北師大版六年級(jí)表格式教案設(shè)計(jì)(第一單元)2

1、第 1 單元 （ 高尚） 設(shè)計(jì)者：黃長(zhǎng)蘭 單元教材解讀： 本單元以“高尚”為主題，共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有現(xiàn)代的故事，還有古代的故事，既包容了中外的無(wú)垠地域，又涉及了古今的廣袤空間。這些人，所處的時(shí)代不同、身份有鱉，但他們身上的美德，卻令人感動(dòng)。本單元所設(shè)的五篇課文，分別從各自不同角度來(lái)詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”的深邃內(nèi)涵。單元目標(biāo)分析： 課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解與課文相關(guān)的資料，一方面豐富學(xué)生的知識(shí)，一方面使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。采用精讀、品讀或者是自讀的方式探究閱讀中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中所表達(dá)的思想感情。在多角度、有創(chuàng)意的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的

2、高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。并通過(guò)人物形象地理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現(xiàn)的道德水平高的情操；有意義的，不是低級(jí)趣味的）。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫的事例；在寫作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以突出人物的形象；學(xué)習(xí)選擇小事例以小見(jiàn)大突出人物形象。激發(fā)學(xué)生從小做起，從我做起，關(guān)心他人，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)、尊重并成為善良誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。 （ 一夜的工作）教學(xué)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并從中受到教育。學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中

3、表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。學(xué)會(huì)本課生字新詞。感情朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。查找周恩來(lái)的故事，并開(kāi)個(gè)故事會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、查找資料和口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)周總理的工作勞苦、生活儉樸。學(xué)生從中受到教育，談感想。查找周恩來(lái)的故事，并開(kāi)個(gè)故事會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、查找資料和口語(yǔ)交際的能力。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 三、初步理解課文內(nèi)容。 4、 學(xué)習(xí)課文第二段 五、感情朗讀課文六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 2、教師簡(jiǎn)介。 同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候知道周總理曾是我們的國(guó)家總理。他身居高位，每天是怎樣工作的呢？

4、有一位文學(xué)家何其芳同志把他親眼看到的周總理一夜的工作情況寫了出來(lái)，文章的題目是一夜的工作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 3、板書課題。 4、你知道關(guān)于周總理的那些事呢？（指名回答） 5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一夜的工作情況。播放關(guān)于課文的錄像片。 巡視。1、 默讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)講了什么？2、 指名朗讀課文第二段。3、 提問(wèn)：這段講了哪些內(nèi)容？教師總結(jié)。（講作者在總理辦公室親眼看到了總理一夜的工作）齊讀課文第三段，思考：這一段主要講什么？讀第二自然段，勾畫出本文的中心句“我”看見(jiàn)了總理一夜的工作，他是多么勞苦。其中“勞苦”一詞作者是怎樣得出來(lái)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文有關(guān)詞句回答。） （1）“總

5、理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件到時(shí)候叫你.” a、“一疊、一摞、一尺來(lái)高”說(shuō)明什么？（文件多） b、你從這段話中是怎樣體會(huì)到總理工作十分辛苦的？（短短的一個(gè)晚上，要批一大摞文件，說(shuō)明工作量很大，周總理工作十分繁重、緊張，工作十分勞苦。） （2）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈把稿子交給我。” a、“瀏覽”什么意思？（大略地看） b、周總理不是瀏覽一遍就算了，文中用四個(gè)動(dòng)詞講周總理是怎樣審稿的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（看、畫、想、問(wèn)）是說(shuō)周總理一句一句地看，看過(guò)用筆畫出來(lái)，對(duì)每句話都要認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方要問(wèn)個(gè)明白。 C、總理這樣審閱說(shuō)明什么

6、？（他工作嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍） d、把這些都聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)總理一夜的工作又多么勞苦。 （3）“喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)了你也回去睡覺(jué)吧?！?a、“喝了一會(huì)茶”說(shuō)明什么？（休息時(shí)間短） b、公雞叫明說(shuō)明天亮了。 C、總理工作了整整一夜，工作時(shí)間長(zhǎng)，下午還要參加活動(dòng)，可見(jiàn)總理是夜以繼日的工作，非常勞苦。 2、“我”看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么簡(jiǎn)樸。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)周總理生活的簡(jiǎn)樸。 （1）“我走進(jìn)總理的辦公室如此而已?！?a、“陳設(shè)”什么意思？（擺設(shè)）“極其簡(jiǎn)單”說(shuō)明什么？（簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)） b、從哪些詞語(yǔ)中可以看出陳設(shè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了？（一張、兩把、一盞、不大的、?。?c、“如此而已

7、”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]有別的東西了） d、高大的宮殿似的房子和如此簡(jiǎn)單的陳設(shè)相比較，說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸） e、如此簡(jiǎn)單的陳設(shè)與身居高位相聯(lián)系，使你想到什么？（周總理嚴(yán)于律己，與人民同甘共苦的高尚境界。） （2）“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。” a、從這段話的那些詞語(yǔ)中可以看出周總理生活十分簡(jiǎn)樸？ b、“一杯”、“一小碟”、“數(shù)得清顆數(shù)”都說(shuō)明周總理一夜工作后用來(lái)充饑的東西十分簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了周總理的生活極其簡(jiǎn)樸，進(jìn)一步突出了周總理的勞苦。特別要注意“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”一句，其實(shí)已經(jīng)增加了分量，兩人吃，只有這么一點(diǎn)

8、花生米，平時(shí)就更加少了。 1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 2、查找有關(guān)周總理的資料。觀看關(guān)于課文的錄像片。觀察老師書寫，并讀課題同桌分別讀課文?；ハ嗉m正字音。 提出不懂的地方。學(xué)生討論、總結(jié)。一生讀后學(xué)生評(píng)議。各自小聲朗讀，邊讀邊想：這段講了哪些內(nèi)容？（可以用筆做記號(hào)）學(xué)生討論學(xué)生討論后回答（講作者在回來(lái)路上的感受和激動(dòng)心情。）讀文勾畫，并請(qǐng)一生讀。學(xué)生抓住課文有關(guān)詞句回答。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行感情讀文。學(xué)生抓住課文有關(guān)詞句回答。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行感情讀文。板書設(shè)計(jì)： 一夜的工作 工作勞苦：一疊、一摞、一尺來(lái)高 看、畫、想、問(wèn) 生活簡(jiǎn)樸：一張、兩把、一盞、不大的、小 一杯、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)

9、如此而已激發(fā)學(xué)生興趣，提高對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解課文大意。本段為全文的重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品析，從人物的具體的動(dòng)作、神態(tài)等描寫中去感受。拓展積累第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)課文第三段 三、總結(jié)全文。 四、學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法 五、感情朗讀課文，各自練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。 六、交流有關(guān)周恩來(lái)的資料，開(kāi)個(gè)小故事會(huì)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文從那兩個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的，并舉例說(shuō)明。 1、指名朗讀課文第三段。 2、討論。 在回來(lái)的路

10、上我為什么“不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”？“不斷地”一詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3、“我”說(shuō)了哪些話？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、 “我”有高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 5、 “我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？6、“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”是什么意思？ 7、 感情齊讀第三段。 1、默讀課文，思考中心。 2、教師總結(jié)。（作者通過(guò)親眼看到周總理一夜的工作情況，講述了周總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸，贊頌了周總理的崇高品質(zhì)，表達(dá)了熱愛(ài)總理的強(qiáng)烈思想感情。） 3、教師出示投影： 時(shí)間：1974年3月26日27日（此時(shí)以身患重?。?下午三時(shí)：

11、起床 下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓） 晚七時(shí)：陪餐 晚十時(shí)：政治局會(huì)議 晨二時(shí)半：約民航同志開(kāi)會(huì) 晨七時(shí)：辦公 中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午二時(shí)：休息 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)日以繼夜地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。我們看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的。讀日志，結(jié)合課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。 1、這篇課文記敘了周總理一夜工作，讀起來(lái)感人至深。這和作者能夠很好地通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感有密切關(guān)系。這篇課文是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的呢？齊同學(xué)默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句

12、，談?wù)勛约旱南敕ā?（教師引導(dǎo)學(xué)生默讀全文后，重點(diǎn)抓住課文的最后兩個(gè)自然段體會(huì)。啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面討論：要對(duì)寫的事情有感情；邊敘事邊抒發(fā)感情。） 2、教師總結(jié)：寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫。對(duì)于一夜的工作來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，另他刻骨銘心，不能忘懷。這一素材是寫好一夜的工作這篇文章的基礎(chǔ)。此外，在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)真切感人。 聯(lián)系十里長(zhǎng)街送總理談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你心中的周總理是個(gè)怎樣的總理？課外閱讀一些關(guān)于周總理的文章。板書設(shè)計(jì)：一夜的工作

13、 工作勞苦（一絲不茍） 生活簡(jiǎn)樸（同甘共苦）工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸學(xué)生討論回答：表達(dá)了作者親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作后的無(wú)比激動(dòng)的心情，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，強(qiáng)烈的感情在心中激蕩，無(wú)法抑制。因此“不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”。“這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“我們新中國(guó)的總理”表達(dá)了崇敬總理，并引以自豪的思想感情；“多么多么”表達(dá)了親眼見(jiàn)到總理一夜工作后，贊揚(yáng)了周總理崇高品德的發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情?！翱窗?，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”）（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心的強(qiáng)烈感情

14、，他要告訴全世界，我們新中國(guó)有這么好的總理?！拔铱匆?jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)到周總理的一夜工作而幸福、激動(dòng)的心情。）作者由一個(gè)夜晚聯(lián)想到每個(gè)夜晚總理的辛勤勞動(dòng)，幾十年如一日為中國(guó)人民而操勞，鞠躬盡瘁，從而崇敬總理感情這句話以問(wèn)句的形式，表達(dá)了熱愛(ài)總理的強(qiáng)烈感情。油然而生。讀出熱愛(ài)總理的感情討論中心思想。同學(xué)發(fā)言1、 默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱南敕ā?2、 學(xué)生討論。練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。 自愿推薦周總理的事跡，其他同學(xué)談體會(huì)。 回顧復(fù)習(xí)通過(guò)體會(huì)作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，感受作者對(duì)總理無(wú)限熱愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。強(qiáng)化課文內(nèi)容，升華主題。以讀促寫，教給

15、學(xué)生寫作方法和技巧。豐富積累拓展積累教后思考：窮人教學(xué)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。學(xué)習(xí)本課生字新詞；理解重點(diǎn)詞句。續(xù)編窮人的故事，展開(kāi)合理的想象。感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。續(xù)編故事，展開(kāi)想象。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，分析掌握桑娜的內(nèi)心矛盾。續(xù)編故事，展開(kāi)想象。課前準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 二、檢查預(yù)習(xí) 三、學(xué)生學(xué)習(xí)課文1、 指導(dǎo)理解第一段 2、指導(dǎo)理解第二段 3、指導(dǎo)理解第三段 四、感情朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 同學(xué)們都讀過(guò)了跳水，這是誰(shuí)寫的

16、文章？ 2、請(qǐng)同學(xué)們交流自己的資料，簡(jiǎn)介作者。 3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章窮人。板書課題 1、指名讀課文，糾正字音 2、窮人這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用一兩句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確即可。） 3、理清課文的敘述順序 （12）講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。（311）講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，便抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。（12結(jié)束）講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家來(lái)?yè)狃B(yǎng)。 4、聽(tīng)錄音，按自己的理解來(lái)深入理解課文的內(nèi)容。 （1）指名讀課文 （2）從第一段中可

17、以看出，桑娜家的生活怎樣？怎么看出來(lái)？ （3）桑娜家的生活艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？ （1）指名讀課文 （2）桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？你從哪兒看出來(lái)的？ （3）從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？ （4） 把孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？ 她為什么這樣想？ （5） 從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？ （1）指名讀課文 （2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，是怎樣想的？ （3）從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣？（列夫 托爾斯泰）交流自己的資料學(xué)生先自己說(shuō)，在舉手發(fā)言分

18、小組練讀課文，討論：這篇課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？按這樣的順序，課文可分為三段：跟讀課文，劃出自己不理解的語(yǔ)句，以及自己覺(jué)得含義深刻的句子，以備下節(jié)課展開(kāi)討論。（生活艱難，學(xué)生讀講有關(guān)語(yǔ)句。）（從兩方面來(lái)體會(huì)： a、“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；b、這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）（“非這樣做不可”就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候，想也不想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）（她

19、覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，怕丈夫不同意，可能會(huì)揍她。）（因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，在增加兩個(gè)孩子，不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）（只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。從這里，我們又一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）（孩子和死人呆在一起是不行的，要趕快把他們抱來(lái)。）（“熬”說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。在“我們總能熬過(guò)去的”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良，樂(lè)于助人。）板書設(shè)計(jì)窮人漁 夫 收養(yǎng)西蒙的孩子 勤勞、善良、樂(lè)于助人 桑 娜由舊知喚起學(xué)生記憶，了解作者列夫 托爾斯泰簡(jiǎn)況，幫助學(xué)生了解寫作背景，

20、以便更好地理解課文主旨。掌握學(xué)生已知學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。深入理解，在老師引導(dǎo)下完成本課重難點(diǎn)知識(shí)。理解人物內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫反映人物品質(zhì)的寫作手法。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、練習(xí)概括中心思想2、 練習(xí)續(xù)編課文 三、教師總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀課文，思考：本文有幾位主要人物？桑娜有什么樣的性格特點(diǎn)？從課文的哪些地方能看出來(lái)？漁夫又有什么樣的性格特點(diǎn)？從課文的哪些地方能看出來(lái)？這些反映了什么？ 2、這篇文章為什么寫得那么令人感動(dòng)，使人難忘？ 3、找出你認(rèn)為寫得令人感動(dòng)，使人難忘的地方來(lái)讀一讀。 4、提出思考要求：把整篇課文聯(lián)起來(lái)想一想，這篇課文講了一件

21、什么事，表達(dá)了怎樣的思想？ 5、學(xué)生總結(jié)中心。 6、指名配樂(lè)朗誦。 7、思考：作者是怎樣一層一層的表達(dá)中心的？ 師總：這樣一層一層講下來(lái)，就是我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。 1、這篇課文要求我們續(xù)編故事，在課外閱讀時(shí)，老師曾經(jīng)講過(guò)續(xù)編的方法，誰(shuí)還記得？ 2、總結(jié)續(xù)編方法。情節(jié)發(fā)展要合理；想象要合理，無(wú)論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變；人物的性格特點(diǎn)，中心思想不能有本質(zhì)變化。 3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。 繼續(xù)續(xù)編故事。（細(xì)節(jié)描寫給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）生勾畫，并讀記體會(huì)各自根據(jù)錄音帶練讀課文。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下

22、兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）桑娜家生活艱難，漁夫出海打漁冒著風(fēng)險(xiǎn)。 桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)。 漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。 分小組討論續(xù)編內(nèi)容。 指名說(shuō)說(shuō)你的想法。 各自練寫，板書設(shè)計(jì)：窮人續(xù)編要求： 1、情節(jié)發(fā)展要合理；2、想象要合理：3、主線不變；4、人物的性格特點(diǎn)不變；5、中心思想不變。教給學(xué)生概括課文中心想的方法讀寫結(jié)合，運(yùn)用對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫方法進(jìn)行續(xù)寫，深化課文主題。教后思考：白樺林的低語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) 品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。采用自主質(zhì)疑，合作交流的

23、方式探討疑難問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。課前準(zhǔn)備 查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入2、 初讀課文，整體感知 三、指導(dǎo)朗讀，感悟文章 4、 感情的朗讀課文作業(yè)設(shè)計(jì)： 你知道大興安嶺嗎？ 我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)林業(yè)工人的文章？從這些文章中你覺(jué)得林業(yè)工人怎樣？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)林業(yè)工人的文章白樺林的低語(yǔ)從這篇文章中你體會(huì)到什么呢？ 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。 3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)

24、老師，提出易錯(cuò)之處。 4、指讀課文，糾正字音。 5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。6、釋題：文章我們已經(jīng)讀過(guò)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么課題中的“低語(yǔ)”是什么意思？（低語(yǔ)：低聲說(shuō)話。這是具有抒情特點(diǎn)。） 1、朗讀第一段 讀了這段有什么疑問(wèn)？ 2、指名讀2、3自然段思考：從這兩段中你感受到什么？從哪寫詞句中感受的？ 3、 重點(diǎn)指導(dǎo)第三段 你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的最有神韻？（找出 “繡”、“綠浪”“搖曳”等詞語(yǔ)。“繡”運(yùn)用了擬人的修辭，表現(xiàn)大自然似乎用自己的花針在刺繡，繡出了那層層疊疊、濃淡相間的景色?！熬G浪”說(shuō)明林風(fēng)吹過(guò)時(shí)動(dòng)感?！皳u曳”說(shuō)明搖得很美，和一般的“搖動(dòng)”不一樣，有一種舞蹈和線

25、條美。） 4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段 用自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，思考：為什么我一直懷念你看林人？找出你們最喜歡或最能震撼你心靈的句子的語(yǔ)段，在書的旁邊做批注。 重點(diǎn)指導(dǎo) “那顆純潔的心,卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄”一句的含義。（“那顆純潔的心”表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)，對(duì)工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求上，那默默奉獻(xiàn)的精神與情懷如一面鏡子折射出了社會(huì)上某些人對(duì)事業(yè)缺少熱情，缺少追求的浮躁與狂妄靈魂，同時(shí)也時(shí)刻在鞭策著作者自己。）看林人那顆“純潔的心”表現(xiàn)在哪里？ 看林人為什么會(huì)有這樣一顆“純潔的心”？（ 感情朗讀：讀出看林人默默奉獻(xiàn)的精神。 5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7、8自然段 （1）指名讀 （2）默讀，從

26、這兩段中你體會(huì)到什么？ “白樺林還在向你絮絮低語(yǔ),你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸”啟發(fā)：“請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，想一想白樺林在低語(yǔ)什么？看林人“同他們傾訴衷腸”傾訴些什么？ （3）感情朗讀：要讀出贊頌之情。 有感情的朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，或者談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課的收獲。 1有感情的朗讀課文 2摘抄本課優(yōu)美的詞句。學(xué)生自由發(fā)言（送往小木屋的信一雙手等）（他們的工作很辛苦.。）自由讀課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。交流自學(xué)生字詞的情況我為什么一直懷念你？“你”是指誰(shuí)？（由遠(yuǎn)及近地勾勒出大興安嶺美麗的外貌及白樺林的美麗的雄姿。）學(xué)生勾畫并體會(huì)感情朗讀：讀出白樺林的美麗。自

27、學(xué)4、5、6自然段，勾畫相關(guān)詞、句進(jìn)行批注 以小組合作的方式，用喜歡的各種形式朗讀課文，把自己對(duì)文章的理解和同學(xué)們分享。交流：（第五自然段，看林人的奉獻(xiàn)。） （第六自然段，看林人的心愿。）學(xué)生可以用語(yǔ)言來(lái)表述，也可小組用戲劇和小品的形式表現(xiàn)絮絮低語(yǔ)和傾訴衷腸的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)： 白樺林的低語(yǔ) 堅(jiān)守崗位 看林人 無(wú)私奉獻(xiàn)默默守候 通過(guò)自己的朗讀，對(duì)課文有了整體的感知，然后再理解課題“低語(yǔ)”的意思學(xué)生就會(huì)理解比較到位。抓住文中對(duì)看林人動(dòng)作、神態(tài)等的描寫感受人物品質(zhì)。中心句、中心詞是幫助學(xué)生很好地理解課文主題的有效手段，學(xué)生理解了中心句，基本上便把握住了課文主旨。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

28、圖 一、復(fù)習(xí)二、感情誦讀，品味語(yǔ)言魅力三、小練筆 四、練習(xí)1、根據(jù)拼音寫漢字： wn yn q zh x x d y （ ） （ ） qng s zhng chng d yn qin chng （ ） ( ) 學(xué)生寫出這幾個(gè)詞語(yǔ)后，找出在文章的位置，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)包含的深情。帶著這種深情讀有關(guān)的句子。 2、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。 (1)在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）(2)窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ） 1、指名有感情的朗讀全文 思考：“白樺林”和“看林人”“林業(yè)工人”有什么關(guān)系？ 2

29、、看林人是平凡的，而精神是偉大的，所以我對(duì)他們充滿敬意，深深的懷念你看林人，你能將作者的這種感情用你的朗讀讀出來(lái)嗎？學(xué)生自己試讀，指名讀。 3、因此作者就有一種渴望，渴望什么？（學(xué)生接讀文中的最后一段）4、自由感情朗讀請(qǐng)用文中的四個(gè)詞語(yǔ)（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個(gè)新的畫面?？梢约狱c(diǎn)聯(lián)想或想象。字?jǐn)?shù)80字以內(nèi).。 1、對(duì)下列句子正確理解的一項(xiàng)是： （1）看林人啊，我的兄長(zhǎng) A看林人就是作者的兄長(zhǎng)。 B為了和看林人拉近感情距離。 C表達(dá)作者對(duì)看林人的尊敬，愛(ài)戴。 D稱兄長(zhǎng)是為下文抒情做準(zhǔn)備。 （2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。 A “邪火”就是妖火。 B“邪火”是指有人在放火

30、。 C受氣溫，干濕度的影響產(chǎn)生的火。 D指人為的森林火災(zāi)。 2、閱讀下段文字，按要求回答問(wèn)題 你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒；不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況-哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響-哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！ （1）說(shuō)說(shuō)看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？ （2）這樣犧牲表現(xiàn)了看林人的什么品質(zhì)？ （3）從看林人的品質(zhì)中，你能得到什么啟示？ 學(xué)生作業(yè)（“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林?！鞍讟辶帧笔菢闼氐?，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？）獨(dú)立完成作業(yè)板書設(shè)計(jì)白樺林看林人( 平凡偉大)林業(yè)工人 象征 代表 縮影鞏固字詞。強(qiáng)化中心。學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教后思考：楊震暮夜卻金教學(xué)目標(biāo) 反復(fù)吟誦，準(zhǔn)確深刻理解楊震卻金的教育意義。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，