從“圖”的運用看語言活動中的師幼互動_幼兒教育論文

1、從“圖”的運用看語言活動中的師幼互動_幼兒教育論文論文導(dǎo)讀:：從“圖”的運用看語言活動中的師幼互動，幼兒教育論文。論文關(guān)鍵詞：從“圖”的運用看語言活動中的師幼互動教具是輔助教師完成教學任務(wù)、幫助幼兒理解教學內(nèi)容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。目前在幼兒園的語言教學中，教具的選擇多為圖片、實物、木偶而圖片作為語言活動中最常使用到的一種教具，提供了直觀、形象的教學信息，給幼兒以形象的視覺刺激。隨著時代的變遷以及教育改革的推進，我們發(fā)現(xiàn)語言活動中所使用的“圖片”已不是一般意義上的“圖”，而是從單一走向多樣，從靜止到能動豐富多樣的“圖片”進入到語言活動中，對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和

2、挑戰(zhàn)，使“師幼互動”包含著智慧的碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，讓每個幼兒都能充分感受到來自教師的支持和鼓勵。從它的設(shè)計和運用我們看到了課改步伐的不斷推陳出新，看到了教師教育教學觀念的改進，看到了孩子們在與這些材料的互動中所表現(xiàn)出來的積極性和主動性。一、客觀看待不同“圖”在語言活動中的使用和作用我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動中臨場發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說的“圖片”，應(yīng)該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設(shè)計和使用在語言活動中將呈現(xiàn)出不同的教學效果，體現(xiàn)了教師教育教學觀念和手段的改進。教學掛圖：此種

3、“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術(shù)的問題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實，貼近當時的生活實際。教師通常以看圖提問題、結(jié)合圖片講述等方式引導(dǎo)幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時容易讓教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，陷入到“問答式”的教學模式中，而忽視了幼兒學習的主動性。這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，通過提問策略的改進進行有效的師幼互動，幼兒的思維品質(zhì)、語言表達才會得到很好的訓練和提高。貼絨式圖片：此種“圖”在教學掛圖的基礎(chǔ)上進行了改進。首先，由于印刷技術(shù)的提高以及外來大量國外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格

4、，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意cssci期刊目錄。此外，教師為了調(diào)動幼兒的學習興趣，將圖片制作成“半能動式”的，即將主要角色或是場景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進語言活動，使幼兒通過教師的操作，學習和理解相關(guān)的語言作品，在一定程度上促進了師幼間的互動。動畫片：隨著時代的進步，科技的發(fā)達，VCD機迅速地普及到各個地方，特別是幼兒園將其引進到日常的教學活動中后，對提高幼兒學習的積極性以及拓展幼兒的知識面起到了不可忽視的作用。這時很多幼兒園的老師開展了動畫片講述教學的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動的“圖”。教師合

5、理地運用連續(xù)、重復(fù)、定格、消音、討論等多種指導(dǎo)方法，設(shè)計各種生動、活潑的活動形式，使幼兒思維活躍，情緒輕松愉快，發(fā)展了口語表達能力。動畫片教學的探討，使我們的語言活動有了更多選擇的內(nèi)容，同時能動的畫面也極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性，使師幼間的互動也更為活潑而有效。多媒體課件：動畫片講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的有效工具，但由于目前能為幼兒園教學服務(wù)的動畫片軟件還有局限性，所以近幾年電腦的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，有效地幫助我們解決了這一問題。我們利用課件制作軟件、幻燈片制作技術(shù)等電腦編輯技術(shù)，精心設(shè)計我們所需要的各種“圖片”，并以此為教材設(shè)計了豐富多彩的語言活動。運用多媒體課件輔助語言教

6、學豐富了幼兒園語言教學的方式，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機幼兒教育論文，主動參與教學過程，在愉快的氣氛和互動過程中完成教學任務(wù)。圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學方式也在不斷的進步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學”?！皥D譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號來替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來滿足幼兒學習的需要。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學作為在語言活動中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動思維特點，運用合適的圖片和象征性符號幫助幼兒理解和記憶活動內(nèi)容，有

7、效地促進幼兒的自主性學習，對于發(fā)展幼兒的語言能力有著重要的作用。二、有效運用各種“圖”，促進語言活動的師幼互動合理高效的教具是一堂有效的語言活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管隨著時代的進步和教育觀念的改變我們不斷地在改進“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進語言活動的師幼互動。因為，使用教具的目的是為教學服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學目的，選擇合適、恰當?shù)慕叹撸攸c考慮是否有利于活動的開展。所以，以上所說的五種“圖”我們不能說哪一種更好，而應(yīng)根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結(jié)合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進幼兒的主動學習和個性發(fā)展，提高語言教學的有效性。1傳統(tǒng)的

8、“圖”，以樸素教育使活動更具實效性。隨著課改的推進，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時間花費在教具的制作上，把教學形式設(shè)計得很花哨，而應(yīng)以樸實、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識、經(jīng)驗、情感等。在語言活動中傳統(tǒng)式的“圖”的運用正是符合了“樸素教育”的精神。因為這些“圖”不需要我們老師花費很多的時間去制作，有的甚至隨手即可拈來，從而讓我們將時間用在了如何更好地使用這些圖片來提高教學的有效性。雖然我們將教學掛圖、貼絨式圖片、圖譜等定位為傳統(tǒng)的“圖”，但并不表示它們的使用就是傳統(tǒng)的。像近年來在語言活動中使用得較多的圖譜，其實是對教學掛圖、貼絨式圖片的一種改進。它是一種視覺符號材料，是教師有

9、意識、有目的地將隱性的內(nèi)容具體形象化，將某一事物作為另一種物進行替代的過程。它沒有絕對的權(quán)威性，每個老師都可以根據(jù)自己的意愿來設(shè)計圖譜，使活動豐富、形象、生動的開展。如故事吉吉和磨磨中，我們設(shè)計了一張表格式的圖譜，在傾聽了第一遍的講述后，引導(dǎo)幼兒用簡單的圖案或是符號記錄吉吉和磨磨所做的事及表示所做事情結(jié)果的不同。幼兒通過這樣自己創(chuàng)造性的圖符以記錄的方式進行親身的操作，讓自己能在邊聽邊記邊看的視覺效果中，增進了對故事的記憶和理解。雖采用了傳統(tǒng)的“圖”，但卻是通過孩子喜歡的方式進行開展，圖譜的形象性更讓幼兒感受到內(nèi)容的有趣和生動，游戲性的教學方式更為幼兒所接受幼兒教育論文，從而提高了語言活動的實效

10、性。2傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，在相輔相成中促進幼兒對作品的理解cssci期刊目錄。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進了幼兒園的教學活動中，它使活動的內(nèi)容變得具體、簡明、有趣。但教學過程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術(shù)手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時會更簡便、實用。因此，有時將二者有機的結(jié)合起來，可以相互補充，取長補短，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，有助于加深幼兒對知識的理解，使教學目標圓滿完成。如故事我的尾巴活動中，教師就采用了多媒體和圖片相結(jié)合的方式進行教學。故事講了一個小男孩在早晨醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴，這尾巴讓他非常地煩惱不已，在不同的場景中他

11、的心理活動是不同。教師將圖書的畫面經(jīng)過掃描，通過幻燈片播放的方式展開教學。但為了讓幼兒能更清楚并便于表述自己對小男孩心情的理解，教師將故事中的幾個主要場景制作成教學掛圖，通過幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容一一展示，使幼兒能更清楚地講述和理解主人公的心理活動。又如故事我想有個名字活動中，為了讓幼兒理解名字所代表的意義，我們除了利用幻燈片展現(xiàn)故事獨有的意境外，還制作了一套可移動式的圖譜，提取故事中的難點部分制作成圖片和文字，通過讓幼兒分組連線相應(yīng)的圖片和文字，鼓勵幼兒進行猜想“你覺得這些小寵物分別會叫什么名字？為什么？”，從而大膽地表達自己的想法。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，以實用有效為標準，實現(xiàn)了傳統(tǒng)

12、與現(xiàn)代的融合，取長補短，不但突出了作品的重點，而且分解了難點，使幼兒的自主學習更為突出，有助于幼兒對語言作品的理解、表達，同時也使師幼間的互動形式更為豐富。3融合現(xiàn)代化手段的“圖”，為幼兒提供良好的交互式語言環(huán)境。自多媒體問世以來，就在幼兒園的語言教學中占據(jù)了重要位置。教師利用多媒體的一般特征設(shè)計出的“圖”，融合了現(xiàn)代化的手段，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，極大地提高了幼兒學習語言的效果。因為多媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合幼兒教育論文，感染力強等特點，所以利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如在繪本故事流浪的種子一課三研活動中，為了讓幼兒能更真切地體驗、理解小種子在流浪過程中所經(jīng)歷的艱難險阻，在第二研的時候教師在課件中加入了流水聲、大雪紛飛的聲效和一段緊張而激動人心的音樂，并將小種子的形象獨立制作出來，隨著教師的點擊活動于不同的場景之中，加上融合了教師富有激情的講述，為幼兒展現(xiàn)了一幅壯觀的種子歷險的真實場景，讓幼兒真實地體