初中生物教學(xué)生活化的必要性和策略初探

1、初中生物教學(xué)生活化的必要性和策略初探摘要：立足于學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，符合初中生物新課程理念；與生活實(shí)際緊密聯(lián)系是初中生物學(xué)科的根基和源泉，也是增強(qiáng)生物學(xué)科魅力和教學(xué)活力的重要手段，對(duì)促進(jìn)師生的共同發(fā)展有重要意義。教學(xué)生活化需要通過開發(fā)資源和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓教學(xué)源于生活，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)生活，從而提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。關(guān)鍵詞：生活化必要性策略課程回歸生活，生活回歸課程是我國正在進(jìn)行的課程改革的重要理念，初中生物教學(xué)需要從工具理性主義的陰影中走出來，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，賦予教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值。1初中生物教學(xué)生活化的含義人的現(xiàn)實(shí)生活世界 “

2、是一個(gè)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)世界，是一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻生活于其中、與人有著內(nèi)在統(tǒng)一的交融關(guān)系、具有豐富的生命價(jià)值和生活意義的真實(shí)世界，是一個(gè)人的物質(zhì)生活與精神生活、日常生活與非日常生活相統(tǒng)一的整體世界，是一個(gè)集真、善、美于一體的理性生活、道德生活和審美生活相統(tǒng)一的整體世界，也是一個(gè)人與人之間交往的共在世界，其核心是對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)的人的關(guān)注。1生活化教學(xué)是指 “在教學(xué)與生活相溝通的教學(xué)情景中，教材內(nèi)容以生命狀態(tài)呈現(xiàn)，教師與學(xué)生作為各具有生活樂趣的完整的人，以教材為中介，以強(qiáng)烈的生活意識(shí)和生活態(tài)度相互交往，謀求科學(xué)世界、人文世界的整合，進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，在各自主體構(gòu)建中，獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。整個(gè)

3、教學(xué)過程就是師生共同發(fā)展的生活過程?！?根據(jù)學(xué)者們對(duì)“生活世界”及“生活化教學(xué)”等概念的論述，筆者對(duì)“初中生物教學(xué)生活化”的含義作了界定，即指在國家初中生物課程目標(biāo)的指引下，以學(xué)生己有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為背景基礎(chǔ)，挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其滲透于初中生物教學(xué)中，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使初中生物教學(xué)源于生活、實(shí)踐于生活，使學(xué)生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。2 初中生物教學(xué)生活化的必要性2.1 教學(xué)生活化是教育教學(xué)形勢發(fā)展的需要2.1.1教學(xué)生活化是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容“學(xué)會(huì)共同生活”被聯(lián)合國教科文組織視為21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱之一，并認(rèn)為基礎(chǔ)教育的根本目的是使學(xué)生獲得“走

4、向生活的通行證”，其重要意圖在于讓學(xué)生更好地理解他人與世界，學(xué)會(huì)相互理解、平等交流與和平共處，從而建構(gòu)一個(gè)人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧統(tǒng)一的世界。在這一國際背景之下，我國正在進(jìn)行的課程改革也將“課程回歸生活，生活回歸課程”作為其中一個(gè)重要理念，目前初中各學(xué)科都不約而同地把“聯(lián)系生活實(shí)際”寫進(jìn)了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)中。在這種背景下，初中生物教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、理解人生，不斷地提升他們的生活意義和生命價(jià)值。2.1.2 教學(xué)生活化是初中生物新課程的重要理念“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”是生物課程三大理念之一，生物科學(xué)素

5、養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物課程改革提出這一理念，是因?yàn)樯锟茖W(xué)與人的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐等方面是緊密相關(guān)的，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)是人的生活世界的重要組成部分?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”也是生物課程三大理念之一，因?yàn)榭茖W(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征之一，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生有著自己對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)，所以在生物教學(xué)中探究

6、的內(nèi)容應(yīng)該源自于學(xué)生的生活世界，源自于學(xué)生在生活中產(chǎn)生的許許多多的問題，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)而有意義的。由此可見，初中生物教學(xué)生活化符合目前課改的理念和要求，也是當(dāng)前教育改革的趨勢。2.2 教學(xué)生活化是初中生物教學(xué)的需要2.2.1 生活實(shí)際是初中生物教學(xué)的重要根基和源泉初中生物學(xué)所涉及的“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”等幾大板塊的內(nèi)容都與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等密切相關(guān)。以現(xiàn)行的人教版教材為例，七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于綠色植物四大類群中所提及的海帶、紫菜、墻蘚、腎蕨、油松、

7、大豆、玉米等植物都是日常生活中常見的植物；七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)消化、呼吸、循環(huán)等人體相關(guān)知識(shí)更是與每個(gè)人都休戚相關(guān)；八年級(jí)上冊(cè)所提及的酸奶、泡菜、腐乳等發(fā)酵食品制作實(shí)例都是生活常見的；級(jí)下冊(cè)所提及的兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育、植物的無性繁殖等方面的內(nèi)容也經(jīng)常在學(xué)生身邊出現(xiàn)。另外，教材中的青春期保健、食品安全、用藥、疫苗等醫(yī)療保健內(nèi)容，人類對(duì)環(huán)境的破壞、植樹造林、大氣污染等環(huán)保內(nèi)容，雜交水稻、無土栽培、合理密植等經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)活動(dòng)的內(nèi)容都與生活實(shí)際密切相關(guān)。如此之例子林林總總，數(shù)不勝數(shù)，在初中生物的四冊(cè)教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及到生活實(shí)際的內(nèi)容。所以說，生活實(shí)際是初中生物教學(xué)的重要根基和源泉。2.2.2 與生活

8、實(shí)際緊密聯(lián)系是生物學(xué)科的魅力所在興趣是最好的老師，學(xué)生天生具有探究身邊事物的興趣，而正如前面所述，初中生物與生活實(shí)際是密切相聯(lián)的，生活世界中的生物色彩紛呈，絢麗多姿，生活世界中的生命現(xiàn)象充滿著奧秘，這些都是生物學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在初中生物的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生可以通過顯微鏡看到生活中的某些生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、看到自己的細(xì)胞，可以用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)探究生活中的現(xiàn)象、解釋自己身體發(fā)生的變化，這些對(duì)維持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣很有幫助，從而吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)進(jìn)行長期的鉆研并在其中獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)和能力，使學(xué)生獲得較大的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在課堂內(nèi)外可以利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和技能用于日常食品的

9、制作、家庭動(dòng)植物的養(yǎng)殖，可以了解到與日常生活密切相關(guān)的糧食生產(chǎn)、果蔬種植、魚肉蛋奶的生產(chǎn)、醫(yī)藥保健等的內(nèi)容，這能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感和使命感，發(fā)展學(xué)生的自覺興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，正因?yàn)榕c生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所以生物學(xué)教與學(xué)可以很好地激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這正是生物學(xué)科的魅力所在。2.2.3 教學(xué)生活化是增強(qiáng)初中生物教學(xué)活力的重要手段目前，教學(xué)中有這一現(xiàn)象：初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都盼望著上生物課，后來卻慢慢地失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，究其原因是由于老師偏重于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和考題的訓(xùn)練，在課堂內(nèi)外都很少去引領(lǐng)學(xué)生接觸和思考生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

10、與生活實(shí)踐嚴(yán)重剝離，學(xué)生為了考試而讀生物，生物課堂就顯然死氣沉沉、毫無生機(jī)。解決這種現(xiàn)狀有三個(gè)思路，一是充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中注入與生活相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)聯(lián)系起來，使課堂煥發(fā)生命的氣息；二是改變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，提倡自主、合作、探究等新型的、體現(xiàn)學(xué)生主體參與性的學(xué)習(xí)方式；三是還給學(xué)生以日常生活的時(shí)間與空間，使他們成為自然存在的人而不僅僅學(xué)生的角色，使學(xué)生在生活世界中所取得的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成為課堂教學(xué)中的鮮活素材。2.3 教學(xué)生活化能促進(jìn)師生的共同發(fā)展2.3.1教學(xué)生活化能促進(jìn)學(xué)生理解和提升生活的意義和生命的價(jià)值初中生物課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十年，我

11、們可以看到在教與學(xué)的理念和方法上發(fā)生了一些可喜的變化，但是在面對(duì)著片面追求升學(xué)率的激烈競爭，以培養(yǎng)應(yīng)試能力為主的生物教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)出的是“知識(shí)人”“理性人”，學(xué)生無法深刻地感受和體驗(yàn)到生活的意義和生命的價(jià)值。如果初中生物教學(xué)能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)，從生活中學(xué)習(xí)生物，或利用生物學(xué)知識(shí)加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生真正理解和體驗(yàn)到自己的生活意義和生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思、批判和改造，從而進(jìn)一步使學(xué)生有愿望、有能力去創(chuàng)造更完美的可能生活。2.3.2 教學(xué)生活化能提升教師生活品質(zhì)和促進(jìn)專

12、業(yè)發(fā)展生活化的初中生物教學(xué)是在教師主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，生物教師首先要關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)驗(yàn)，這同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注、反思自己的生活狀態(tài)，使教師在目前過于單一的、枯燥乏味教學(xué)生活中重新審視自己的生活狀況和質(zhì)量，這也許對(duì)改變大部分教師的亞健康狀況有一定的幫助作用。另外，生物教師在開發(fā)和整理生活化教學(xué)資源、在師生之間交往對(duì)話和生活互動(dòng)的同時(shí)，會(huì)對(duì)自己的初中生物教學(xué)方法和理念做重新的思考，這對(duì)提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平起到積極的作用。3初中生物教學(xué)生活化的策略生活化的初中生物教學(xué)是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，是貼近學(xué)生生活方式的教學(xué)，是體驗(yàn)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，所以初中生物

13、教學(xué)生活化應(yīng)該沿著“源于生活理解生活體驗(yàn)生活”的思路開展教與學(xué)的活動(dòng)，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和提升生活的意義和生命的價(jià)值。3.1關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)教學(xué)生活化的資源學(xué)生作為一個(gè)自然存在的人，在他們的生活中有許多與初中生物教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，把這些生活中的生物教學(xué)資源挖掘出來是教學(xué)生活化的第一步，教師可以從學(xué)生經(jīng)常接觸的場所如家庭、學(xué)校、社區(qū)等進(jìn)行開發(fā)。在家庭中，花草樹木及其種植的方法和過程，寵物及其養(yǎng)殖的方法和過程，食品及其來源、制作和保鮮方法，家庭成員日常的衛(wèi)生保健、4 用藥等都是很好的教學(xué)資源。在學(xué)校，教室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場、生物園等都有很多涉及植物、動(dòng)物、微生物、身體保健等方面的

14、教學(xué)資源。在社區(qū)，市場里的蔬菜及魚肉蛋奶，公園里的綠化，小溪或池塘里的魚蝦，大社區(qū)里的生態(tài)特點(diǎn)、環(huán)境問題等也是很好的教學(xué)資源。另外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體報(bào)到的熱點(diǎn)中找到很好的生物教學(xué)資源。3.2 關(guān)注學(xué)生的生活方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化，提高教學(xué)的實(shí)效對(duì)學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對(duì)生活知識(shí)的理解過程，也是一個(gè)對(duì)生活意義和生命價(jià)值的理解過程，所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的知識(shí)、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先，教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會(huì)交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)并了解對(duì)方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進(jìn)行相互的溝通和對(duì)話，才有可

15、能達(dá)到對(duì)生活的真正有效的理解，這對(duì)學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長的樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與到教學(xué)中來，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。3.3注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，提升生活的意義和生命的價(jià)值生活化的生物教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過程，更重要的是一個(gè)真實(shí)的生活體驗(yàn)過程，它不僅是一個(gè)對(duì)生命科學(xué)的理解過程，更重要的是促使學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)對(duì)理解生活的作用，從而進(jìn)一步去感悟、

16、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價(jià)值。例如：在用藥與急救一節(jié)中，布置學(xué)生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那么學(xué)生在收集藥品說明書的過程中首先就會(huì)有意無意地去閱讀它，并使學(xué)生非常自然而自主地對(duì)該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行了解，而在此過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考自己和家人什么時(shí)候會(huì)用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進(jìn)學(xué)生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識(shí)在生活中是存在的和有作用的，而且還可以通過自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一作用，這將促進(jìn)地學(xué)生去審視學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，去體味自己在生活中的價(jià)值。再如：在人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響一節(jié)中，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面及負(fù)面的影響，組織學(xué)生交流和評(píng)價(jià)所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導(dǎo)學(xué)生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動(dòng)對(duì)生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導(dǎo)學(xué)生.5 形成正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，初中生物教學(xué)生活化著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，以尊重學(xué)生的自然天性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過