院校生源狀況分析

1、高職院校生源狀況分析2006 年 6 月石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 第 18 卷第 3 期 JournalofShiiazhuangV ocationalTechnologyInstitute Jun.2006VoI.18No.3文章編號 :1009 4873(2006)03 0067 02 高職院校生源狀況分析 強琛 (石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 ,河北石家莊 050081) 摘要 :高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性,這促成了其學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化 .我們應(yīng)根據(jù)高職院校生源結(jié)構(gòu)特點 ”因材施教 ”充,分發(fā)揮學(xué)生所長 ,促進(jìn)學(xué)生個性 良好發(fā)展 .關(guān)鍵詞 :高職教育 ;生

2、源 ;因材施教 中圈分類號 :G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 :A 職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟 ,社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑 .伴隨 著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展 ,社會對高素質(zhì)技能人才的 需求量不斷增加 ,我國高等職業(yè)教育規(guī)模近年來實 現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展 .但隨著教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制 的改革 ,高職招生規(guī)模的擴大 ,高職院校的生源組成 及生源質(zhì)量受到了影響 .目前 ,高職院校的生源主要有三類 :一是通過普 通高考招收的普通高中生 ,二是通過對口考試招收 的職業(yè)高中生 ,三是 ”3+2”, ”考2+試3”招收的中 專,職中生 .由于職業(yè)教育自身體制等原因 ,使家長 及社會產(chǎn)生了一些偏見

3、 ,認(rèn)為?？茖哟蔚母呗毥逃?無法與普通教育相比 ,因此影響了普通高中畢業(yè)生 的報考率和報到率 .職業(yè)高中 ,職業(yè)中專的畢業(yè)生 由于各種原因報考率低 ,報到率也很低 .而從質(zhì)量 上說 ,第一類生源一般是全國 ”統(tǒng)考統(tǒng)招 ”高考錄取 的普通高中畢業(yè)生 ,大部分學(xué)生思想活躍 ,經(jīng)過高考 前的系統(tǒng)學(xué)習(xí) ,有一定的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法 , 但自控能力較差 ,多存在學(xué)習(xí)動力不足 ,競爭意識不 強 ,目標(biāo)意識不清 ,視野不夠開闊等問題 ;第二類 ,第 三類生源在中職階段有一定的技能基礎(chǔ),動手能力較強 ,但文化基礎(chǔ)薄弱 ,普遍存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng) , 態(tài)度不明 ,自覺性較差等問題 .生源多元化 ,學(xué)生組 成復(fù)

4、雜 ,層次不齊 ,理論基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀 , 給教學(xué)和管理帶來很大困難 ,影響了高職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高 . 高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣 性和一定的層次性 ,這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向 的多樣化 ,這使學(xué)校很難順利組織和實施統(tǒng)一的教 學(xué)活動 .如何很好地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生共同提高 ,全面培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人 才 ,是高職教育面臨的新課題 .從本質(zhì)上講 ,高等職業(yè)教育不是淘汰教育,而是成功教育 ,普及教育 ,是為社會培養(yǎng) ,輸送高級技術(shù) 應(yīng)用型人才的教育 .因此 ,順應(yīng)高等教育大眾化趨 勢 ,高職教育要在實踐中積極改革與創(chuàng)新,根據(jù)自己的資源 ,優(yōu)勢

5、 ,特色,傳統(tǒng)和外部需求 ,進(jìn)行科學(xué)定 位 ,明確培養(yǎng)質(zhì)量要求 ,立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè) 所需要的不同類型的應(yīng)用型人才高等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓所有進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都能成 為合格人才 ,而作為求學(xué)主體的學(xué)生的實際情形千 差萬別 ,所以對學(xué)生的成才目標(biāo)定位必須區(qū)分為多 種類型 ,貫徹執(zhí)行 ”成才教育 ”的新思路 ,使廣大學(xué)生 在”職業(yè)教育 ”這個平臺上充分發(fā)揮其自身的積極性 和創(chuàng)造力 ,將個體文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)的差異 轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能 ,專業(yè)方向側(cè)重點的區(qū)別以及專業(yè) 特長的不同 ,而其 ”實用型高級技術(shù)人才 ”的本質(zhì)不 能有任何改變 . 通過對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生及歷屆畢業(yè) 生進(jìn)行調(diào)

6、查 ,跟蹤 ,總結(jié)出高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)及個 性心理方面表現(xiàn)為以下幾個特征 :1. 基礎(chǔ)差但個性強 高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不理想,知識基礎(chǔ)相對薄弱,良好的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成.但他們的個性千收稿日期 :2005 一 O9 14 作者簡介 :強?。?976 一）,女,陜西西安人 ,石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師68 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第18 卷姿百態(tài) ,既有自我約束力差的弱點 ,也有依賴性少 , 自主性強的優(yōu)點 .如能結(jié)合學(xué)生實際樹立起行之有 效的目標(biāo) ,積極引導(dǎo)鼓勵 ,他們就會開創(chuàng)出很好的未 來.2. 輕理論但興趣廣 高職學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)很差,抽象思維 ,邏輯思維能力較欠缺 ,但形象思維與動手能力較強.不

7、少人在文學(xué) ,藝術(shù),技藝 ,操作上各有自己的愛好與特 長.學(xué)校各種文體活動只要能揚長避短,他們便會有所成就 .3. 學(xué)習(xí)動力不足但思想活躍相當(dāng)一部分學(xué)生不愛啃書本 ,但思想活躍 ,喜愛 活動 ,積極性與熱情極高 .在經(jīng)歷過高考失利的挫 折后減少了驕嬌之氣 ,他們少有心理負(fù)擔(dān) ,更多的是 改變命運 ,再試鋒芒的愿望與激情 ;他們承認(rèn)自己的 不足 , 經(jīng)得起批評教育 ,只要有新的起點和目標(biāo) ,他 們大都會勇往直前 .其團隊精神 ,人文社會與生活 知識 ,生存本領(lǐng)及人格氣質(zhì)都能得到鍛煉發(fā)展,只要教育得法 ,他們就會不斷進(jìn)步 .4. 情感豐富 ,擅長溝通 高職院校的學(xué)生情感豐富 ,樂于交際 .善結(jié)人

8、緣 ,富有集體榮譽感和社會同情心 .同學(xué)中扶危救 困 ,舍己為人的感人事例層出不窮 .5. 心理健康 ,目標(biāo)明確 高職院校的學(xué)生大多能正確地認(rèn)識評價自己 , 因而求職與生活的目標(biāo)比較實際 ,有較好的社會適 應(yīng)性與生存能力 .只要有機會 ,哪怕起點低 ,他們也 會踏踏實實地認(rèn)真去做 ;只要能發(fā)展 ,他們會不失時 機地鍛煉自己 ,提升自己 ,取得成就 .為此 ,探索開 展分類培養(yǎng)的教育教學(xué)改革 ,即在全面推行素質(zhì)教 育的基礎(chǔ)上 ,按學(xué)生這個主體來設(shè)計教育培養(yǎng)模式 , 提高教育教學(xué)質(zhì)量 ,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長 ,全面發(fā)展學(xué) 生能力 ,一定會取得實效性 .根據(jù)以上分析 ,我們認(rèn)為應(yīng)在教育教學(xué)中注重 “兩個

9、三 ”即,強化技能 ,強化引導(dǎo) ,強化人文的三強 化 ;增強興趣 ,增強感性 ,增強情感的三增強 . 學(xué)術(shù)型 ,研究型的高校 ,強調(diào)的是科學(xué)研究和創(chuàng) 新 ;而職業(yè)型的高校則要強調(diào)技術(shù) ,技能和應(yīng)用 .我 們應(yīng)根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點 ”因材施教 ”發(fā),揮學(xué)生專長 , 樹立促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一種有效的育人理念.只有在這種育人理念的指導(dǎo)下 ,才能為社會培養(yǎng)急需 的應(yīng)用復(fù)合型人才 .參考文獻(xiàn) :1】劉愛群 .高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析及解決辦法J】 .遼寧高職學(xué)報 ,2002,4(5)責(zé)任編輯劉澍AnAnalysisonStudents SourcesinHigohceartVionalInstitutes Q

10、IANGChen(DepartmentofForeignLanguages,ShijiazhuangV ocationalTechnologyInstitute,Shijiazhuang0500 81,China)Abstract:Thestudentsinhighervocationalinstituteshavedifferentknowledgestructuresandculturalba ckgrounds,whichcausestheirdifferentstudyingneedsanddevelopingtrends.Thusweshouldsuitinstructi ontothestudents levelbasedonthestudents featuresandsources structures;andimproveth