六年級古詩詞的教學隨筆

1、六年級古詩詞的教學隨筆古詩詞背誦是人教版六年 級下冊的最后一個內(nèi)容，學 習這個內(nèi)容 時我做了一個大膽嘗試：十首古 詩我先讓學生讀熟，然后每一個 組重點研究一首 詩詞，上課時讓小組代表在全班面前 講解，其他小 組可以補充 .以下是關(guān)于六年 級古詩詞的教學隨筆，希望大家喜歡。從教學來看，古 詩詞教學時要注意字 詞的古今不同 讀音和意 義，這是必須掌握的古 詩詞常識，有助于美 讀和理解 詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知 識，以造成學生知 識的缺乏。如唐 詩的三個代表人物 ;大杜、小杜分 別指誰 ;唐宋八大家中的 蘇氏父子三人及他 們名字的正確 書寫。指 導學生自主根據(jù)注 釋理解字 詞

2、意思乃至整個 詩句的意思。課前通過查資 料了解古 詩的寫作背景，體會 詩人要表達的情感和 詩歌的意境。一節(jié)課的有限 時間，如果在有關(guān) 詩歌鑒賞的方方面面的知 識中不有所取舍，那么， 這節(jié)課就會支離破碎，學生也會不得要 領(lǐng)。復 習課主要選擇一個角度，從 語言賞析進行指導，教學能 級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目 標，復習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要 給學生端上一份欣 賞精神之美的大餐，我 們就有 責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代 詩歌的濡染。課堂上我用 優(yōu)美的古典音 樂創(chuàng)設 意境，激 發(fā)學生感悟品味的情趣。同 時課堂有一個亮點也至關(guān)重要。 “創(chuàng) 造性地運古 詩

3、詞 ”這 個環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學生的 閱讀欣賞品味。學會的理解和欣 賞古詩詞，還需要記憶。 記憶可以讓古詩詞的美定格在人的 頭腦中，給人無限的想象力和 語言的積淀。因此學 習古詩詞，在理解的基 礎上記憶，是永久性的 記憶。教學 時，鼓勵學生通 過各種方式加 強記憶 ，積累古詩詞。在教學中我 們提到古 詩詞的傳承問題。如何 傳承，不能只停留在朗 讀背誦上， 對于我們的小學生 應該指導他們靈活運用 這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古 詩詞的寫作知 識，因為它終究是中 華文化的瑰寶與精髓。 還應在教學中將之放到美學 賞析的范疇，以陶冶情操。六年級語文古詩復習

4、課教學反思 整個小學 階段，學生 們從課本上學 習了 40 余首的古詩，根據(jù) 課標的要求，熟 讀背誦了 80 首左右的古 詩 。在這次畢業(yè)考前以古 詩為內(nèi)容的復 習課中，我把教學目標定位為：1、幫助學生復 習、積累古詩，提高誦讀、理解、借 鑒運用古 詩的能力。2、激 學生學 古 的 興 趣和 熱愛 祖國 語 言文字的思想感情。3、培養(yǎng)學生 綜 合運用知 識 的能力和 創(chuàng) 新意 。 為 了提高 堂密度，將小學 段的重點古詩進 行了整合 歸類 ： 山水田園 詩 、邊 塞 、送別詩 、詠物 詩 、思鄉(xiāng)詩 的背 比 ，讓組和 比，男女同學比，個人和個人比，掀起背 誦高潮。接著，是 “學以致用 ” ，精

5、 選 了 10 種 現(xiàn)實 生活中可能出 現(xiàn) 的情境， 學生恰當運用 累的 句，比 賽誰 可以很快寫下來，并在最后 讓 學生交流自己在 習 作中曾 運用過 的 句，鼓勵學生學以致用。整 次比 清晰， 與寫結(jié) 合，也較 好地激 發(fā) 了學生的參與意 識 。 海拾 一課 ，無 是古體 詩還 是 代 ，對 學生來 說 也是很陌生的。怎 樣讓 學生 歌教學既感 趣又有所得呢 ?首先 讓 學生自學 “ 海拾 貝 ”的內(nèi)容， ( “ 海拾 ”包括四篇古 詩 和兩篇 現(xiàn) 代 ) 獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作 業(yè) ，允 許 學生通 過查資 料、借用工具 等途徑來完成。然后 讓 學生在課 堂交流獨立完成作 的情況，有

6、疑 問 的提出來一起解決。在交流的同 時還 及時補 充相關(guān)的內(nèi)容。比如： 課 件中顯 示的兩首 詩 。于是 課 后布置 讓學生再去找同人 詩 (同一個 詩 人寫的不同 詩 ) 和同 類詩 (比如都是寫春天或花等同一 的 句 ) 等。接著在 課 堂上 著學生學 習 采薇等四首古 詩 ，準確的 說 是一詩 、一 、一曲。不但要求背 誦 默寫，而且要求掌握字 的意思，并 合一些 詩經(jīng) 的內(nèi)容，豐富 詩歌的內(nèi)容。比如： 詩經(jīng) 包括 、雅、 三部分。 、 、曲有什么不同。 詩 歌按韻律可分 為 古體詩 和近體 詩 。近體 詩 可分為絕 句和律 等。同 理清詩 歌的發(fā) 展 跡，使學生 對詩 歌有了整體的感

7、知。在此基 上 行古為 今用的訓練 ， 古 走 我們 的作文中，收效很大。古 兩首教學反思 大才子朱熹的一首小 觀書 有感， 給 我們諸 多啟示，多 讀一點好 書 ，會 自己思想永 活 ，才思不 絕 ，情操高雅啊 !我的教學 設計 是，待學生已 理解了 句的意思， 讓 他 從 的內(nèi)容 (描寫方塘 ) 與 目 ( 觀書 有感 )表面的不相關(guān)提出 問題 目是 觀書 有感，而 詩 的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān) “ ”的內(nèi)容呢 ?然后引 學生思考 討論 ，理解 詩 歌所要說 明的道理。我估 計 學生都能 到 “一個人的 明來自于他不斷學 習 ” 一 層 意思。然后我就引 導 學生 系前兩行 領(lǐng) 會“開豁

8、 ” 一 意思。 堂教學中，學生按我的 預設 提出了上述 問題 ：題 目是 觀書 有感，而 詩 的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān) “ ”的內(nèi)容呢 ?并通 過討論 明確了 這 首 詩 是要我 們 “多 學 ”，可“清如 ” 的意思 心智開豁、敏 銳 卻怎么也 說 不上來了。于是，我 問學生曾 經(jīng)在哪里看 見過或者聽到 過這句詩，是跟什么人、什么事情關(guān) 聯(lián)起來的 ?哪知道全班近 50 個學生只有一個學生很模糊地 講了與詩句只有些 許關(guān)聯(lián)的一點意思，其他學生都表示 “從來沒有聽 說過 ”。哈 !看來學生就是 “沒有源 頭活水 ”啊 !但這意思是我 現(xiàn)在寫反思的 時候感悟出來的。在課堂上，我并沒有利用好 這

9、一生成的 “資源 ”，而是 習慣性地采取了 “填 鴨式 ”教學法，把“標準答案 ”一股 腦兒地 “塞 ”給了學生。當 時只是感到有些 遺憾，沒有想出好的方法引 導學生真正理解 詩歌要說明的道理。 現(xiàn)在想來，只要把當 時學生 “從來沒有聽 說過 ”這 一現(xiàn)象與詩句聯(lián)系起來，就能很好地解決 問題的。我對學生的學情估 計不足， 課堂上出 現(xiàn)了可以利用的 “教學 資源 ”沒有敏 銳的反應，只是想著趕快把知識 “給”學生，將來能夠應付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水 ”。詩，文字意思淺 顯，但蘊涵如何 讀書、做學 問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。冬夜讀書示子聿 詩，文字意思淺 顯，但蘊涵如何

10、 讀書、做學 問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格 ”。教學中，以關(guān) 鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能 夠佐證這一哲思的知 識儲備 ，豐富詩境，加深理解和體 驗。一、抓 “少 ”與 “老”，體會學 習要孜孜不倦。師：有同學不理解什么叫不留一點氣力，全力以赴。不倦，一 絲不茍。“無遺力 ”?誰能說說 。 生：把所有精力和心思都用上。生：師：年少 時候我們應該 怎樣無遺力的學 習 ? 生：學 習做到孜孜生：非常努力的通宵達旦的去學習。師：借用成 語故事說說，哪些古人學 習或作學 問是無遺力的 ?生：懸梁刺股。師： “懸梁刺股 ”描 繪了一幅怎 樣 “無遺 力”學習的畫面 ?生：把頭發(fā)系在梁 頭

11、上，困了用 針扎自己的大腿。師：這樣的學習真是 (生齊讀：無遺力。 )生：匡衡的 鑿壁借光。師：匡衡是怎 樣“無遺力 ”學 習的 ?生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用 鄰居家的燈光 讀書。師：這種讀書精神叫 (生齊讀：無遺力 )本環(huán)節(jié)教學中，通 過對學生已有的知 識儲備 激活，首先是 “無 遺力 ”的理解，其次是 “哪些古人做學 問是這樣努力的 ”，將短短的七各字 讀厚起來，隨之學生的體 驗也就深刻起來。二、故事引入， 聯(lián)系生活 實際，自悟 “知 ”“行”所 闡發(fā)的哲理。 我以故事引入， 為孩子們講述了紙上談兵的故事。接著 讓學生談談聽故事感受： 趙括如此精通兵法， 為什么會打敗仗。學生結(jié)合

12、實際紛紛說 了自己的思考 ;有的說實踐比書上學習更重要，有的 說在實踐中通過做才是真正的學 習。這樣通過聽故事談感想的教學方式， 給孩子一個 “躬行 ”的機會，深刻理解什么叫 “躬行”，讓孩子在聽 說實踐中潛移默化感悟 讀書與實踐相結(jié)合的道理。最后我以 “請你用成 語來形容 剛才 “陸 游”在訓示他兒子 時的態(tài)度。 ”引導 學生用循循善誘、語重心長、意味深 長的語氣讀詩。古詩詞背誦是人教版六年 級下冊的最后一個內(nèi)容，學 習這個內(nèi)容 時我做了一個大膽嘗試：十首古 詩我先讓學生讀熟，然后每一個 組重點研究一首 詩詞，上課時讓小組代表在全班面前 講解，其他小 組可以補充。布置下任 務以后，小 組同學下來 積極查找資料，進行備課。盡管 這樣我還是有些擔心 害怕學生抓不住重點， 對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也 認真研究了教材并備了課。上課伊始，我按照我的布置先 讓第一小組代表講解，學生上了 講臺后學著老 師的樣子講了起來。充當老 師的學生 剛開始有點 緊張，當他 進入角色后完全放開了自己。同 時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學都能 認真聽講，當講解的同學提 問 時，同學 們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂 對這首詩的內(nèi)容進行了一下小 測驗，結(jié)果是我沒有想到的 就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握 這首詩的內(nèi)容， 這節(jié)課雖 然還有很多