我的空中樓閣說課稿

1、我的空中樓閣說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我說的課題是我的空中樓閣，我準(zhǔn)備從以下五個方面來闡述本課：一、教材分析 我的空中樓閣是高等教育出版社出版的中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊，第二單元第一篇講讀課文。本單元所收作品基本上都是關(guān)乎自然與環(huán)境保護的文章，畢淑敏的離太陽最近的樹是一篇情理交融的敘事散文，通過紅柳被人類肆意砍伐殆盡而造成的沙塵肆虐啟示人類要保護環(huán)境；像山那樣思考是一篇耐人尋味的哲理散文，通過狼的消亡引發(fā)的生態(tài)平衡破壞，啟示人類思考自身與萬物之間的關(guān)系；本文是一篇寄情于景，托物言志的散文，借山上的小屋，表達了一種詩意生活態(tài)度，對自由、安靜、獨立生活的向往。通過這組寫作散文的學(xué)習(xí)領(lǐng)會作家對大自然

2、的態(tài)度，感受自然景色的美麗多彩，尊重自然，愛護自然的人文主題。二、學(xué)情分析我的教學(xué)對象是中職一年級汽修專業(yè)的學(xué)生。通過課前訪談得知： 學(xué)生的年齡大都在15-17歲，正處在生理與心理突變期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生觀、世界觀比較模糊。他們絕大部分來自農(nóng)村，語文基礎(chǔ)不是太好或者說較差，對自然美景缺少審美感受，并且對環(huán)境保護的理解不足。但他們對散文并不陌生，在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過朱自清的春、郁達夫的故都的秋、陶淵明的桃花源記等散文，實行過初步的鑒賞，感受過散文的語言美、意境美以及托物言志等藝術(shù)手法。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點 依據(jù)學(xué)情分析以及新大綱的要求，我將我的空中樓閣的教學(xué)目標(biāo)確定為： （一）知識與技

3、能：通過品讀語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人、對偶等表達技巧。（二）過程與方法：通過景物描寫分析，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。教學(xué)重點難點的確立及依據(jù) 本文是一篇經(jīng)典美文，單元目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，把握文章思路的水平，而語言美與意境美（板書）是它的兩大特色，所以我把理清文章思路與鑒賞和品味本文的語言美與意境美當(dāng)做教學(xué)重點。 古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它

4、使用了托物言志（板書）的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。 四、說教學(xué)設(shè)計理念及教學(xué)方法設(shè)計充分尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況，課時安排：二課時。在設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的認知特點、心理特征、本文語言，以及本單元教學(xué)目標(biāo)：通過聆聽泛讀感受散文富有詩的韻律之美，通過點撥式朗讀理清課文思路，通過，故采取美讀教學(xué)法、講授法、問題驅(qū)動討論法、合作探究教學(xué)法等五、說教學(xué)實施（一）激趣導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)該簡

5、潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？ 在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，教師總結(jié)：這小屋可能在陶淵明構(gòu)建的桃花源，在海子的春暖花開大海邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進課文我的空中樓閣。 用時間5分鐘（二）范讀自讀-整體感知 散文之美在于感悟，品讀，所以本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀進入課文，用時20分鐘1、讓學(xué)生聽教師范讀，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓

6、學(xué)生初步領(lǐng)略作品的美。2、教師要對重點字詞句實行點撥。 3、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。 4、請學(xué)生談閱讀感受：語言美、畫面美、抒情美（三）品讀分析-直擊重點 時間分配15針對課堂重點之一，理清文章思路，我提的問題是：1、提問：文章寫了哪些與小屋相關(guān)的景物？（請學(xué)生找出印象最深刻的語句，試加以分析）明確：山之屋 樹之屋花之屋 光之屋 夜之屋2、請在文中分別找出這些景物所在的段落層次？ 山之屋1-3 樹之屋4-8 花之屋9-11 光之屋12-13 路之屋14 夜之屋15-183、文章4、13、16-18段落在上下文之間有什么作用？ 3段

7、為過渡段，承上啟下，13段為直接抒情段：身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢表達了對小屋的喜愛之情。最后兩段直接抒情，表達作者對小屋的喜愛以及大自然的熱愛。4、這些景物與小屋之間是什么關(guān)系，分別又體現(xiàn)出了小屋什么特點？ 在此基礎(chǔ)上就可以理清文章的結(jié)構(gòu)思路了： （這些問題的設(shè)計目的是把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。） 針對課堂教學(xué)重點二，鑒賞語言美與意境美 設(shè)計方法：為真正引導(dǎo)學(xué)生真正進入文本，鑒于我校學(xué)生自學(xué)能力差的特點，我采取全體參與，集體討論的合作探究式教學(xué)法，按照文章的層次結(jié)

8、構(gòu)，逐層品讀、分析鑒賞， 時間安排25分鐘：1、首先，讓我們遠眺山脊上的小屋齊讀該段，思考下列問題：該段是如何描寫山脊上小屋的形態(tài)的？采用了什么修辭手法？該段在句式上有何特點？討論要點歸納：通過形象化的比喻排比山-眉黛、水面、天空 小屋-痣、一片風(fēng)帆、一只飛雁 表現(xiàn)小屋特點：清新、自然、生氣、情調(diào)；長短句交錯，采用倒裝句式突出小屋所在的位置之妙。2、隨后讓我們透過綠樹花叢觀察小屋：請學(xué)生齊讀4-8問題設(shè)計：（1）作者寫小屋周圍的樹叢按照什么觀察順序描寫的？分別寫出小屋的什么特點？采用了哪些表現(xiàn)手法？修辭手法？要點歸納：遠觀（一片純綠色的無花樹）：以動襯靜、以大襯小、別致出色反襯近觀（小屋后面高

9、過屋頂?shù)拇髽洌汉疃酗L(fēng)度-擬人遠觀（小屋前面的樹）：若隱若現(xiàn)、姿態(tài)翩然、輕靈而自由-比喻 （2）小屋之美不僅體現(xiàn)在被綠樹環(huán)抱，還體現(xiàn)在小屋彌漫著迷醉的花香，請齊讀9-11段，思考下列問題：作者在該段中卻形象地把小屋的院子稱為“領(lǐng)土”，小屋的天空稱為“天空”有何用意？“有形的圍墻”、“無形的圍墻”蘊含了作者怎樣的感情，采用了什么表現(xiàn)手法與修辭手法？為什么“呼吸的都是香”？（情景交融） 討論要點歸納：作者把小屋當(dāng)成自己的王國，現(xiàn)實的空間雖然有限，但心胸卻可以無限開闊、曠達，這里實際上深化了主題，表達了作者的一種生活態(tài)度。這里采用了虛實結(jié)合，情景交融的表達方式，采用了詩化的語言，對偶押韻的語言，

10、具有古典美。 3、綠樹紅花為小屋布置了一個美妙的背景，那么小屋之美在一天又是如何隨著天光而變化的呢？問題設(shè)計 破曉或入暮小屋的光線如何？請齊讀該段；作者如何形象的描寫景物的？采用什么修辭？又寫出了小屋怎樣的特點呢？這樣的小屋給作者怎樣的感受？ 討論要點歸納：既富?？茖W(xué)的時間性，又富有浪漫的文學(xué)性；享受著人間清福，充足的睡眠以及一天一個美夢。（情景交融）4、那夜晚下的小屋又將呈現(xiàn)怎樣的姿態(tài)呢？請集體大聲朗誦15-18自然段問題設(shè)計：作者把小屋當(dāng)成生活中的藝術(shù)品說明什么？小屋為什么被稱之為“空中樓閣”？語言有什么特色？景物描寫中表達了作者怎樣的感情？ 討論要點歸納：小屋生活中的藝術(shù)品；夜晚下燈光籠

11、罩-小屋：它不在是清晰地小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣。如夢似幻，好像不是很真實，意在說明，小屋是作者虛構(gòu)的一種理想，表達了作者對世俗生活的厭倦，對安靜、自由、獨立生活的向往與追求，對大自然的熱愛。語言富有音樂美，長短交錯，整散結(jié)合，優(yōu)美動人。5、作者在小屋描寫中傾注了怎樣的感情？身在小屋是否可以逃避山林，不問塵世呢？ 討論要點討論：結(jié)合13自然段，快樂幸福之感，可知道這條小路是連接理想與現(xiàn)實的橋梁，紅塵俗世多煩憂，但要保持樂觀積極的心態(tài)，超脫現(xiàn)實卻又不能脫離現(xiàn)實，既要守住精神家園，又要投入火熱的生活。綜合以上，可以對本文的學(xué)習(xí)重點進行歸納：語言美：本文采用了長短句結(jié)合的句式

12、結(jié)構(gòu)，整散結(jié)合，具有節(jié)湊明快，采用比喻、擬人、對偶、倒裝修辭技巧，生動優(yōu)美，富有感染力。意境美：一切景語皆情語，作者在景物描寫中采取多角度、多側(cè)面的表現(xiàn)手法，通過動靜結(jié)合、以大襯小、背景烘托等手法360地展現(xiàn)小屋之美，寄托著作者對小屋的喜愛之情以及對理想生活的向往。設(shè)計意圖：在合作探究過程中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析概括文章，但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過程（略）至此，通過對語言的品讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的意境美與語言美（板書），有了一

13、定深度的體會，這是本文重點的落實，但學(xué)生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。（四）美讀-突破難點為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求（板

14、書），體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。 （五）拓展延伸 中國文人的山水田園情結(jié)，“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。劉禹錫陋室銘。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。陶淵明 飲酒空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。王維山居秋暝眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。李白獨坐敬亭山一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和我的空中樓閣反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？古人：遠離世俗官場的美好自然中。所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。六、說板書設(shè)計我的空中