(wǎng)：是通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育部門內(nèi)部和校園網(wǎng)的城市/地區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以各種信息設(shè)施為支持，以教育軟件和資源為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境。目前地區(qū)/城域教育網(wǎng)一般是在地區(qū)教育行政部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，依托本地區(qū)的物理網(wǎng)絡(luò)而建設(shè)的輻射全地區(qū)的教育信息網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用：地區(qū)/城域教育網(wǎng)可以在全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)行政管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資源共享以及教育信息服務(wù),為本地區(qū)提供一個教育行政和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)

8、的軟硬件的環(huán)境。服務(wù)：1.為教育管理人員服務(wù)2.為教育人員服務(wù)3.為學(xué)生服務(wù)4.為家長服務(wù)中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)(china Education and Research Network,CERNET)是由國家投資建設(shè),教育部負(fù)責(zé)管理,清華大學(xué)等高校承擔(dān)建設(shè)和管理運(yùn)行的全國性學(xué)術(shù)計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),主要面向教育和科研單位。CERNET分四級管理：全國網(wǎng)絡(luò)中心；地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主干結(jié)點(diǎn)；省教育科研網(wǎng)；校園網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)三大基礎(chǔ)技術(shù)系統(tǒng):基于視頻會議的遠(yuǎn)程實(shí)時授課系統(tǒng) ：主要由終端設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)和多點(diǎn)控制單元等組成,具有實(shí)時性好、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),在遠(yuǎn)程實(shí)時授課系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。于衛(wèi)星/有線電視數(shù)字廣

9、播的遠(yuǎn)程教育: 以中國教育電視臺為中心,以遍布全國的地方教育電視臺、有線電視臺、衛(wèi)星地面站為依托的衛(wèi)星/有線電視網(wǎng)絡(luò)為傳輸環(huán)境,在遠(yuǎn)程教育中心建立衛(wèi)星通訊系統(tǒng)的主站,在聽課地點(diǎn)建立接收站開展遠(yuǎn)程教學(xué)?；贑ERNET/Internet網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育: 很多教學(xué)活動均是在該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上完成的,例如瀏覽Web頁來學(xué)習(xí),用E-mail提交作業(yè)，用BBS或者聊天室來解決討論交流問題等。比較：視頻會議的遠(yuǎn)程實(shí)時授課系統(tǒng)側(cè)重于實(shí)時的面對面的交互,但學(xué)生需要在指定的時間到指定的教學(xué)點(diǎn)去聽課,缺乏靈活性和自主性。而衛(wèi)星/有線電視數(shù)字廣播系統(tǒng)目前還主要用于數(shù)據(jù)信息和教學(xué)節(jié)目的單向廣播發(fā)送,難以滿足交互需求?；?/p>

10、于IP網(wǎng)信息發(fā)布技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)剛好可以彌補(bǔ)以上兩方面的不足,成為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件，根據(jù)這個定義，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素就不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件(學(xué)校資源)，而且還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間創(chuàng)設(shè)的特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系：由于建構(gòu)主義逐漸深入人心，現(xiàn)在很多教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計、開發(fā)過程中也采納了以“學(xué)”為中心的思想，在此思想指導(dǎo)下開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)習(xí)環(huán)境是設(shè)計的結(jié)果，是系統(tǒng)開發(fā)的藍(lán)圖，而教學(xué)系統(tǒng)是開發(fā)的結(jié)果，是藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)

11、環(huán)境是由教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的。按照藍(lán)圖開發(fā)出來的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)出藍(lán)圖描繪的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素相互作用展開教與學(xué)的活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素：1.學(xué)習(xí)活動2.學(xué)習(xí)資源3.學(xué)習(xí)工具4.學(xué)習(xí)支持5.社會網(wǎng)絡(luò)6.學(xué)習(xí)評價P35基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動：1.知識學(xué)習(xí) 知識學(xué)習(xí)是最普遍的學(xué)習(xí)，包括對概念、規(guī)則、定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以分為：瀏覽、搜索、交流、生成、評價等五種。2.問題解決 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義理論，人們往往從認(rèn)知建構(gòu)的角度來解釋問題解決的過程?？梢詫栴}解決劃分為四個階段：問題表征、方案設(shè)計、嘗試解答、評價結(jié)果。3. 策略學(xué)習(xí) 策略學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程也就

12、是在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程，因此策略學(xué)習(xí)也就是學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的形成過程包括下面幾個方面：計劃、管理、調(diào)節(jié)、檢驗(yàn)、評價、領(lǐng)悟。支持學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略：拋錨策略；認(rèn)知學(xué)徒策略；十字交叉策略；建模策略；教練策略；支架、漸隱策略；合作學(xué)習(xí)策略；小組評價策略網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的發(fā)展歷程：網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的設(shè)計概念從CMS(內(nèi)容管理系統(tǒng))、LMS(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))、LCMS(學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng))、逐漸向LAMS(學(xué)習(xí)活動管理系統(tǒng))、PLE(個人學(xué)習(xí)環(huán)境)發(fā)展。一、基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺：1996年至1999年,基于CERNET各個高等院校相繼開發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)課程,并且嘗試了一些基于網(wǎng)絡(luò)

13、的教學(xué)實(shí)踐活動,部分院校教師嘗試運(yùn)用相關(guān)技術(shù)來開發(fā)教學(xué)所需的動態(tài)交互欄目以輔助網(wǎng)絡(luò)課程的使用。網(wǎng)絡(luò)教育支持平臺開始顯現(xiàn)初它的雛形。在這一時期它的本質(zhì)是以網(wǎng)絡(luò)課程為中心,為網(wǎng)絡(luò)課程的使用服務(wù)。 特點(diǎn):1，簡單易用：只要具備網(wǎng)絡(luò)課程，不需要專門的培訓(xùn)教師和學(xué)生就可以借助網(wǎng)頁瀏覽的形式順利地實(shí)施教學(xué)活動。2，適用面較窄；3，此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺只能為本門課程所用。二、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺：1999年初至2000年是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的飛速發(fā)展階段。2000年7月,國內(nèi)第一個完整集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺Vclass由北京師范大學(xué)開發(fā)完成。此時期的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺具有系統(tǒng)完備性、通用性、集成性、

14、符合教學(xué)機(jī)制、支持教學(xué)策略等特點(diǎn),而平臺的研究則具有理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合的特點(diǎn)。三、基于天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺：“天網(wǎng)”：衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)；地網(wǎng)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。主要應(yīng)用形式是利用衛(wèi)星廣播和有線電視傳輸同步或異 步的視頻教學(xué)材料?；凇疤炀W(wǎng)” “地網(wǎng)”結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺利用了天網(wǎng)地網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)并形成優(yōu)勢上的互補(bǔ),其特點(diǎn):1.較好的教學(xué)實(shí)時性2.對學(xué)習(xí)全過程的輔助3.系統(tǒng)成本相對較高,但效用成本低四、多元化的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺虛擬教室(Virtual classroom):是指基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的實(shí)時教與學(xué)環(huán)境，身處異地的教師和學(xué)生相互聽得見、看得見。網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室:是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)

15、平臺的集成，可實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。在網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生與伙伴一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并通過模擬軟件得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案得到認(rèn)可后，再轉(zhuǎn)移到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)?；谥悄艽淼木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：既有自主性、社會性、反應(yīng)性、主動性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理。網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的功能組成：1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺可為教學(xué)實(shí)施過程中的所有環(huán)節(jié)給與支持，其功能如下：教學(xué)活動設(shè)計與開發(fā)系統(tǒng)；教學(xué)活動管理系統(tǒng)）；2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺可以為學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程給與支持。其功能如下：學(xué)習(xí)活動支持系統(tǒng)；學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)；交流系統(tǒng)；學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)）；3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教務(wù)管理平臺 （可借

16、助網(wǎng)絡(luò)的便利性，開展相關(guān)的教育管理工作：對網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺使用者的管理；對教務(wù)的管理；發(fā)布行政信息；對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理；學(xué)科教學(xué)資源管理模塊；對專業(yè)、課程、教研的管理；對網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的系統(tǒng)設(shè)置與管理） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺4大組成部分：學(xué)習(xí)活動支持系統(tǒng)；交流系統(tǒng)；學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)；學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動支持系統(tǒng)：常見學(xué)習(xí)活動：1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動：指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，對先前的知識進(jìn)行回顧或者對新知識建立一些感性的或框架性的知識，為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、內(nèi)容學(xué)習(xí)活動：指學(xué)習(xí)者利用課程材料自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)的不同，分為知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。3.反思活動：指學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并以此

17、來加深對知識的理解，鞏固所學(xué)知識。4.討論答疑活動：可在學(xué)生與教師之間，也可是學(xué)生之間交流系統(tǒng)：1.同步交流工具-在線聊天室，視頻會議系統(tǒng)聊天室：文本聊天室，語音聊天室，視頻聊天室。實(shí)時顯示發(fā)言、圖文同屏顯示、表情定義、動作定義、動作與表情圖標(biāo)化表示、不限人數(shù)的小組討論、發(fā)言記錄、發(fā)言監(jiān)控；視頻會議系統(tǒng)-會議電視系統(tǒng)：是指兩個或兩個以上處于不同地理位置的個人或群體，通過傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音/影像及文件資料互傳，實(shí)現(xiàn)即時且互動的溝通，以實(shí)現(xiàn)會議目的的系統(tǒng)設(shè)備。即時通訊軟件（如QQ等）電子白板：允許多個用戶通過網(wǎng)絡(luò)中某文檔中進(jìn)行工作的軟件，該文檔會同時顯示在所有用戶的屏幕上，就如同這些用戶

18、在同時使用一塊硬件的白板一樣。交互性，實(shí)時性，資源重用性，易用性，可擴(kuò)展性2.異步交流工具答疑工具：自動答疑和人工答疑Email,BBS，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：指建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，各種不同類型的個體組成，通過教學(xué)、研究等活動組建的一個虛擬社會形態(tài)。重視個體的自主學(xué)習(xí)以及個體之間的交互學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。Wiki：是一種可提供“共同創(chuàng)作”環(huán)境的網(wǎng)站，即每個人都可以任意修改網(wǎng)站上的頁面資料。學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)：定量評價：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參加的各種測試和所收集的與數(shù)量相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)考試與作業(yè)系統(tǒng)定性評價：學(xué)習(xí)者的知識背景，學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與學(xué)習(xí)過程中的各種跟蹤記錄電子檔案袋網(wǎng)絡(luò)考試與作業(yè)系統(tǒng)的構(gòu)成：一

19、般的測評系統(tǒng)包括試題庫、測驗(yàn)試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。網(wǎng)絡(luò)考試與作業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)用：網(wǎng)絡(luò)題庫的管理（遠(yuǎn)程組卷、試題管理、系統(tǒng)管理）；基于網(wǎng)絡(luò)的考試與評價（聯(lián)機(jī)考試功能、評價系統(tǒng)的功能、監(jiān)考與相關(guān)功能）；基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)批閱 網(wǎng)絡(luò)教育資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源是指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值、以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類：按技術(shù)格式分，包括文本類、圖形圖象類、音頻類、視頻類、動畫類、和應(yīng)用軟件類。按教育目標(biāo)分，包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。按表現(xiàn)形式分，包括教學(xué)模板、電子教案、學(xué)生作品、課件、

20、課程內(nèi)容、講演稿、文獻(xiàn)、評價量規(guī)、教學(xué)課例、資源索引；按使用對象分，包括學(xué)生、教師、家長、管理者；按應(yīng)用領(lǐng)域分，包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)；按教育過程分，包括備課、講授、實(shí)驗(yàn)、課外擴(kuò)展、練習(xí)、測試、作業(yè)、討論、答疑、游戲、情感交流，教學(xué)管理等；按教育目標(biāo)分，包括言語知識、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)、類型以及實(shí)現(xiàn)方式： 1.文本素材：文本素材的處理主要是文字的輸入和編輯。傳統(tǒng)的文字還是主要采用掃描儀和語音識別進(jìn)行錄入，然后用寫字板或者是Word進(jìn)行編輯整理。此外還可以用操作簡單、兼容性強(qiáng)的文本抓取工具SnagIt。 2.圖形/圖像素材

21、：圖形圖像的采集主要有5種途徑： (1)用軟件創(chuàng)作 常見的圖形創(chuàng)作工具軟件中，畫筆是一個功能全面的小型繪圖程序。還有一些專用的圖形創(chuàng)作軟件如AutoCAD和CorelDraw10。(2)掃描儀掃描 掃描儀是靜止圖像輸入的主要設(shè)備 (3)使用HyperSnap-DX 抓圖 屏幕抓圖軟件能夠抓取屏幕上任意位置的圖像。 (4)用PhotoShop作圖 PhotoShop一個功能強(qiáng)大的專業(yè)級的圖像編輯工具，它將選擇工具、繪畫和編輯工具、顏色校正工具及特殊效果功能結(jié)合起來，對圖像進(jìn)行編輯處理 (5)數(shù)碼相機(jī)拍攝。3.音頻素材 ：聲音素材的采集和制作方式：利用軟件光盤中提供的聲音文件； 通過計算機(jī)中的聲卡

22、，從麥克風(fēng)中采集語音生成wav文件；通過計算機(jī)中聲卡的MIDI借口，從帶MIDI輸出的樂器中采集音樂，形成MIDI文件；或用連接在計算機(jī)上的MIDI鍵盤創(chuàng)作音樂，形成MIDI文件；使用專門的軟件抓取CD或VCD光盤中的音樂，生成聲源素材。MP3、VQF等其他高壓縮比格式的聲音文件：(1)用Windows系統(tǒng)中的“錄音機(jī)”采集聲音 (2)Cool Edit Pro：它是一個集錄音、混音、編輯于一體的多軌道數(shù)字音頻編輯軟件。(3)Sound Forge4.視頻素材：最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的軟件來采集錄像帶上的素材。另一種方法是利用超級解霸、金山影都等軟件來截取VCD上的視頻片斷，或把視頻文

23、件DAT轉(zhuǎn)換成Windows系統(tǒng)通用的AVI文件。Premiere ；Real Produce 可以將聲音重新編碼，采用流媒體格式進(jìn)行傳輸，必須使用Real公司的播放器Realplayer來播放；Media Encoder5.動畫素材：動畫制作軟件出要分為二維和三維動畫制作軟件。3D Studio MAX是當(dāng)前運(yùn)行在PC上最暢銷的三維動畫和建模軟件，在靜態(tài)渲染，動態(tài)漫游，產(chǎn)品仿真及實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)的過程中起著越來越大的作用。 GIF Animator 是一種使用簡單、方便的二維動畫制作軟件，可以將AVI文件轉(zhuǎn)化成動畫GIF文件，而且還能對動畫GIF圖片進(jìn)行優(yōu)化，減少文件的體積。 Flash 是一個

24、矢量圖形和交互式動畫的制作軟件，被廣泛的應(yīng)用于交互式軟件開發(fā)，展示和教學(xué)方面。 網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分:按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課件:網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,是網(wǎng)絡(luò)課程種按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件的類型：網(wǎng)絡(luò)課件按在教學(xué)和學(xué)習(xí)中所起的作用可以分為三種:(1)課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件:在教師講解的同時,在課堂上用計算機(jī)演示一些微觀現(xiàn)象或動態(tài)圖形,或把抽象的內(nèi)容形象化。(2)個別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件:這類課件為學(xué)習(xí)者提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過與網(wǎng)絡(luò)課件的交互獨(dú)立進(jìn)

25、行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括操練型網(wǎng)絡(luò)課件、游戲型網(wǎng)絡(luò)課件、模擬型網(wǎng)絡(luò)課件、測試型網(wǎng)絡(luò)課件、問題解決型網(wǎng)絡(luò)課件和探索學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件六種。（3)協(xié)作學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件：特點(diǎn):1，以網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容為協(xié)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn),借助網(wǎng)絡(luò)課程提供的協(xié)作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行討論或交流；2，以小組學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)形式；3，提供問題情境,即在教學(xué)中提供真實(shí)性任務(wù)；4，促進(jìn)協(xié)作與交流,以豐富學(xué)習(xí)者對知識的理解 從網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容表現(xiàn)方式的不同可以分為兩種:(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件:多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中一般包含有文本、圖像、圖形、動畫、較少的視頻和音頻等多種信息媒體,由于視頻媒體和音頻媒體的信息量太大，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中極少大量使用這兩種。

26、個別化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件屬于這種類型。(2)流媒體網(wǎng)絡(luò)課件:流媒體網(wǎng)絡(luò)課件是基于流技術(shù)開發(fā)的,網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容主要通過視頻和音頻等媒體形式表達(dá)。 網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的關(guān)系：網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)和運(yùn)行的課件，是網(wǎng)絡(luò)課程中為實(shí)現(xiàn)一個或多個教學(xué)目標(biāo)而按照一定的教學(xué)策略組織起來具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程包含括了網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動兩個組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動開展的內(nèi)容基礎(chǔ)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件大得多。如果將網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教育中的課程相對應(yīng)的話，網(wǎng)絡(luò)課件則對應(yīng)著傳統(tǒng)教育中的教材。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程：需求分析、內(nèi)容-媒體設(shè)計、問題情境設(shè)計、表現(xiàn)性活動設(shè)計、教學(xué)策

27、略設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計、學(xué)習(xí)支持設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計及形成性評價和總結(jié)性評價。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)模式：（1）資源中心（資源中心不僅包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源材料，還包括各種工具性資源。）；（2）學(xué)科資源庫（最大的特點(diǎn)：每個資源站點(diǎn)只存儲某一學(xué)科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。最大的優(yōu)勢：便于組織和管理，可將每個學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識單元和知識點(diǎn)，并在遵循一致規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營方式。）；（3）分布式資源庫系統(tǒng)（這種資源組織方式能夠避免行政手段對教育資源建設(shè)的過多約束，并能促使資源質(zhì)量的提高。）；（4）數(shù)字圖書館；（5）其他模式（如主題學(xué)習(xí)資源庫、虛擬社區(qū)

28、資源庫）知識管理:將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為顯性或隱性的相互之間網(wǎng)狀聯(lián)系的知識集合，并對這些知識提供開放式管理，以實(shí)現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。知識管理基本活動：識別、獲取、開發(fā)、分解、使用、儲存知識分為隱性知識和顯性知識。通常以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的知識，稱為顯性知識。在行動中所蘊(yùn)含的未被表述的知識，稱為隱性知識。隱性知識是高度個人化的知識，具有難以規(guī)范化的特點(diǎn)，因此不易傳遞給他人；它深深的植根于行為本身和個體所處環(huán)境的約束。包括個體的思維模式、信仰觀點(diǎn)和心智模式等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)涵與特征：內(nèi)涵：1服務(wù)組織觀：學(xué)習(xí)支持是一種組織形式，通過這種形式學(xué)習(xí)者可以充分利用機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)設(shè)施。該

29、系統(tǒng)具有交互作用，并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力；2內(nèi)容要素觀：艾倫泰勒：認(rèn)為學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)以統(tǒng)一的教學(xué)材料面對多樣化的學(xué)習(xí)者，包括“通過面授、函授、電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)、咨詢、學(xué)習(xí)中心的組織；通過電視或收音機(jī)進(jìn)行互動教學(xué)；以及其他活動。這些活動都有一個關(guān)鍵的概念元素，那就是支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，不論他們是單獨(dú)學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)?！?丁興富：認(rèn)為學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時接受到的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和。3時空系統(tǒng)觀-認(rèn)為學(xué)習(xí)支持服務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)者從注冊到畢業(yè)的全部學(xué)業(yè)過程，重點(diǎn)關(guān)注時間因素的作用。該視角下的學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括“在學(xué)習(xí)發(fā)生前、學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)完成

30、后，能夠?qū)σ阎獙W(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組的需求做出反應(yīng)的所有元素的總和?！碧卣鳎阂詫W(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀；以基于網(wǎng)絡(luò)的雙向交互為核心網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特征：1.以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀；2.以雙向通信為核心。學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計的影響因素：學(xué)習(xí)者因素：性別，年齡，職業(yè)狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)情況，教育背景，地理位置，資源條件，學(xué)習(xí)動機(jī)，特殊需求等。課程因素：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)不同課程時會產(chǎn)生不同的支持需求；課程在知識和能力兩個層面上對學(xué)習(xí)者的要求；課程本身的特征機(jī)構(gòu)因素：機(jī)構(gòu)規(guī)模、定位，管理模式，資源條件網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的類型：1.學(xué)習(xí)者可能遇到的困難：學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容，方法和技巧相關(guān)的困難。信息素養(yǎng)，

31、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力交流問題人際之間信息交流的減少引發(fā)的孤獨(dú)感，焦慮感。技術(shù)故障個人問題由于網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者在性別，年齡，社會特征等個人特質(zhì)上表現(xiàn)出的差異，而形成的各種特殊的學(xué)習(xí)障礙，主要反映為他們所處的經(jīng)濟(jì)，家庭等物理環(huán)境能否向其提供不受干擾的學(xué)習(xí)條件。2.針對不同困難的學(xué)習(xí)支持服務(wù)分類：學(xué)術(shù)性支持；管理性支持；情感性支持教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定環(huán)境中教與學(xué)或活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。一個完整的教學(xué)模式包含以下五個要素: (1)指導(dǎo)思想； (2)教學(xué)目標(biāo)； (3)教學(xué)程序； (4)教學(xué)條件(手段和策略)； (5)教學(xué)評價 網(wǎng)絡(luò)教

32、學(xué)模式突出網(wǎng)絡(luò)在師生教學(xué)活動中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在:教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等幾個方面。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)：與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點(diǎn): 1.信息傳遞的遠(yuǎn)程性；2.教學(xué)的交互性；3.信息共享性；4.學(xué)習(xí)的個別化；5.教學(xué)的時效性 由于網(wǎng)絡(luò)有遠(yuǎn)程、實(shí)時、異步海量信息的特點(diǎn),因此,跨時空、大信息量、交互性和個性化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢;豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要標(biāo)志。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式分類：基于行為目標(biāo)的傳遞式教學(xué)模式、基于生成性目標(biāo)的探究式教學(xué)模式、基于表現(xiàn)性目標(biāo)的體驗(yàn)式教學(xué)模式基于行為目標(biāo)的傳遞式教學(xué)模式：1.同步式講授特點(diǎn)：這種模式延續(xù)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教師講課形式于課堂授課形式一樣。 教學(xué)過程：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-鞏固運(yùn)用-檢查評價。 實(shí)施形式：需要采用基于H.323協(xié)議的視頻會議系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中,教師在配有攝像機(jī)、話筒、電子白板、投影儀的授課教室中講課 。2.個別指導(dǎo)型 特點(diǎn)：個別指導(dǎo)模式指教學(xué)主要在學(xué)習(xí)者的個別化學(xué)習(xí)下進(jìn)行,教師僅在學(xué)習(xí)者遇到障礙或問題的時候,給予及時的輔導(dǎo)和幫助。 教學(xué)過程：自學(xué)-討論-啟發(fā)-提升總結(jié)