在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，就是提倡學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視、發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我在教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有益的嘗試，主要做法有以下幾點(diǎn)。 一、創(chuàng)情激趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的序曲興趣是熱愛(ài)的老師，是探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。七、八歲的兒童好動(dòng)心、好奇心很強(qiáng)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合他們心理特征，直觀具體、形象生動(dòng)，帶有豐富情感的互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)情境，刺激他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)九義實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元2

2、、3、4的乘法口訣這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，在知識(shí)王國(guó)里，有一位知識(shí)老人。有一天他發(fā)現(xiàn)麻雀和烏鴉在爭(zhēng)吵什么，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，知識(shí)老人走到他們身邊說(shuō)；“別吵了，誰(shuí)先算出這道題誰(shuí)勝，4乘3等于幾？”只聽(tīng)麻雀快嘴快舌地說(shuō)：“4加4得8，8再加4得”可還沒(méi)等它說(shuō)完，烏鴉卻一字一句地說(shuō)：“三四十二”。我描述完情景之后問(wèn)：“小朋友你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能獲勝？”兒童自主思維的火花一下被點(diǎn)燃了，異口同聲地說(shuō)是烏鴉。為了使兒童自主思維的興奮點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)移到乘法口訣上來(lái)，我又緊緊追問(wèn)：“烏鴉為什么能獲勝呢？”學(xué)生興趣高漲，紛紛舉起小手，企盼老師能叫自己回答。上述情景的“爭(zhēng)吵”，貼進(jìn)兒童生活，富有童趣，兒童樂(lè)于接受。這樣的情

3、景，既巧妙地導(dǎo)入新課，又自然地將兒童的注意力一下子從課外轉(zhuǎn)入到課內(nèi)，燃起了兒童自主思維的火花。奏響了本節(jié)課兒童自主學(xué)習(xí)的序曲。 二、操作、參與、合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主旋律操作是一種啟迪學(xué)生自主思維的最好的實(shí)踐活動(dòng)，參與是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并促使向理性認(rèn)識(shí)升華的有效途徑。相互合作是一種與人合作共事、與人共同創(chuàng)造、發(fā)揮集體智慧的能力。教學(xué)不是單純的給予，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、親自參與求知過(guò)程，相互合作探究，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主旋律。如在教學(xué)上述教材“2、3、4的乘法口訣”這節(jié)課，按動(dòng)態(tài)教學(xué)原則，先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一

4、想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺、寫(xiě)一寫(xiě)，然后動(dòng)口編一編，相互之間說(shuō)一說(shuō)、議一議等形式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。三、融洽的師生關(guān)系和和諧向上的氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有力保證融洽的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最為關(guān)鍵的保證。小學(xué)生在尊敬、熱愛(ài)老師的同時(shí)，也非常需要得到老師的關(guān)心和疼愛(ài)。教師要善于了解學(xué)生的情況，捕捉學(xué)生感情的變化，針對(duì)不同表現(xiàn)，適時(shí)采取措施。如對(duì)家庭環(huán)境不好，缺乏家庭溫暖，或自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏信心，膽子小等類型的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)善意的眼神、關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑予以關(guān)懷，使他們得到快慰，心情舒暢，樹(shù)立信心。對(duì)發(fā)言積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)少數(shù)思維活躍、接受

5、新知識(shí)特快，具有一定創(chuàng)造性，愛(ài)好說(shuō)好動(dòng)的學(xué)生，教師要盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓他們得到充分展示，發(fā)展自我。教師在保持師生關(guān)系融洽的同時(shí)，還要有一定的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒、注意力、投入程度等各方面微妙的變化，適時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的各種關(guān)系，理順每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使整個(gè)班級(jí)始終充滿健康、向上、和諧、民主的自主學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生既能最大限度地自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，又能通過(guò)這種氛圍培養(yǎng)學(xué)生從小具備健康的心態(tài)、向上的精神、完美的人格和高尚的情操。四、自我評(píng)價(jià)反饋，是學(xué)生對(duì)自己自主學(xué)習(xí)效果的檢查每節(jié)課教師組織學(xué)生想一想，議一議，互相談一談自己學(xué)到了什么，這種自我評(píng)價(jià)反饋，本身就是對(duì)每節(jié)課自主學(xué)習(xí)情況的回顧與總結(jié)。如在教學(xué)“2、3、4的乘法口訣”這節(jié)課時(shí)，我先讓個(gè)別學(xué)生講，再分組讓每個(gè)學(xué)生都談?wù)?。有的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了編乘法口訣。”還有的學(xué)生說(shuō)：“前面我們獲得了乘法的初步認(rèn)識(shí)，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，今天學(xué)習(xí)了乘法口訣，計(jì)算起來(lái)就更簡(jiǎn)便了”等等。這節(jié)課，由于學(xué)生親自參與了探索新知識(shí)的