小學語文六年級上冊《老人與海鷗》教學實錄

1、老人與海 堂 生 好 ： 出示 片在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，每年冬天，當海 來 ，有一個老人 ,幾十年如一日都 一些自己 來的面包 ,去呵 些美 的海 ，他的名字叫吳 恒，人 切的稱他 海 老人。 ：看了 片，你 有什么想 的？生 1： 什么稱他 海 老人？生 2：他 海 做了些什么事？ ：今天 ，我 就走 老人與海 的情感世界，共同學 第 21 。 同學 看老 寫 。 （ 寫 ，生跟著 空。 ） ：大家打開 ，翻到 121 ， 同學 快速 文， 思考： 文 老人與海 寫了一個什么 的故事？（出示自學提示）學生看 ，教 巡 ，相機指 。 ： 才在 的 候， 老 看到有的同學 將自己的收 寫

2、下來了， 就叫“不 筆墨不 ” ，是一種很好的 方法。好， 來告 老 ， 篇 文主要寫了一個什么 的故事？師 :同學 已 了 文， 來 文主要 了什么事？生 : 文 了有一位老人活著的 候每天都到翠湖 去喂海 ,他 海 非常好 ,他死后 ,海 在他的 像前的一些表 .師 :你很會 ，已 了解了 文的主要內(nèi)容。 文就是寫了老人生前天天 海 送食， 和海 相依相隨， 以及老人死后海 老人送行的感人事情 .師 :課文里面的詞語掌握得怎樣？一起來看，誰來讀？(生讀詞語 ) 撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀親昵說話肅立不動嘖嘖稱贊白色旋渦師 :讀著這些詞語，你的眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？生 1:上面這組

3、描寫的是老人在翠湖邊喂海鷗的情景 .生 2:第二組寫的是老人的遺像放在翠湖邊上時海鷗的一些表現(xiàn).師 :同學們真棒，這么快就把握住了課文的脈絡。文章就是寫了這樣兩個場景，一是老人喂海鷗，一是海鷗送老人。 （板書：老人 海鷗）師 : 當我們拿過比較長的文章時，就是要這樣先了解文章的寫作順序，梳理出文章的脈絡。師：那么同學們，老人與海鷗是什么樣的關系呢？生：親人一樣的關系。師：能從課文中找到相關的語句嗎？生：我找到了：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：簡單說，就是生：就像親人一樣。師：在這句話里，能不能將這個“和”字改成“對”？生齊：不能。師：為什么？生 1：如果

4、改成“對”的話，就變成了只表達老人對海鷗像親人一樣，不能表達出海鷗對老從也像親人一樣。生 2：用“和”說明老人與海鷗之間的感情是相互的，不是單方面的。師：請你來讀讀這句話。 （生讀）師：請同學們都讀讀這句話，邊讀邊體會。 （生讀）師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：生齊：老人關心海鷗。師：后一部分講的是：生齊：海鷗為老人送行。師：接下來，請同學們認真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？ （生看書，教師巡視，相機指導）師：你從哪些地方看出老人對海鷗就像親人一樣？生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里， 從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：

5、你是怎么體會到的？生：每天步行二十余里， 說明老人每天要走很遠的路來給海鷗喂食，和海鷗相伴，就像親人一樣。師：帶著你的感受，讀讀這句話。 （生讀）師：就在這個自然段里， 還有哪些句子也能看出老人對海鷗就像親人一樣？生讀句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：你體會到了什么？生：老人的生活很貧窮。生：老人很節(jié)儉。師：主要是從哪個詞語里看出來的？生：褪色。師：這個詞出現(xiàn)了幾次？生齊：三次。師：這說明了什么？生：老人很節(jié)儉。師：是的，老人每個月 308 元的工

6、資有一半都用在了給海鷗喂食上，而老人自己每天步行二十余里， 二十余里是多遠？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于 500 米，那么二十余里是多遠？（一萬米）遠嗎？（遠）是?。∧敲催h的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風雨無阻。這說明了什么？生齊：老人與海鷗就像親人一樣。師：你還找到了哪些句子？生：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗。飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。師：這句話是寫老人在與我生：談論海鷗。師：談海鷗。（板書：談）你體會到什么？生：因為海鷗與老人有了很深的感情，它才會在離別時與老人告別。生：它們就像親人一樣地告

7、別。師：都從在談起海鷗時，眼睛有了什么變化？生齊：生動起來。師：這說明什么？生：老人很愛海鷗。生：老人和海鷗有了很深的感情。師：也就是說，老人與海鷗生齊：就像親人一樣。師：你們還找到了哪些句子？生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：這句話是寫老人在做什么？生齊：給海鷗喂食。（師板書：喂）師：這句話里的哪些詞語最能體現(xiàn)出老人對海鷗的關心？生：很小心地、退開一步。師：你體會到了什么？生：從很小心地，可以看出老人很謹慎。生：從退開一步，可以看出老人怕驚動海鷗，為了讓海鷗們能更好地吃東西，所以退開一步，給它們讓出一個地方來。師：你理解得很好。能帶著這種感受來讀讀這句

8、話嗎？（學生讀）師：我聽出了你對海鷗的關心，但還不夠小心。誰再更小心地讀讀這句話。（生讀）師：老人的細心，你完全讀出來了。老人一邊喂食，還一邊做什么？生：呼喚鷗群。師：是怎樣呼喚的？生：撮起嘴呼喚。師：誰像老人一樣地撮嘴呼喚這群海鷗？ （請一個學生模仿老人撮嘴呼喚，其他學生也跟著呼喚）師：呼喚海鷗時，你的心情是怎樣的？生 1：高興生 2：愉快生 3：快樂師：請同學們帶著這樣的心情來讀讀這句話。 （生讀）師：老師也和大家都感受到了老人與海鷗的開心。 因為老人與海鷗生齊：就像親人一樣。師：你們還找到了哪些語句？生：在海鷗的鳴叫里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是 昵得 了 的地方 “獨腳”

9、 “灰 ”“ 嘴”“老沙”“公主” ：（出示句子） 句 是寫老人在做什么？生 ：呼 海 。（教 板 ： ） ：老人是怎 呼 海 的？生：有 昵得 了 的地方 來呼 。生：抑 挫地呼 。 ：那就 我 像老人一 用 了 的地方 來呼 些海 。（生呼 ，開始聲音很小。 ） ： 我 大聲呼 方的海 。（學生呼 的聲音 大起來） ： 來 ？（一學生模仿） ： 能更 昵一點地呼 些海 ？ （一學生極有感情地呼 ） ：像 才 個同學呼 的那 ，聲音有高有低，有 有短，就叫做生 ：抑 挫。 ：同學 ，你 從她的呼 聲里體會到了什么？生：我體會到了老人很關心 些海 。生：我體會到了老人與海 就像 人一 。 ：我

10、 都體會到了，老人與海 生 ：就像 人一 。 ：瞧，天空中 來啊一大群海 ， 于是，老人 著 桿 （出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 ）（學生接著讀下去。）師：在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？生：我仿佛聽到了海鷗的叫聲和海鷗們撲翅膀的聲音。生：我仿佛聽到了老人呼喚海鷗的聲音。生：這么多的聲音合在一起，仿佛是一首優(yōu)美的音樂。師：那就請你帶著這種感覺讀讀這句話。 （生讀）師：你還仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了潔白的海鷗。生：我仿佛看到了一個老人正彎著腰給海鷗們喂食。生：我仿佛看到了碧綠的湖水，藍藍的天空，潔白的鷗群，就如

11、一幅優(yōu)美的畫卷。師：請你來讀讀這句話。 （生讀）師：此時，老人的心情是怎樣的？生齊：快樂的。師：海鷗們的心情也是怎樣的？生齊：快樂的。師：那就請同學們讀讀這句話， 體會老人與海鷗的快樂心情。（生齊讀）師：好一幅人鷗和諧相處的景象，都是因為老人與海鷗生齊：就像親人一樣。師：十多年了，一到冬天，老人每天必來照顧海鷗，多么不容易??！，這十多年里，除了課文中寫的，老人還可能為海鷗做什么事？（大屏幕出示課件）生：配樂想象寫故事： 這是一個怎樣的十多年呀？這是一個怎樣的十多年的冬天呀？十多年來， 每年冬天，他都穿著，提著 。來到 。刮風的時候，他（）；下雨的時候，他（）；（ ）時候，他（）；他可真像（）！

12、師：難怪，課文的開頭， “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥的大塑料袋也用得褪色了” 。師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣?？墒怯幸惶?，老人沒來，第二天，老人還是沒來；直到第三天，老人才步履蹣跚地來了。 （音樂起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的孤形。這三天，他只吃了一碗面，今天覺得好點兒了，就趕著來看心愛的海鷗了。 可誰知道，這一看竟成了永別。就在 1995 年的這個冬天， 老人去世了，我們抬著遺像來到海邊的時候，請同學默讀第二個場景，看看哪個句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫，畫一畫，和你的同桌交流。 （生讀書）師：海鷗的

13、哪些動作舉動讓你為之一怔？（用課文的話說一說）生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：與平時大不一樣在哪里？“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤旋，連聲鳴叫？發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一 了。它 用聲聲 叫呼 老人。 ： 學生再 個句子， 。 ：同學 看著一句 ，從字里行 ，你感受到了一種什么情感？能用一個 來形容海 的心情 ？ (生：戀戀不舍， 舍 分，焦急萬分，心如刀 般疼痛 ) ：海 什么會有 的心情？生：因 它 把老人當成了自己的 人。 ： 人？ 能

14、例子， 是你的 人？生：爸爸， ，兄弟姐妹，姥姥姥 ， 奶奶。 ：同學 的 些 人都是和我 有血 關系的。 那同學 海 和老人、 物與人 之 有血 關系 ？生：沒有。 ：但是老人把海 當作了自己的 人。 海 把老人當做自己的 人了。 文哪一句 直接點出了海 是老人的 人？生：海 急速扇 翅膀， 渡 到老人 像前的空中，像是前來瞻仰 容的 屬 了一會兒， 海 落地， 竟在老人 像前后站成了兩行。它 立不 ，像是 老人守靈的白翼天使。 ：海 的哪些 作 你感 ？生：急速扇 翅膀。 ：你從中感受到什么？生：我知道了海 很著急。 ： 有哪些 ？生：瞻仰。師：瞻仰是什么意思？生：瞻仰一般用在升國旗時，我

15、們看著國旗時那種看就是瞻仰。生：恭敬地看。師：用在這里，說明了生：海鷗對老人很尊敬。師：還有哪些詞語？生：肅立不動。師：你感受到了什么？生：老人去世了，海鷗們很悲痛。師：你能帶著這種感受去讀這句話嗎？（生讀）師：海鷗們的行為，讓你們感到怎么樣？生：意想不到。師：為什么？生：海鷗是一種動物，可是它居然和人一樣，也有感情，能來給老人送行。生：因為海鷗們把老人看成了自己的親人，所以才會這樣來送行的。師：是啊，這的確是重情重義的海鷗，讓我們再讀這句話，感受老人與海鷗之間的親情。（生齊讀）師：海鷗的幾個動作都表達了生：老人與海鷗就像親人一樣。師：連海鷗都能給老人送行，如果當時你也在場，你會怎么做？生：我

16、會用照相機把這個場景照下來。師：你想留下永久的感動。還有呢？生：我也會和這些海鷗一起，為老人祝福的。師：好，請同學們起立，讓我們和這位同學一起，和這些海鷗們一起為老人祝福、祈禱。（生起立，音樂起。）師：你為老人祈禱了什么？生：如果真的有天堂，我祈禱老人能天堂里去，在天堂里繼續(xù)快樂地生活。生：我祈禱這世界上真的有長生不老藥，我要不惜一切代價，去換一顆來，好讓老人永遠不死，永遠和海鷗們快樂地生活。師：你還找到了哪些句子？生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：（出示句子）海鷗的哪個動作最讓你震撼？生：撲（師板書：撲）師：

17、你從中感受到什么？生：海鷗們的速度很快。師：能不能把這個“撲”改成“飛”？生：不能。生：撲字更能體現(xiàn)出出海鷗們速度快。生：撲還能感受到海鷗們不想和老人分開，想永遠和老人在一起。師：誰能帶著這種感受讀讀這句話？（生讀）師：白色旋渦說明什么？（生回答不上來）師：同學們是否還記得，老人生前喂海鷗時，海鷗們排成生：一片翻飛的白色。師：這翻飛的白色是說老人和海鷗都很快樂。這時的白色旋渦又說明了什么？別急，讀讀句子，仔細體會。生：白色是說海鷗們很多。生：白色旋渦說明海鷗們此時的心情很悲痛。師：我想，老人的在天之靈看到有這么多的海鷗來為他送行，你一定會感到欣慰的。我們齊讀課文最后一自然段，為老人送行。（齊讀

18、）師：老人雖然離去了，但他與海鷗親人般的感情永遠讓我們感動。我們再一次體會老人與海鷗之間的親情。 （出示帶生字的小詩，學生齊讀）師：老人雖然走了，但他永遠活在海鷗們的心中，也永遠活在我們的心中。到海鷗們不想和老人分開，想永遠和老人在一起。師：誰能帶著這種感受讀讀這句話？（生讀）師：白色旋渦說明什么？（生回答不上來）師：同學們是否還記得，老人生前喂海鷗時，海鷗們排成生：一片翻飛的白色。師：這翻飛的白色是說老人和海鷗都很快樂。這時的白色旋渦又說明了什么？別急，讀讀句子，仔細體會。生：白色是說海鷗們很多。生：白色旋渦說明海鷗們此時的心情很悲痛。師：我想，老人的在天之靈看到有這么多的海鷗來為他送行，你一定會感到欣慰的。我們齊讀課文最后一自然段