對(duì)我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議

1、對(duì)我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議白銀市三中李光成自從我校開展課堂教學(xué)改革以來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師努力，課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，主要表現(xiàn)在：生本教育思想在教師中形成共識(shí)，校本 教 研活動(dòng)成為推進(jìn)課改的有力保障，教務(wù)處組織開展的課改展示課，真正起到 了 典型課例引路的作用，聽評(píng)課制度的實(shí)行，以評(píng)促改，收到了良好的效果。反思我校課改之路，我們也要清醒地看到我校課堂教學(xué)改革中存在的問題。為 破 解這些難題，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革中存在的問題 逐 項(xiàng)進(jìn)行診斷，并就破解這些問題提出相應(yīng)建議和對(duì)策。問題一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)改革的信心不足

2、，持觀望態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)改革的理念和基本要求不很清 楚,學(xué)的不透，理解不深，有的領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和把握與教 師處于同一層面，對(duì)教師在課堂教學(xué)改革教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導(dǎo)教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學(xué) 改革的積極性和信心。建議：（一）堅(jiān)定實(shí)施高效課堂建設(shè)的信心和決心。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在現(xiàn)有成員基礎(chǔ)上增加所有校委會(huì)成員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和政教處教學(xué)管 理 人員、各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師要將思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革工作部署 上 來，將精力凝聚到抓高效課堂建設(shè)上來，凝心聚力帶領(lǐng)廣大教職工共同推進(jìn) 課 堂教學(xué)改革。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革理論學(xué)

3、習(xí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校教務(wù)處、政教處教學(xué)管理人員和教研組長(zhǎng)要將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學(xué)一步，學(xué)深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學(xué)改革中。以己昏昏，怎能使人昭昭。要爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，成為課堂教學(xué)改革的明白人，建設(shè)高效課堂的引領(lǐng)者。（三）建立機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革責(zé)任意識(shí)。從我校實(shí)際出發(fā)，完善白銀市三中領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班教師包學(xué)生工作方案的要求，讓學(xué) 校 領(lǐng)導(dǎo)全部深入到各年級(jí)和班級(jí)，承包課改任務(wù)，建立相應(yīng)責(zé)任制，使之成為 課 改直接責(zé)任人。堅(jiān)持不懈地落實(shí)聽評(píng)課制度，聽課以后要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì) 比分析課堂教學(xué)，找問題，開處方，找出問題，人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。 問題二：部分教師專業(yè)素

4、質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊， 面對(duì)新的課堂教學(xué)改革要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過拓展升華的時(shí)機(jī)。三是教師缺乏激情，不能點(diǎn)燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情。四是不能熟練掌握白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段 。建議 ：（

5、一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。全體教師要 明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學(xué)系統(tǒng)；以學(xué)評(píng) 教 的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng) ），強(qiáng)調(diào)“兩唯 ”（唯生、唯學(xué)）教學(xué)，一 切 以學(xué)生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。現(xiàn)在教育急需要重建兩個(gè)關(guān)系，即教 服 務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生。圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹立全 新 的教學(xué)觀，要熟知“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié) ” 的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的流程，遵照模式，按部就班，并 在 教學(xué)中創(chuàng)造性實(shí)踐，最終達(dá)到不唯模式的境界。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。引導(dǎo)教 師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，

6、 “責(zé)任心是最大的道德 ”。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和 職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情 點(diǎn) 燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。（三）真正落實(shí)教師集體備課制度。按照高效課堂要求，發(fā)揮學(xué)科教研組 集體智慧，每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)教師個(gè)人備形成個(gè)案、學(xué)科組集體備形成共 案， 再由教師課前二次備形成學(xué)案、課中續(xù)備、課后補(bǔ)備五個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每位教 師 上的每節(jié)課都成為全校同學(xué)科最高水平的課。（四）強(qiáng)化課后反思制度。教育家葉瀾說“一個(gè)教師寫一輩子教案不一 定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師 ”。學(xué)校要重視和加強(qiáng)教學(xué) 反思，建立制度，落實(shí)任

7、務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。每位 教師每節(jié)課都要寫出反思，每周寫出不少于 500 字反思。（五）打造一支骨干教師團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，變“二傳為一傳 ”。 教育要解決兩個(gè)問題 ，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學(xué)生學(xué)習(xí)不普通 ” 這就要求我們?cè)谡n改中抓典型，樹標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿作用，大力開展骨干教師 上 示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，問題教師上過關(guān)課活動(dòng)。問題 三：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是 學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù) 學(xué) 生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿 到 導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，

8、無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速 度 跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué) 習(xí) 任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。建議：這里核心是會(huì)不會(huì)學(xué)問題：“沒有訓(xùn)練過自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不 可能會(huì)學(xué)。如果單純依賴喂 ，給雙筷子也自然不會(huì)吃 ”。（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。利用班會(huì)、課堂、課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方 法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué) 的 要求。（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)杜朗 口中學(xué)、白銀市二中提倡學(xué)疑前置，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、自己糾 錯(cuò) 習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，

9、學(xué)校各科教師要 將 這項(xiàng)工作作為課改的重點(diǎn)工作務(wù)必抓緊抓實(shí)。（三）加強(qiáng)小組建設(shè) ?！罢n改是學(xué)生的事，要 發(fā) 動(dòng)學(xué)生，光動(dòng)教師沒用， 不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)是沒用的 ?！币褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)作為高效課 堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組成員要分工明確，職責(zé)清 晰。 把任務(wù)下放給小組組長(zhǎng)。要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都有不同的角色體驗(yàn) 。 要無限放大展示，敢于直面問題，及時(shí)反饋；要真正落實(shí)并做好小組內(nèi)學(xué)生 “一幫一對(duì)子”之間的互幫互助，政史地生各科要真正把作業(yè)量減下來，當(dāng) 堂 的問題當(dāng)堂畢，課外盡量別留作業(yè)。（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理組織的教育作用。課改的精髓，就是要落實(shí)在 學(xué)生身上。從

10、我校的實(shí)際看，課改單憑教務(wù)處功能和作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 學(xué)校政教處、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委要切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育功能，創(chuàng)造性地組建學(xué)生 自 主管理組織，學(xué)校有什么部門，學(xué)生就組建相應(yīng)的組織，這樣，學(xué)校就活了 。 學(xué)校政教處要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)的工作，選舉任命學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，切實(shí)履行 責(zé) 任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，訓(xùn)練組織能力。團(tuán)委，也要有部分學(xué)生擔(dān)任，只有學(xué)生 擔(dān) 任才會(huì)活起來。讓學(xué)生演講，讓學(xué)生主持，讓學(xué)生評(píng)比，讓學(xué)生測(cè)評(píng)0有些管理交到學(xué)生手里，面貌馬上就變，學(xué)生鐵面無私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強(qiáng)0問題 四：學(xué)校文化問題0一是班級(jí)小組文化雜亂無章，有的既不美觀， 又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮

11、激勵(lì)作用；二是普遍重視外 顯 文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化0建議：（一）圍繞課堂教學(xué)改革開展富有特色的班級(jí)文化和小組文化建 設(shè)，營(yíng)造昂揚(yáng)向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投入課堂的激情0（二）重視班級(jí)圖書角建設(shè)0重視并落實(shí)學(xué)校圖書進(jìn)教室工作，鼓勵(lì)學(xué) 生將有益于學(xué)習(xí)的書籍帶到教室與同學(xué)共享0圖書角配備與課堂教學(xué)相配套 的 工具書0要開展多種形式的讀書活動(dòng)，寫好讀書筆記，讓讀書成為受益終生 的 習(xí)慣0（三）建設(shè)以共同價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展0張校長(zhǎng)通過認(rèn)真研究，深入思考，提出建設(shè)一種存于師生心中，內(nèi)化為共同行為的文化，即秉承“以人為本，以德立校”的根本宗旨，以“為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

12、和進(jìn)步服務(wù)”作為我校的基本辦學(xué)理念 ; 因此，我們必須在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“尊 重、理解、支持教師 ”；在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)中倡導(dǎo)“當(dāng)好小老師，講明白才是學(xué)好知識(shí) 的最高境界 ”；在教師中倡導(dǎo)“好學(xué)生 誰 都會(huì)教，培養(yǎng)好差學(xué)生才是真本事”，從而使學(xué)校教師和學(xué)生形成良好的教與學(xué)的思想，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展0做教育就是做文化，做信仰0同樣，每個(gè)班級(jí)都要有自己的旗幟和號(hào)角，班級(jí)的旗幟就是班級(jí)的象征，有了班級(jí)文化，才有學(xué)校文化，才會(huì)師生一心用事實(shí)捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)0除了旗幟，就是號(hào)角，號(hào)角就是激勵(lì)0一個(gè)班級(jí)必須尋找到這兩樣?xùn)|西，這是精神文化的化身0班級(jí)要有文化，基于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同的信仰生發(fā)出來的0（四）學(xué)校除了白銀市三中

13、課改文集外，要建立學(xué)生自己課改報(bào)， 讓學(xué)生擔(dān)任主編，每個(gè)班也都要辦好課改報(bào)，課改報(bào)要發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)。 問題五：評(píng)價(jià)體系還不健全，制度不全，方案還不完善，學(xué)校制定方案 只是大框，評(píng)價(jià)手段單一，沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。建議 ： （一）落實(shí)學(xué)生小組評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)教育功能。一是要 建 立激勵(lì)措施，每一個(gè)班在門的后面要設(shè)評(píng)價(jià)欄，分組、按成員喜好起個(gè)組 名， 學(xué)生評(píng)價(jià)要及時(shí)，落實(shí)到小組，統(tǒng)計(jì)發(fā)言次數(shù)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，公布表現(xiàn)最 優(yōu) 秀的小組，優(yōu)秀組員。二是要建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的范圍要廣，評(píng)價(jià)的 尺 度要活，評(píng)價(jià)的激勵(lì)要強(qiáng)，真正做好小組捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)出日優(yōu)秀、周優(yōu)秀、 月 優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)

14、秀。表彰月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、年度優(yōu) 秀， 全校最優(yōu)秀的小組和學(xué)生，讓每名學(xué)生持續(xù)地充滿激情，讓學(xué)生自我管理， 不 再厭學(xué)，學(xué)到傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的東西。（二）改革課堂評(píng)價(jià)，完善過程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過程評(píng)價(jià)和考 試終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成，各占 50%，采取定性評(píng)價(jià)和定量 評(píng) 價(jià)相結(jié)合的方式， 規(guī)范各學(xué)科過程評(píng)價(jià)的辦法和評(píng)分細(xì)則。（三）落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的檢查督導(dǎo)組織，建立以學(xué)評(píng)教的系統(tǒng)。 不利用學(xué)生來評(píng)教，不從學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)效果，不把學(xué)生放在眼里，課堂永遠(yuǎn) 不 會(huì)高效。檢查督導(dǎo)組織要深入每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并以此評(píng) 價(jià) 教師，并將每節(jié)課評(píng)價(jià)結(jié)果累積作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。開展同年級(jí)、同

15、學(xué) 科教師互評(píng)互查機(jī)制，共同提高，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展。（四）繼續(xù)完善優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師表彰制度。開展優(yōu) 秀小組、發(fā)言積極分子、歌唱之星、書法大師、拾金不昧、助人為樂等評(píng)選 活 動(dòng)，定期組織優(yōu)秀小組長(zhǎng)、學(xué)生、教師課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造比學(xué)干幫超的 氛 圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增加學(xué)生的榮譽(yù)感。問題 六：導(dǎo)學(xué)案。一是缺乏分層教學(xué)要求，對(duì)課標(biāo)三維目標(biāo)、任務(wù)不明 確；二是設(shè)計(jì)、布局不合理；三是沒有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材， 有 的成習(xí)題集，缺乏“制導(dǎo)性 ”；四是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；五是 教務(wù)處、教研組管理層普遍對(duì)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)不足。建議：專家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、

16、方向盤，是 GPS是渡船， 足見其重要性。何為導(dǎo)學(xué)案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案就是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)是核心，案是 設(shè) 計(jì)。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)步車，讓學(xué)生由“學(xué)步”到“奔跑 ”。導(dǎo)學(xué)案是輔助手段，最 終的目的是學(xué)生會(huì)學(xué)。好的導(dǎo)學(xué)案要做到把知識(shí)問題化，問題層次化，問題 探 究化，問題情境化。編寫導(dǎo)學(xué)案有四個(gè)步驟：第一步是出示目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)什么，一目了然。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè) 題會(huì)哪些不會(huì)非常清楚，學(xué)會(huì)不會(huì)的，就達(dá)到目的了。第二步是圍繞目標(biāo)制定學(xué)法指導(dǎo)，以前是備教材，現(xiàn)在是備學(xué)情，備學(xué) 法。李炳亭先生曾強(qiáng)調(diào)，編導(dǎo)學(xué)案就像老媽做飯，她知道哪個(gè)孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。而且建議老師用八成精力來編導(dǎo)學(xué)案，把一成精力

17、放在課堂上。導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃。導(dǎo)學(xué)案奧妙在“分層 ”，在因材施教上，老師 下再大功夫都不為過。第三步：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。按照五環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)又分為：獨(dú)學(xué)、 對(duì)學(xué)、群學(xué)，一節(jié)好的課堂都是這樣的流程。要利用好三面黑板，要想實(shí)現(xiàn) “知識(shí)的超市，生命的狂歡 ”，必須讓學(xué)生有充分的展示的舞臺(tái)。成人都愛面子， 學(xué)生更樂于表現(xiàn)。你讓學(xué)生展示，如果不會(huì)，他就會(huì)向人請(qǐng)教。要無限放大 展 示， 力爭(zhēng)每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在黑板上展示，不會(huì)，抄一遍也是學(xué)習(xí)?？恐v ， 永遠(yuǎn)沒 有希望！要分層教學(xué)，給學(xué)生具體的學(xué)法指導(dǎo)，利用好學(xué)習(xí)小組，互 相 找出問題，

18、 老師研究出現(xiàn)的問題。課改就是學(xué)會(huì)不會(huì)的，圍繞問題研究問題 。第四步：研究檢測(cè)反饋問題。檢測(cè)反饋是高效課堂成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 即是一次學(xué)情調(diào)查，也是教師寫導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生學(xué)沒學(xué)到知識(shí)的依據(jù)。課改最 好 的做法是學(xué)生利用“活頁夾 ”、“雙色筆”、“糾錯(cuò)本 ”，把圈出來的問題解決掉， 你學(xué)你的，我學(xué)我的，他學(xué)他的，各人忙活自己的事。對(duì)學(xué)生提出分層要求，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，最后分層達(dá)標(biāo)。課堂變成“一個(gè)黑板呈現(xiàn)一個(gè)題 ”，上課學(xué)生扎 堆，不會(huì)哪個(gè)扎哪個(gè)堆，解決完了自己的問題，再去解決其它的問題，那才是真正的高效！問題七：落實(shí)不到位。這個(gè)問題現(xiàn)在普遍，學(xué)校各項(xiàng)制度很全面，但因 為只重視安排部署，缺乏抓落實(shí)環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到 預(yù) 期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨 ”。建議：（一）強(qiáng)化抓落實(shí)意識(shí)。管理的最高境界就是落實(shí)