《傾斜地傘》教學(xué)設(shè)計課題

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔傾斜的傘教學(xué)設(shè)計【教材簡析】傾斜的傘 是一篇敘事兼有抒情的散文， 文章主要寫了在雨中 的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜 的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛， 這一“愛 的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn) 涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體 會到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。 人物發(fā)生了變化開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我” 這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人， “我”在雨中， 傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似

2、之處。課 文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也 會清晰地認(rèn)識到， 雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情， 時空變幻傳遞著 的也是濃濃的親情?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識與技能目標(biāo)：1 、認(rèn)識本課 5 個生字，正確書寫 11 個生字。2 、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：1 、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。2 、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我” 在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。【教學(xué)重點(diǎn)】 側(cè)

3、重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人 后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感 恩，懂得回報?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、圖片、歌曲【教學(xué)時間】2 課時【教學(xué)過程】第一課時一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題板書：傘 同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時是怎樣一種情景？有 什么感覺？（學(xué)生講述）看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。 今天我們和作 者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。二、初讀課文，整體感知（一）教師配樂范讀課文，1、聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？2 、教師：同學(xué)們聽得很投入。我相

4、信你們都有自己獨(dú)特的感受， 如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？3 、教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情） 。這是怎樣一把溫 情的傘呢？答案就在課文的語言之中。4、請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？兩個畫面： 1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2 、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。5 、教師出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是傾斜的傘：第一幅中傘傾向丹丹第二幅中傘傾向外公（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。1 、學(xué)生畫句子。2 、教師巡視。三、初讀課文，識記生字1、學(xué)生自讀課文（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；（2）在小組中互相幫助糾正讀音；2、開火車分段檢查朗

5、讀。3、交流不明白的詞語?！袄Щ蟆薄ⅰ拔㈩潯薄ⅰ皽啙帷?等詞可以通過查字典、 聯(lián)系上下文、 同學(xué)間互助等方法自主解決。4、認(rèn)讀生詞（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況： （小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn) 記了哪些字）四、品讀課文，體會情感。1 、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化。 引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。 （課后練習(xí)二） 在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到 了什么？2 、品讀課文二三四自然段。指導(dǎo)看

6、第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！ 課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。 指名讀課文二三四自然段。文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？3 、全班交流（1）交流句子。 外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常） 我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕） 外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了， 一半是墨綠色， 一 半?yún)s是灰蒙蒙的。 （同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的 傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外 公對丹丹

7、的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。 ） “你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！ ”我說。（外公對丹丹 深深的愛）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了 的時候，外公卻笑瞇瞇地說： “沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹 也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外 公對丹丹的愛） 外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的 意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生在次 提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さ?/p>

8、知道明明傘歪向了自己， 可是外公卻 說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？） 外公聽了， 開心地笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了， 一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。 ）“你是不是被淋濕了？”外公問。 （當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀 都濕透了， 讓外公趕快擦擦， 可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒 有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。 ）“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！ ”（學(xué)生體會丹丹愛外公。 ） 教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無 私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根， 發(fā)了芽， 也感動著我們每一個人。 請你帶上此時的感受再投入的讀

9、讀 這里吧！4、教師引讀第五自然段。外公僅僅是那一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地） 過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸 福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀 這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。5、學(xué)生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？ “不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片 雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以 前一樣。我抬起頭， 發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的， 一半是灰蒙蒙的這仍然是把傾斜的傘。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然” 。（情況沒有發(fā)生變化）（2）從這幾句話中你體會到了

10、什么？明白了什么？（很多年過 去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。 ）（3）教師過渡：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨 在下，仍然是外公和“我” ，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾 斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛?；氐郊依?，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫， 已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。（1）讀讀這句話。（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激 動與幸福）6、學(xué)生齊讀第九自然段，（1）教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾 斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感 動著外公， 也感動著你我每一個人。 讓我們再次帶著這份愛和感動深 情地讀一讀這部分吧！（2）結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性， 又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行 內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。四、激情延伸 這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們 懂得被愛是那么的幸福！ 在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們， 這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從 記憶里拾撿起這些愛的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：在我生病時：