減負(fù)論文 (2)

1、增效減負(fù)論文小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效問題點(diǎn)滴談王月仙我覺得“減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效”這句話說的很好，事實(shí)上，減負(fù)與增效是成正比關(guān)系的，兩者乃相輔相成的關(guān)系，以一種良性的勢(shì)頭發(fā)展下去。那么，如何在更精確的時(shí)間內(nèi)完成更精確的任務(wù)呢？根據(jù)近期的的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面去考慮，幫助孩子們掃除學(xué)習(xí)英語的障礙。 一、 樹立信心，注重情感效應(yīng)。 “教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。 只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，

2、學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果 。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣， 對(duì)教學(xué)是不無裨益的。 其次，英語課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、歌舞、角色扮演、木偶配音，圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、投影、電腦課件等等，增強(qiáng)課堂氣氛的生動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再有，教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。學(xué)生只要有愛好，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是負(fù)擔(dān)。 二、 點(diǎn)燃激情，注重課堂效應(yīng)。 教師作為促進(jìn)者、輔助者為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則積極主動(dòng)的參與其中，在平等互動(dòng)的

3、輕松氛圍和民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的認(rèn)知力得以極大的促動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以提高，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià),做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿;成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心.一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。三、 指導(dǎo)學(xué)法，注重能力培養(yǎng)。 為了減負(fù)之后，把大部

4、分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時(shí)間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)實(shí)踐，我們教育工作者就必須使學(xué)科教育增效，也就是要在課堂教學(xué)上下功夫。 運(yùn)用多種課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。 四、因材施教，豐富學(xué)科活動(dòng)。 課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成，課外的學(xué)科活動(dòng)也應(yīng)組織起來，充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)留意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進(jìn)行。例如，在活動(dòng)課上讓學(xué)生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩(shī)歌等多種形式介紹使用英語的國(guó)家的人情地貌、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或趣聞，結(jié)合到英語知識(shí)的傳授中去。

5、各學(xué)期中我還舉行級(jí)或班際的英語知識(shí)技能競(jìng)賽、書寫比賽、單詞拼寫比賽等，或者英語手抄報(bào)評(píng)選、社會(huì)調(diào)查、課本劇、木偶劇表演會(huì)、英語歌謠表演、英語節(jié)等等，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，特長(zhǎng)的發(fā)揮，身心的健康成長(zhǎng)有積極促進(jìn)的作用。 相反，一些家長(zhǎng)不顧孩子們的意愿或者負(fù)擔(dān)，假日里盲目的送他們參加各類補(bǔ)習(xí)班、愛好班，以為這是為了孩子智力的開發(fā)，特長(zhǎng)的培養(yǎng)著想。但他們是否想過，這樣做無形中已設(shè)置了一道道高墻，限制了孩子們的自由空間，反而帶來了障礙?？傊婪ㄖ谓淌菍?shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。 雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，一定會(huì)有困難。我們要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合