扁鵲治病優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、-作者xxxx-日期xxxx扁鵲治病優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【精品文檔】29、扁鵲治病【教材分析】扁鵲治病是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊寓言兩則中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意從扁鵲的身上可以感受出他的醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)高明，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果。從這則寓言故事中可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸

2、蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，抓住兩條主線，能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀?！緦W(xué)情分析】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本

3、篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶，對于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，讓學(xué)生體會人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)寫“桓”、“湯”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能夠抓住重點詞句和人物的對話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。3、結(jié)合課文內(nèi)容，能從寓言中受到的啟發(fā)，理解寓意，要防微杜漸?！窘虒W(xué)重難點】抓住重點詞句感受人物形象并能夠理解寓意?！窘虒W(xué)過程】一、 出示課題，開門見山1、 今天，咱們來學(xué)習(xí)一

4、篇寓言故事，齊讀課題扁鵲治病。2、這則寓言故事主要寫了兩個人物，他們分別是預(yù)設(shè)：扁鵲和蔡桓公。（板書：扁鵲、蔡桓公）3、“蔡桓公”這個名字有點難讀，“桓”是前鼻音，再讀一遍。我再請同學(xué)來讀一讀。你來，你來。大家注意區(qū)分“桓”這個字，別把它跟“恒”混淆了，一個是木字旁，一個是豎心旁。二、品析詞句，感知人物 初讀課文，把握內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。邊讀邊想這篇寓言寫的時扁鵲與蔡桓公之間的什么事情？ 預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓公治病的事情。（你概括得非常簡潔，那么扁鵲僅僅治了一次嗎？結(jié)果又是怎樣？誰再來說一說） 扁鵲一次又一次勸蔡桓公治病，被蔡桓公拒絕，最后蔡桓公病死了。（像他這

5、樣一次又一次，咱們可以概括為三番五次。） 扁鵲拜見蔡桓公，第一次第二次（說得非常具體，那么能不能用簡潔一點的話來說一說，扁鵲勸蔡桓公治病勸了幾次，結(jié)果又是什么？誰簡潔點來說一說） 精讀課文，感知人物2、咱們了解了文章的內(nèi)容，再仔細(xì)看看扁鵲給蔡桓公治病過程，蔡桓公病情如何，用橫線劃出來。扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度怎樣，用波浪線劃出來。好現(xiàn)在請大家快速默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子。4、同學(xué)們勾畫得很認(rèn)真。 先來看看蔡桓公的病情。（1）都畫對了嗎？沒劃的趕緊補上。有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?過了十

6、來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。” 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！庇诌^了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（2）再看，這些扁鵲的話語都是對蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱們一起來說一說。請你在書上把這些圈劃一下，做個標(biāo)記。（3）從這些關(guān)鍵詞中咱們

7、可以看出蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重。（4）沒錯，那么你們能通過朗讀強調(diào)出蔡桓公的病癥所在以及病情的變化嗎？先請一位同學(xué)來試試第一段。預(yù)設(shè)：讀得很好（聽你一讀我就明白了他的病癥所在，咱們也像他一樣一起來讀一讀。） 讀不好。（病在哪里？咱們把皮膚著重強調(diào)一下再來讀一遍。這次我聽出了蔡桓公病在哪兒了，咱們也像他一樣一起來讀一讀。）（5）最后這段話最難讀，先請一位同學(xué)來試一試。（注意敷燙是個詞，大家跟老師來一遍，用熱水敷燙。） 再請一位同學(xué)，其他人認(rèn)真聽，在心里默讀，看他是不是讀通順，讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在咱們合作來讀一讀。老師讀病癥所在，你們讀醫(yī)治的方法，來試一試。皮膚病用配合得愈來愈默契了。那我就加大點難度，

8、誰能根據(jù)填空讀。誰來挑戰(zhàn)。咱們一起再把這段話讀一讀。5、咱們讀了這么多次，你能從這些扁鵲的話語中體會出扁鵲是一個怎樣的人？（1）預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高明（說說原因：蔡桓公自己都沒發(fā)現(xiàn)自己生病，而扁鵲發(fā)現(xiàn)了。扁鵲每次都能診斷出蔡桓公的病癥所在。）除了這些話中你能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，課文中還有哪里也能體現(xiàn)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，誰能找到些蛛絲馬跡？（板書：醫(yī)術(shù)高明）根據(jù)匯報標(biāo)紅：站了一會兒”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。 “又來拜見”“再一次來拜見”老遠(yuǎn)望見只看了幾眼 都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。引導(dǎo)：古代醫(yī)生看病講究望聞問切，在這里扁鵲采用了什么方法？扁鵲只通過

9、望就能知道這病情可見他的醫(yī)術(shù)真是高明大家關(guān)注一下這些時間的詞，發(fā)現(xiàn)了沒有？扁鵲每次都能預(yù)計到病情變化發(fā)展的時間，由此可見醫(yī)術(shù)真是高明。（2）預(yù)設(shè)：醫(yī)德高尚（扁鵲每過一段時間就來拜見蔡桓公，屢次勸他治病，不放棄可見醫(yī)德高尚。）大家再看看第四句請求一詞，你們想想，扁鵲每一次的拜見是蔡桓公的召見還是扁鵲主動見蔡桓公的？預(yù)設(shè)：主動拜見沒錯，扁鵲可是每一次都冒著生命危險請求給蔡桓公治病的， 由此可見他的醫(yī)德是多么高尚。（3）預(yù)設(shè)：盡職盡責(zé)（扁鵲屢次勸他治病，不放棄可見盡職盡責(zé)。）大家再關(guān)注一下時間，把時間的詞圈出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？扁鵲每隔十來天都來邊間蔡桓公，真是盡責(zé)。6、這樣一位醫(yī)術(shù)高明，盡心盡責(zé)的名醫(yī)

10、，你還積累了哪些成語可以來形容他？沒關(guān)系，老師這里找了很多個，咱們一起來讀一讀。譽滿杏林 杏林春滿藥到病除起死回生妙手回春華佗在世7、蔡桓公碰到這樣一位名醫(yī)，可是最后還是病死了，原因就是蔡桓公的態(tài)度。剛才你們用波浪線都劃出來了嗎？請你說。蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡恒公聽了非常不高興。一個“很”，一個“非?！?，表明蔡桓公不高興的程度越來越深 咱們就用朗讀表現(xiàn)出來。從中你可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：固執(zhí)己見（這個詞用得特別好，老師

11、把你這個詞寫在黑板上） 諱疾忌醫(yī)（蔡恒公明明有病，卻不愿意正視病情，不肯醫(yī)治，用一個成語形容就是諱疾忌醫(yī)。）諱疾忌醫(yī)諱：忌諱、避忌；疾：疾?。患桑号?，畏懼。醫(yī)：醫(yī)治。隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。忌諱疾病，害怕醫(yī)治。大家可以把這個詞批注在書上。（蔡桓公的諱疾忌醫(yī)是他錯過了治療的時間，最終病死了，你覺得蔡桓公后悔嗎？）結(jié)果五六天之后，蔡桓公就病死了。你覺得蔡桓公后悔嗎？五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。預(yù)設(shè)：后悔，之前都是扁鵲請求蔡桓公治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請扁鵲給他治病。（還來得及嗎？可惜為時已晚）現(xiàn)在你有什么話想對他

12、說？老師這里有一些俗語，誰能借助這些俗語來表達一下你想對蔡桓公說的話？不見棺材不落淚千里之堤，毀于蟻穴小洞不補，大洞吃苦三、理解寓意，復(fù)述課文1、課文學(xué)完了，這則寓言故事究竟要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：得了病，要聽從醫(yī)生的建議，早作治療。做人不能太頑固，要善于聽取他人的意見。有了小病，要盡早治療，不然會變成大病。評議：僅僅治療疾病，是這樣的嗎？預(yù)設(shè)：不是！其他方面也一樣。比如，你犯了小錯，不及時改正，會變成大錯。評議：變成大錯會怎樣？預(yù)設(shè)：成了習(xí)慣，改不了了。沒有機會改正了。 會有很嚴(yán)重的后果。2、是的。有了小缺點，小錯誤，要及時改正，防止其擴大否則，后果不堪設(shè)想。用一個成語來說，就是“防微杜漸”。

13、（板書：防微杜漸）防微杜漸防：防止；微：微??；指事物的苗頭；杜：杜絕；漸：事物的發(fā)展。錯誤或壞事剛冒頭就及時制止，不讓它發(fā)展。你看咱們通過人物的對話，了解人物形象，最終讀懂了故事，明白了寓意。一起說不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。2、咱們知道了課文的內(nèi)容，也理解了寓意，現(xiàn)在誰能夠來復(fù)述一下這個故事呢？不一定跟課文里一模一樣，可以根據(jù)自己的理解來說。大家自己先聯(lián)系說一說，等會兒我請人來說。復(fù)述故事：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒過了十來天，又來拜見十來天后，再一次來拜見又過了十幾天，老遠(yuǎn)望見五六天之后，四、結(jié)合古文，拓展閱讀1、其實

14、，這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的韓非子。是由里面的古文翻譯而來。題目叫“扁鵲見蔡桓公”。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。咱們一起讀一讀?，F(xiàn)在老師來考考你們，老師抽課文中的話，看你們是否能從古文中找到相應(yīng)的句子來呼應(yīng)我?！搬t(yī)之好(ho)治不病以為功?！苯裨诠撬?su) ，臣是以無請也。2、你們反應(yīng)很快。對比古文與現(xiàn)代文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？古文精練，現(xiàn)代文通俗易懂。3、其實韓非子還有很多其他有趣的故事，比如自相矛盾、鄭人買鞋、守株待兔、濫竽充數(shù)、老馬識途課后大家可以讀一讀這些寓言故事，認(rèn)真讀，感受人物形象，理解寓意，這樣才算讀懂了?！景鍟勘怡o治病扁鵲 蔡桓公醫(yī)德高尚 防 固執(zhí)己見醫(yī)術(shù)高明 微 諱疾忌醫(yī) 杜 漸附古文： 扁鵲見蔡(ci)桓(hun)公。立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠(cu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮?gu)人無疾?！北怡o