綜合實踐評價制度

1、北營小學學生綜合實踐評價制度 學生綜合實踐評價制度桓臺縣馬橋鎮(zhèn)北營小學2013年8月學生綜合實踐評價制度綜合實踐活動是課改新增設(shè)的必修課程，既是全新內(nèi)容，又是課改的亮，由于它的目標、內(nèi)容、活動方式均不同于學科課程，因而，它的評價也有特殊性。一、綜合實踐活動評價的理念1、評價的整體觀要求在評價中把課程教學和評價統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動中去進行。一方面將學生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品作為評價他們學習情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會。2、評價主體的多元化即教師、學生、校外指導教師，家長都可以作為評價者，并且注重學生的自我反思性評價，以提高他們辨別是非、自我教

2、育的能力。3、評價內(nèi)容的過程性即評價要重視學生活動過程的評價。評價內(nèi)容應(yīng)揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，重視學生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值，通過肯其活動價值，營造體驗成功的情景。二、評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，都要通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價的基礎(chǔ)。在具體操作中，“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。1、學生成長記錄1）、活動記錄：包括學生記錄下自己的行動、發(fā)現(xiàn)和想法等，還可以說明為什么選擇這項活動，是如何進行的，如何完成的等，這樣可以使學生對好的方法進行反思和交流。2）、評價資料：活動

3、檔案還包括教師或家長對學生活動的評語及學生積累的資料和相關(guān)的研究成果等。3）、問卷調(diào)查表：在某一活動進行完后，老師提供調(diào)查表，學生通過填寫問卷的形式對自己在活動中的所感、所做進行反思。教師也可以根據(jù)學生的反思調(diào)整活動策略，激發(fā)并維持學生對活動的興趣。進行檔案袋評定應(yīng)注重以下一些問題：1）、教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其它人分享自我探索的體會及進步的喜悅。2）、教師應(yīng)指導或要求學生及時保存活動過程的經(jīng)歷，及時總結(jié)活動過程的實際體會。3）、具體的評價方式有匯報、成果（作品）展示、活動（或研究）報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。2、協(xié)商研

4、究式評定此評定法通常采用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。1）、師生間討論在一項活動結(jié)束后，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應(yīng)的評價，并積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結(jié)活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。三、評價的基本的內(nèi)容1）、學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務(wù)，能否主動提出活動設(shè)想、建設(shè)，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。2）、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學生在活動中

5、從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。3）、學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。四、評價指標的制定根據(jù)評價的基本內(nèi)容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態(tài)度、情感發(fā)展狀況。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評價學生在活動過程中發(fā)展狀況。五、評價的操作由于綜合實踐活動的評價強調(diào)過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結(jié)性的綜合評價，并注重學生的自評。教師評價也應(yīng)以定性描述評價為主。平時形成性評價一般在一個系列活動結(jié)束后進行，主要是自評和互評（或小組評價），側(cè)重于自我反思性評價。終結(jié)性評價一