污水和污水處理說課

1、污水和污水處理說課（總3頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-污水和污水處理說課一、教材分析污水和污水處理是小學科學（教科版）六年級下冊環(huán)境和我們單 元中第二部分“對生活用水的研究”中的內(nèi)容之一，教材的編寫意圖是在學生 了解了人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解 水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。二、教學目標根據(jù)本課的編寫意圖，結(jié)合六年級學生實際，遵循課標精神，我確定了以 下教學目標科學概念：1. 水污染主要是人類的活動造成的。2. 污水需經(jīng)過復雜的處理才能使用。過程與方法：做污水凈化實驗情感態(tài)度價值觀：増強保護水資源

2、的意識和責任 教學重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和 責任教學難點：做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用 教學準備：教師：收集有關(guān)多種水污染的影像資料、污水處理廠進行污水處理的課件學生：準備用可樂瓶和細沙制作的簡易過濾裝置、生活污水、自來水三、學生情況分析本課教學對象是六年級學生，正處于身心發(fā)展重要時期，對身邊事物充滿 好奇心，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察分析能力、實驗探究能力 和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學素養(yǎng)，有一定 的知識經(jīng)驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。四、教法和學法1. 教法：在

3、教學活動中，我力求把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生從內(nèi)心向探究的活 動，組織學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個完整的科學探究過程，并在組織 教學過程中適當創(chuàng)設(shè)一些教學情境，穿插一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評 價、恰當使用課件等手段，力求通過這些方法，讓學生獲得一整套科學的學習 方法，提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。2. 學法：學生在探究活動中，運用實驗體驗法、分析比較法掌握相關(guān)知 識。讓學生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現(xiàn)“以學生為主體， 以探究為核心”的教學理念。五、教學過程1. 觀看課件，引入課題（發(fā)現(xiàn)問題）課前讓學生在家長的陪同下拍攝“家鄉(xiāng)的水”。有的同學拍到了家鄉(xiāng)清澈 見

4、底的溪水，有的則拍到混濁不堪的污水。在這些照片中，老師選取一些有代 表性的照片作為課件，在課的一開始，展示給學生們觀看。這樣設(shè)計不僅能激 發(fā)學生參與探究的欲望，還能讓他們對家鄉(xiāng)水資源狀況有個初步的了解，為新 課教學創(chuàng)造了良好的學習氛圍?？赐旰笞寣W生討論：看了這些照片之后，你們 有什么感受和問題？讓學生通過討論知道，在淡水資源短缺的情況下，水污染 更給人類和其他生物造成了威脅。引入課題，這節(jié)課我們就一起來學習污水 和污水處理。2. 觀察比較自來水和生活污水（分析比較）在這個環(huán)節(jié)里運用沉淀和過濾方法，幫助學生進一步比較生活污水和自來 水。我出示一杯洗完拖把后生活污水和一杯自來水，讓學生觀察比較說說

5、有什 么發(fā)現(xiàn)我們能用什么方法把污水中的雜質(zhì)分離出來討論出過濾方法。這樣的討 論讓學生自主發(fā)現(xiàn)探究出實驗的方法。然后再參考教材中的實驗方法用自己課 前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。在實驗中我提示學生注意觀察比 較、記錄實驗的情況，然后根據(jù)實驗記錄匯報比較凈化前后的水，有什么區(qū)別 原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎學生們通過實驗觀察分析出這兩種方法 只能分離一部分污水中的雜質(zhì)，凈化前后的水不同，但凈化后的水與自來水還 是有較大差別。剛才老師洗拖把的污水是生活污染，在實際生活中還有哪些污 染源呢？3. 有關(guān)污染源的討論（小組合作交流）在這個環(huán)節(jié)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和查找的資料，對水的污染源展

6、開討 論。在討論過程中加深對家鄉(xiāng)水資源狀況的了解，認識到保護水資源人人有 責。先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。 通過完成的網(wǎng)狀圖歸納出：水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能 來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自 動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河 流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。4. 污水的處理（直觀感受）為了保護水環(huán)境，污水應(yīng)該經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。污水一般通 過三種方法（物理方法、生物方法、化學方法）獲得凈化。要讓學生了解這些程 序用一般的方法比較難，我先

7、讓學生自己閱讀P83的現(xiàn)代廢水處理系統(tǒng)示意 圖，然后提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序在每一個環(huán)節(jié)當中，污水得到 了怎樣的處理使用的是什么方法通過閱讀和思考，在學生頭腦里有了一個比較 模糊的污水處理過程。為了讓學生了解得更清楚一些，同時讓他們更加全面地 了解我們家鄉(xiāng)污水處理廠的實際狀況。播放延平區(qū)污水處理廠處理污水的過程 的課件，形象地展示了污水處理的一般過程，讓學生能較直觀的理解污水處理 的程序和方法。知道了物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒；生物 方法是通過細菌分解水中的污物，生物法是污水處理的核心；化學方法方法主 要用于消毒。之后，我又讓學生深入討論：廢水經(jīng)過處理后有什么用呢能直接 飲用嗎然后歸納出；污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水 經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，