如何引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句將名著讀深、讀出興趣

1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句將名著讀深、讀出興趣中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。小學(xué)生應(yīng)從 小認(rèn)識中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之發(fā)揚(yáng)傳承。小學(xué) 生多讀古典名著除了可以提高一定的文化素養(yǎng)外， 還有利于形成正確 的人生觀、 價值觀。那么，引導(dǎo)學(xué)生去抓住重點(diǎn)詞句， 感悟文章精華， 在課堂教學(xué)中該如何具體操作呢？這也沒有一定之規(guī)。 我們才剛剛進(jìn) 入到這一階段的探究， 也屬于摸索階段。 其實，由于課文內(nèi)容的不同， 學(xué)生的差異及教師的教學(xué)方法、 技巧的不同， 引導(dǎo)學(xué)生感悟的方法也 是千差萬別的，即人們所說的“教學(xué)之妙，存乎于心”。但這并不等 于說，引導(dǎo)學(xué)生去抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章精華沒

2、有規(guī)律可循。下面 就是我們對于指導(dǎo)學(xué)生讀“古典名著”的點(diǎn)滴教學(xué)方法。如有不妥之 處，請各位老師批評指正。一、抓住重點(diǎn)字詞， 理解課文內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀名著的興跨越式課堂教學(xué)理念是一種新的教學(xué)觀念； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動 的指導(dǎo)者和幫助者， 知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主 建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，很多課文中有一 些體現(xiàn)句式特點(diǎn)的詞語，我們稱之為重點(diǎn)詞語。在講課時，教師有意 識地抓住課文中的這些詞語， 讓學(xué)生在理解詞語意義的基礎(chǔ)上理解課 文，使這些詞語起到提示理解的作用， 加快學(xué)生理解全文的速度。 如：孔明借箭這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義中有關(guān)草船借

3、箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。我們在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了一個值得探討的問題， 課文寫諸葛亮的話的共有 11 處， 只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你聯(lián)系課文，想想諸葛亮 此時在“笑”誰？為什么而“笑”？這是一種什么樣的笑？然后引導(dǎo) 學(xué)生充分想象、品讀、感悟，讓學(xué)生通過朗讀的形式把“笑的不同 內(nèi)涵讀出來(聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底 細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他 在笑曹操的生性多疑、 輕易中計，這是諷刺的笑、 輕蔑的笑；聯(lián)系“我 們只管飲酒取樂，等霧散便回” ，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀 落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。 )這一

4、笑值千金，是課文的“點(diǎn)睛之筆” 。諸葛亮這一“笑”，不僅笑”出了他的大度，更“笑”出了他的運(yùn)籌帷幄、神機(jī)妙算。人物 的形象站起來了、活起來了，并進(jìn)入孩子們的精神世界。這樣教學(xué)完 全貫徹了跨越式教學(xué)中“有效精講”這一理念。二、抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣讀書百遍， 其義自見” 。語文學(xué)習(xí)是離不開讀的。 讀，注入目，出于口，聞于耳，記于心。抓住重點(diǎn)語句反復(fù)讀，能使學(xué)生深入理解 文章的思想、體會作者的思想感悟、理解作者的思路及文章的脈絡(luò)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊怨乓詠恚玫奈恼轮挥型?過讀才能理解其中的意思， 了解其中蘊(yùn)含的意義， 在教學(xué)中遇到描寫 優(yōu)美的、遇到難懂的、

5、 描寫具體的、體現(xiàn)中心的， 無論是文章、段落、 句子，教師都要和學(xué)生一起熟讀，用教師的范讀感染學(xué)生，用小組、 男女賽讀等多種讀書方式來鼓勵學(xué)生， 用心去感受課文的美、 意、神。拿孔明借箭這篇課文來說，所謂重點(diǎn)詞句就是孔明的語言。教學(xué) 時可以讓學(xué)生找到孔明的所有語言，并以不同方式來讀，可以自讀、 齊讀，這種有感情的朗讀練習(xí)容易使學(xué)生把握人物內(nèi)心世界， 從而達(dá) 到認(rèn)知人物形象的目的。整個課堂，學(xué)生是課堂的主體，他們在朗讀 中感悟，讀著、讀著讀出了興趣，讀出了內(nèi)涵三、抓住重點(diǎn)詞語，表演入情，激發(fā)學(xué)生感悟名著閱讀的情趣我們知道在小學(xué)語文教學(xué)中， 關(guān)鍵是興趣。 小學(xué)生的興趣是什么 呢，就是愛表演，愛模仿

6、，針對學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語 讓學(xué)生通過不同形式的表演，才會達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。如：教 學(xué)將相和一課中的“完璧歸趙”時，讓學(xué)生抓住“捧、退、說、 撞”四個詞做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個“捧、 退、說、撞”的動作，這下通過表演， 學(xué)生很快就感悟了文章的精華， 理解了這一部分內(nèi)容，解決了疑難問題。四、抓住重點(diǎn)詞語，影視引導(dǎo)，拓寬學(xué)生名著閱讀視野興趣是最好的老師， 而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生 品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。最近，我們在 小學(xué)高段名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)嘗試，收到了很好的效 果。生活中我們發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)電視臺播放某部電視劇時

7、， 與之相關(guān)的東西 便成為小學(xué)高段學(xué)生感興趣的熱門話題， 與它們有關(guān)的書也就成了小 學(xué)生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇西游記、三國演義、水滸 傳播出之后，文學(xué)名著西游記、三國演義、水滸傳不同程度地帶動了相應(yīng)書籍的流行。因此 , 為了有效地推動學(xué)生閱讀名 著的興趣， 我們就嘗試在班級開設(shè)影視活動課， 把根據(jù)文學(xué)名著改編 的電視連續(xù)劇西游記、 水滸傳等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生 對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解， 消除對作品的陌生 感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。 同時選擇四大古典名著改編的影 視作品片段在學(xué)生中播放， 讓學(xué)生與名著進(jìn)行對比閱讀， 在比較中理 解名著的精彩之處。 這樣，可以讓學(xué)生

8、明白只看由名著改編的影視作 品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀名著。因為，影視作品與小說在欣賞方式上 存在著很大差別： 小說講究文字描繪的形象化； 影視作品講究人物的 行動化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種 積極的再現(xiàn)過程，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗，需要集中精力， 需要進(jìn)入心氣平和的狀態(tài)，需要沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中。這樣， 就陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉 悅，培養(yǎng)閱讀名著的興趣。五、抓住重點(diǎn)詞句， 文本補(bǔ)白， 激起學(xué)生創(chuàng)新性閱讀名著的興趣葉圣陶先生說過： 教材無非是個例子， 憑這個例子要使 學(xué)生 能夠 舉一反三，練成閱讀和 作文 的熟練技巧。因此，

9、在教學(xué)中，應(yīng)把課內(nèi) 小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個特殊的教學(xué)目標(biāo)去落實， 因文而宜， 找準(zhǔn)課內(nèi) 小練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生 在名著閱讀中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識， 養(yǎng)成一種好習(xí)慣， 為今后在語文實踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)孔明借箭一文時，教師抓住 “學(xué)生 ”這一鮮活的生命主體和富有情脆沉著）周瑜： “筆墨侍侯！ ”（激動）這樣的對話，我讓學(xué)生發(fā)節(jié)的文本對話使課堂 “活”起來。在多次品讀了文本之后，我們找到了 切入點(diǎn)。當(dāng)諸葛亮向周瑜表示愿立軍令狀時， 周瑜確實感到諸葛亮的 生命已經(jīng)攥在自己的手里時， 心情的激動已近乎噴發(fā)了， 但此時人物 對話卻戛

10、然而止。 這樣的懸念給師生留下很大的想象空間。 補(bǔ)充空白， 便是激起興趣小河的一塊石子。在此，通過拓展文本，將對話繼續(xù)：周瑜： “此話當(dāng)真？ ”（急切而又擔(dān)心）諸葛亮： “軍中無戲言！ ”（干揮想象，還可以繼續(xù)下去。緊接著我又以 “讀”、“演”讓學(xué)生深入體會 人物性格特征。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的胸有成竹，被學(xué)生淋漓盡 致的表演出來，朗讀時， “小周瑜們 ”個個氣焰囂張，咄咄逼人，有的 學(xué)生甚至加上了周瑜狂妄自大的動作。 課堂上激情飛躍， 師生融為一 體。六、抓住重點(diǎn)語句，背誦助解，促使學(xué)生積累名著知識背誦可以使學(xué)生積累大量的妙詞， 佳句，名篇，他們的“材料庫” 在背誦中不斷地被充實起來，而且在背誦中也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。在說話和作文時，材料庫中的東西，就會根據(jù)需要自然地流露出來。郭沫若同志的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的詩句，極恰當(dāng) 地說明了背誦和表達(dá)之間的關(guān)系。背誦不僅有利于提高學(xué)生記憶能 力，更有助于提高學(xué)生的理解能力， 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。 小學(xué)生正是機(jī)械記憶好的時候， 要趁這個時候 讓他們多背誦一些東西。課文中的重點(diǎn)段、含義較深的句子，都應(yīng)該 讓他們背誦下來。 背誦也不是當(dāng)課后作業(yè)一樣一布