《傾斜地傘》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】?jī)A斜的傘 是一篇敘事兼有抒情的散文， 文章主要寫(xiě)了在雨中 的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜 的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)， 這一“愛(ài) 的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn) 涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體 會(huì)到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。 人物發(fā)生了變化開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我” 這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人， “我”在雨中， 傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似

2、之處。課 文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也 會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到， 雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情， 時(shí)空變幻傳遞著 的也是濃濃的親情?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與技能目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)本課 5 個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě) 11 個(gè)生字。2 、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。2 、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我” 在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 側(cè)

3、重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人 后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感 恩，懂得回報(bào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、圖片、歌曲【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題板書(shū)：傘 同學(xué)們，你們和別人共打過(guò)一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有 什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）看來(lái)，好多同學(xué)都有過(guò)和別人共打一把傘的經(jīng)歷。 今天我們和作 者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。二、初讀課文，整體感知（一）教師配樂(lè)范讀課文，1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面？2 、教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相

4、信你們都有自己獨(dú)特的感受， 如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？3 、教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情） 。這是怎樣一把溫 情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？?jī)蓚€(gè)畫(huà)面： 1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2 、雨中丹丹為年邁的外公稱(chēng)傘。5 、教師出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是傾斜的傘：第一幅中傘傾向丹丹第二幅中傘傾向外公（二）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。1 、學(xué)生畫(huà)句子。2 、教師巡視。三、初讀課文，識(shí)記生字1、學(xué)生自讀課文（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；（2）在小組中互相幫助糾正讀音；2、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗

5、讀。3、交流不明白的詞語(yǔ)。“困惑”、“微顫”、“渾濁” 等詞可以通過(guò)查字典、 聯(lián)系上下文、 同學(xué)間互助等方法自主解決。4、認(rèn)讀生詞（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況： （小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn) 記了哪些字）四、品讀課文，體會(huì)情感。1 、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問(wèn)題，交流自己的感受或看法。 在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化。 引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。 （課后練習(xí)二） 在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到 了什么？2 、品讀課文二三四自然段。指導(dǎo)看

6、第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！ 課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。 指名讀課文二三四自然段。文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？3 、全班交流（1）交流句子。 外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常） 我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對(duì)丹丹的愛(ài)，怕丹丹淋濕） 外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了， 一半是墨綠色， 一 半?yún)s是灰蒙蒙的。 （同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的 傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外 公對(duì)丹丹

7、的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。 ） “你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！ ”我說(shuō)。（外公對(duì)丹丹 深深的愛(ài)）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了 的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)： “沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹 也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外 公對(duì)丹丹的愛(ài)） 外公笑而不語(yǔ)。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的 意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生在次 提問(wèn)，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さ?/p>

8、知道明明傘歪向了自己， 可是外公卻 說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？） 外公聽(tīng)了， 開(kāi)心地笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了， 一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。 ）“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。 （當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀 都濕透了， 讓外公趕快擦擦， 可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi) 有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。 ）“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！ ”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。 ） 教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú) 私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根， 發(fā)了芽， 也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。 請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀

9、讀 這里吧！4、教師引讀第五自然段。外公僅僅是那一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地） 過(guò)渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸 福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子，請(qǐng)?jiān)僮x 這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。5、學(xué)生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)？ “不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片 雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以 前一樣。我抬起頭， 發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的， 一半是灰蒙蒙的這仍然是把傾斜的傘。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然” 。（情況沒(méi)有發(fā)生變化）（2）從這幾句話中你體會(huì)到了

10、什么？明白了什么？（很多年過(guò) 去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。 ）（3）教師過(guò)渡：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨 在下，仍然是外公和“我” ，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾 斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)?；氐郊依铮医舆^(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫， 已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。（1）讀讀這句話。（2）你讀懂了什么？從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（外公的激 動(dòng)與幸福）6、學(xué)生齊讀第九自然段，（1）教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾 斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感 動(dòng)著外公， 也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。 讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深 情地讀一讀這部分吧?。?）結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性， 又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行 內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。四、激情延伸 這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們 懂得被愛(ài)是那么的幸福！ 在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們， 這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐?記憶里拾撿起這些愛(ài)的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：在我生病時(shí)：