談工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)_教學(xué)方法與手段-論文網(wǎng)

1、談工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)_教學(xué)方法與手段-論文網(wǎng)論文摘要：本文根據(jù) “把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”的高職教育宗旨，從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)出發(fā)，探討了課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)的具體實(shí)施措施。論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,課程體系,教學(xué)方法與手段,教材建設(shè)“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！笔歉呗毥逃淖谥肌！肮W(xué)結(jié)合”是高職院校重要的人才培養(yǎng)模式，在該人才培養(yǎng)模式下如何進(jìn)行課程設(shè)置與改革是我們每個(gè)教育工

2、作者應(yīng)該深思的問題。一、更新觀念，解讀工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，與成年人接觸，學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)人類的認(rèn)識(shí)，清楚合作的重要性，開闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界，還可以使學(xué)生提高自我判斷能力

3、，變的更加成熟，有助于學(xué)生就業(yè)選擇。工學(xué)結(jié)合模式的基本操作方法主要是通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方合作形式，注重質(zhì)量管理、過程管理。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。專家建議各高職院校在第六學(xué)期，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。同時(shí)強(qiáng)調(diào)各高職院校在專業(yè)建設(shè)方面要建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。二、與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革課程體系課程體系要體現(xiàn)崗位群要求，要在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，按照高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，設(shè)置專業(yè)課程。課程體系要按照行業(yè)和企業(yè)的人才要求來建立，建立課程體系時(shí)應(yīng)按崗位技能來設(shè)置技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，再按技能和

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目和所需的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)要按崗位標(biāo)準(zhǔn)（行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來建立職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，課程體系和課程內(nèi)容將不再是知識(shí)的排列組合，而是工學(xué)結(jié)合的精品課程。由于同樣的崗位，在不同地區(qū)，甚至同一地區(qū)的不同類型企業(yè)都存在的不同，如果把所有不同都作為一種普遍性的東西在課程設(shè)置中進(jìn)行對(duì)應(yīng)落實(shí)，就會(huì)造成學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生精力的浪費(fèi)，因?yàn)橛幸恍┲R(shí)是它們的崗位所不需要的。因此，必須以學(xué)生直接面對(duì)的地方特點(diǎn)決定的崗位能力的分解作為設(shè)置課程的前提。對(duì)崗位能力變化狀況要有切實(shí)而準(zhǔn)確的把握，要求相關(guān)部門及任課教師要與專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位保持持久的密切的聯(lián)

5、系，隨時(shí)掌握其動(dòng)態(tài)，每學(xué)期都要把崗位變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使其適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)于市場(chǎng)形勢(shì)的變化，使整體教育與市場(chǎng)需要聯(lián)系更為密切。三、改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教育思想指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活的方法實(shí)施教學(xué)，如強(qiáng)調(diào)“面向工程一線”，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強(qiáng)度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。重點(diǎn)專業(yè)的核心課程都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

6、要注重提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的能力，組織培訓(xùn)課件開發(fā)和使用、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使用。鼓勵(lì)和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)（虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)）、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在培養(yǎng)職業(yè)崗位群技能時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單課程教學(xué)形式，應(yīng)對(duì)若干個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行整合，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，帶著問題學(xué)，帶著問題干。在教學(xué)模式上積極推行訂單教育，要在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向上下功夫。但是，工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)由于工作環(huán)境的“硬化”特點(diǎn)，加上受到生產(chǎn)均衡、安全責(zé)任、用人指標(biāo)、食宿條件等方面的限制，還需要制度保障才

7、能得以真正實(shí)現(xiàn)。另外，盡快建立起雙師型的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)的一項(xiàng)重要保證。四、在教材建設(shè)中突出高職教育特點(diǎn)教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。高職教材要突出高職教育特點(diǎn)，編寫專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職教材要擺脫理論分析長(zhǎng)而深的模式，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容。要對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排。編寫教材要強(qiáng)調(diào)知識(shí)新穎原則，教材編寫應(yīng)跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編人教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。編寫時(shí)不能孤立地對(duì)某一門課程進(jìn)行思考，在編寫過程中還要注意處理好課程前后銜接問題以及理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教材的銜接問題。最好與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。我國(guó)的高職教育已進(jìn)入以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在今后的5年時(shí)間里，高職教育將進(jìn)入一次重大調(diào)整的階段。這個(gè)調(diào)整，既包括高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性調(diào)整，也包括各個(gè)高職院校