關于高一語文說課稿匯編六篇

1、the reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.（頁眉可刪）關于高一語文說課稿匯編六篇 高一語文說課稿 篇1尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生，謝謝！現(xiàn)在開始說課。我說課的課題是米洛斯的維納斯，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。米洛斯的維納斯選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，_是一篇藝術隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習_有助于提高學生的藝術鑒賞力。本課計劃用時1課時。高一學生已經具備了一定的文學素養(yǎng)，但審美能力還有待進一步提高。根據(jù)新課程標準和學

2、生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學習目標為：知識與技能了解作者的美學觀點，接受美的熏陶；過程與方法通過自主、合作、探究的方式理解_內容；情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。教學重點：理解關鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術的殘缺與完美。新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘古人云：“未見興趣，必不樂學?！倍嗝襟w播放一段

3、盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發(fā)學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開1學生結合導學案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關傳說，把握維納斯雕像的形體美。2朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出_的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側面對這一中心進行論述，分別闡述了必須失去雙

4、臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開1讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發(fā)言，我將根據(jù)學生回答進行總結補充：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數(shù)秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術價值，也體現(xiàn)了藝術欣賞的一條規(guī)律，即殘缺美。2以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生從讀通到讀懂

5、，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結，用時約5分鐘藝術創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術品獲得更久遠的生命力。通過_的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。整堂課，以問題為導向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發(fā)布到班級博客中。為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反

6、思。以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。（擦黑板，道別）高一語文說課稿 篇2詩兩首是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。_是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學習現(xiàn)當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。這是語文課程的任務。_安排在單元第二篇，在學習了沁園春。長沙的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關鍵。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。說教

7、法根據(jù)新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握_情感，理解意象。知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此_的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比

8、較低，_的難點是如何把握詩歌的表達技巧。根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。說學法關于學法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。只有這樣才

9、能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。教學過程本課計劃安排一課時，教學過程主要有：課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。導入：從唐詩的兩位集大成者李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌沁園春長沙的慷慨昂揚不同風格的雨巷，并引出“雨巷詩人”。首先：整體感知、把握_。新課表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調。老師指導學生，選

10、擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:_的感情基調是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么？引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對_感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯(lián)

11、想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識。由老師與學生在對話

12、中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。再次：品味語言，提煉表達技巧“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性?？勺寣W生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象?？偨Y：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。布置作業(yè)：背誦本詩，預習再別康橋，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。高一語文說課稿 篇3一、說教材聽聽那冷雨是高中語文

13、教材第二冊第一單元的一篇講讀課文。本單元選為“山水神韻”，作者從大自然的景物中獲得心靈的韻味。本篇承接著上文赤壁賦古文的經典，開啟著下文再別康橋現(xiàn)代詩的浪漫，是一篇富含神韻的散文。散文的特點是形散而神不散，因此能理清_的“形”，也就能把握住_的“神”。高中語文教學大綱和高考語文科考試說明中也都明確規(guī)定，高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。所以本篇中“理清作者的寫作思路，體會_的借景抒情的特點”是本篇教學的難點。_的語言優(yōu)美，深情，富含古韻，而_的語言又是體現(xiàn)_主旨的基礎，所以“熟讀_，找出精美句子進行評析，體會語言的特點”是_的教學重點。二、說教法真正要讓語文的教學課堂由過去的講堂變成學生學

14、習的學堂，就必須遵循學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法。語文教學不僅是種認知活動，也是一種情感活動，它貫穿教學的全過程，直接影響到教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調動學生學習的主動性，能幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，出示與課文內容相關的圖案或圖畫，這些做法都是強調情感的作用，以情感啟迪人的思維。在進入本課之前，用電腦出示資料圖片配合教師介紹時

15、代背景，然后播放和諧的音樂，教師范讀精彩段落。文配以圖，文配以樂，創(chuàng)造形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。三、說學法我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生的主動意識，充分發(fā)揮學生的主動性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當做主體。為了避免這種情況，我在課前預習時布置學生根據(jù)課文內容繪出自己心中的“冷雨”圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上分小組討論誰的畫更符合_的意境，把學習的主動權交給學生，教師只做簡單的啟發(fā)和引導。以圖帶文激發(fā)興趣，以圖帶文加深理解，圖文結合使學生體會到借景抒情的特點。另外，熟讀_，深挖教材蘊含的藝

16、術美、思想性，是學生逐漸明白_的感情是通過“冷雨”這一形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。四、說教學程序本課的教學過程如下：1、結合資料圖片介紹時代背景；2、播放音樂朗讀課文，創(chuàng)造形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣；3、學生熟讀_，體會文中“冷雨”實寫和虛寫的語句，學生回答問題；4、學生在熟讀課文的基礎上畫出心中的“冷雨”圖；5、分組討論誰的圖更符合_的意境；6、小結文中所體現(xiàn)的意境，或概括_的主旨，體會作者借景抒情的藝術特色；7、布置學生作業(yè)，及時總結，預習下節(jié)再別康橋及時遷移本節(jié)課的文學鑒賞能力。高一語文說課稿 篇4各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課

17、短新聞兩篇中的奧斯維辛沒有什么新聞。接下來，我將從以下6個方面進行說課：說課標，說教材，說教法，說學法，說教學程序，說教學預測。一、 說課標語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學生深入走進文本。二、 說教材奧斯維辛沒有什么新聞是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風暴，感受到了罪惡與善良的對立。學習_，對學生進行情感教育，讓學生學會珍惜和

18、平生活有著重要的意義。根據(jù)教學大綱全面提升高中學生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學的要求以及本課的特點，制定教學目標如下。教學目標：認知目標：了解奧斯維辛的歷史。能力目標：培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達作者主觀評價的語句。情感目標：培養(yǎng)學生關注社會的意識，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。教學重點：羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情。教學難點：品味新聞中富有意蘊的句子的含義奧斯維辛沒有什么新聞是一篇印象性新聞報道。 “印象性報道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結合起來寫，

19、是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。三、 說教法為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學法，倡導自主、合作、探究的學習方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學生最直觀的感受。四、 說學法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，本課我引導學

20、生主要采用預習法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。五、 說教學程序一） 新課導入：有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。教學對象為高中一年級的學生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學的開始導入部分用圖文結合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學生）讓學生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學生與奧斯維辛之間的距離。二）初步感知1、根據(jù)課文題目預設問題：作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫

21、了呢？帶著問題讀課文（答案用_中的語句或依據(jù)_中的語句來回答）“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感_于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們?！备鶕?jù)課文題目可預設問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導學生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。2、緊接著，提問:作者不安的心情的_，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。（引導學生圈點、勾畫、思考，體會作者的內心情感）毒氣室 焚尸爐 女牢房 試驗室 紀念墻 絞刑室成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子 囚

22、犯的照片“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來”文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛時，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。小結：雖然不曾經里那些慘痛，但從參觀者的反應、感受，我們可以看出法西斯納粹的殘暴與慘絕人寰。過去的奧斯維辛不堪回首，不忍再揭傷疤，如今的奧斯維辛怎么樣了呢？“陽光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但

23、走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然。記住歷史，珍惜眼前的和平生活。三）、深入理解問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學生自由提問，由另一學生作答，老師引導，作有效補充，重點解決以下三個問題）1）、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@個事實為什么令人終身難忘？2）、紀念墻上有一張照片，很特別，一個姑娘在溫和地微笑著。照片為什么引人深思？她在想什么？3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！睘槭裁?？問題：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩夢”“不該”作者面對著現(xiàn)在的不熱金卡為什么會用這些“不適合”詞？問題：文中出現(xiàn)了幾次

24、奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感，因此要注重引導學生認真體會其中的蘊味。而且高一的學生求知欲和表現(xiàn)欲很強，要調動他們的積極性。四）作業(yè)：比較奧斯維辛沒有什么新聞與別了，“不列顛亞”的新聞異同，思考奧斯維辛沒有什么新聞的特色。五）板書設計：奧斯維辛沒有什么新聞羅森塔爾殺人工廠 旅游中心毒氣室 震驚焚尸爐 憤恨 記住歷史展覽 感受 珍惜和平生活女牢房 可怕紀念墻 窒息絞刑室六、說教學預測問題的設計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學生的思維習慣，抓住學生對文本中不理解的地方，引導學生深層把

25、握作者情感。高一語文說課稿 篇5一、說教材今天我所說課的題目是這個世界的音樂。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇_對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇_的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。這個世界的音樂是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。根據(jù)教學大綱和教參要求，結合_特點，我確立教學目標如下：1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。2、掌握_運用

26、的說明方法，品味作品形象而生動的語言。3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。二、說學情學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。這個世界的音樂這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文

27、，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目標的關鍵。三、說教學方法（一）從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。其次采取以下具體方法：第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學

28、生的自學能力和認知能力。第二、根據(jù)學習的內容和學生實際情況確定課時。第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。（二）從課文本身出發(fā)，需注意：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此_主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。高一語文說課稿 篇6一、開場白：各位領導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是長亭送別。二、說教材:長亭送別選自新編語文教材第四冊

29、第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：1、識記有關文學常識，了解故事情節(jié)。2、鑒賞曲詞的美3、欣賞鶯鶯的人物形象。重點和難點解析：_節(jié)選自我國古典名著西廂記，是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的學生的鑒賞能力又非常

30、有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。三、說教法：適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學1、遷移教學法它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。2、比較分析法它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。3、啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)探究法在本節(jié)課中

31、主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。四、說學法新教學大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法：1、動口動腦動手，討論分析法。2、鑒賞誦讀法。五、說教學程序：語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片西廂記,，運用上節(jié)課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目標1。1、為了檢測預習的落實情況，我設計了三道預習檢測題、檢測預習。2、導入新課，激發(fā)興趣，好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，為此我用動畫送別給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學生的審美注意，不由自主地進入課