《時間的腳印》導(dǎo)學(xué)案

1、時間的腳印導(dǎo)學(xué)案 倪花芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識與能力：識記文章生字詞；了解課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。梳理說明 順序、說明層次，分析說明方法及作用；會品味重點詞語、句子；體會本文語言的生動性、 準(zhǔn)確性，加深對課文內(nèi)容的理解。 2. 過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；通過小組合作探究， 運用圈點勾畫 的方法，學(xué)習(xí)本文運用擬人化語言的運用，說明科學(xué)道理的方法。 3情感態(tài)度與價值觀：認識巖石記錄時間的功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大 自然、熱愛科學(xué)、敢于探索的科學(xué)的精神。 【學(xué)法指導(dǎo)】 本文是一篇科普作品，又是一篇文藝性事理說明文。學(xué)習(xí)時應(yīng)通過“讀”來整體感知 文章內(nèi)容，梳

2、理文章思路，理解文中的說明順序，分析說明方法及作用；小組合作探究抓住 重點句子及關(guān)鍵詞語，揣摩其的作用，學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言，加深對課文內(nèi)容的理解， 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。 本文主要說明了巖石記錄時間的奇異功能。文章運用擬人的修辭手法，把巖石人格化， 讓死氣沉沉，沒有生命的堅硬的巖石成了有著生命和活力的物體，使文章變得富有生趣，接 近了和讀者的距離。學(xué)習(xí)前要了解擬人的修辭手法在說明文中的作用，從而更好的理解說明 內(nèi)容及作者情感。通過反復(fù)朗讀課文，體會文章的語言風(fēng)格，感受作者的思想感情。 【自主預(yù)習(xí)】 ) 沉淀( )絕 bi( 1. 本文作者 ，中國科普作家。1949年開

3、始寫作普及地質(zhì) 礦物知識的文章， 之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部 分結(jié)集揭開大地的秘密地球的畫像和時間的腳印出版。被 中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。 1. 陶世龍 2. 給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 龜裂()粗糙()山麓() 溝壑() 湖泊( 沙 I 1()渾 zhu 6()腐 sh 1()帷 mu()懸 y a( 2. j un c a o I ih e p o di cn礫濁蝕幕崖壁 3. 理解下列詞語的含義。 海姑石爛： 奇形怪狀： 龜裂： 腐蝕： 3. 海水干涸，石頭腐爛。形容經(jīng)歷極長的時間或不可能實現(xiàn)。多用作誓言，表示意志堅定， 永不改變。不同一般的

4、，奇奇怪怪的形狀。裂開許多縫子通過化學(xué)作用，使物體逐 漸消損破壞。 4 讀課文，整體把握課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，補充空缺內(nèi)容。 引出話題 巖石是大自然記錄時間的重要方式 時間的腳印 巖石是怎樣 記錄時間的 巖石的 和可以記錄時間 巖石保存了 邏輯順序 11 J讀懂巖石記錄的意義 舉例子、分類別、打比方 4. 厚度順序歷史的痕跡 本文是一篇科普讀物，它所追蹤的“時間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上, 這些巖石是在漫長的地質(zhì)年代中形成和變化的，是-種大自然的語言，留下了時間的印記。 【合作探究】 探究一：感知內(nèi)容。 1. 本文的說明對象是什么？文題“時間的腳印”是什么意思？ 2. 這篇課文

5、主要介紹了哪些知識？ 探究一：感知內(nèi)容。 1. 巖石記錄時間的方法和內(nèi)容。從巖石上，可以看到時間的長短。 2. 巖石是大自然記錄時間的工具，巖石記錄時間的方法，巖石記錄的內(nèi)容，研究巖石記錄的 大自然的文字的意義。 探究二：梳理結(jié)構(gòu) 1請為課文劃分層次，并用簡潔的語言概括段意。 2.本文重點說明了什么內(nèi)容? 探究二：梳理結(jié)構(gòu)。 1. 第一部分（1-4）引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。 第二部分（5-29）巖石是怎樣記錄時間的?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱?-21）巖石的厚度和順序可 以記錄時間。第二層（22-29）巖石保存了歷史的痕跡。 第三部分（30-31）讀懂巖石記錄的意義。 2. 本

6、文重點分析了巖石記錄時間的奇異功能。 探究三：深入探究 1. 課文告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？ 2. 文章介紹 “銅壺滴漏”偏離主旨嗎？ 3. 談?wù)劇皩ふ視r間的腳印”有何意義。 探究三：深入探究 1. 巖石記錄時間之一：堅固的巖石經(jīng)過風(fēng)吹雨打、日曬霜寒、以及酸類的腐蝕、水的沖擊、 冰的削刮、生物的破壞等，可以變成“碎石、沙礫、泥土”，然后再沉積下來，形成新的巖 石。巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層 的順序，我們就可以知道過去的年月。巖石記錄時間之二：自然界中，地殼的運動，氣候的 變化，生物的繁衍生息，都在巖

7、石中留下了痕跡?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。 2. 沒有偏離主旨， 因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。 山野里每一厘米厚 的巖層便代表著幾十年到上百年的時間， 但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重 要的一種”， 而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種， 二者相互補充， 體現(xiàn)了說明文語言的 準(zhǔn)確性。 3. “如果我們熟悉了這些石頭的歷史， 便有可能踏著歷史的腳印， 一步一步地走向地下的寶 庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?第二課時 探究一：理清順序。 1. 本文采用了什么樣的說明順序？結(jié)合課文內(nèi)容分析。 2. 課文中有些段落只有一句話，

8、起承上啟下的作用。 請找出幾個這樣的例子， 說說它們各自 承啟了哪些內(nèi)容。 探究一：理清順序。 1. 邏輯順序。 文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間， 最后寫了讀懂巖石記錄的重 大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。 2. 第 6 段：巖石是怎樣記下時間的呢？（總領(lǐng)下文巖石被自然界中各種因素改變）；第 8 段：真的有“?？菔癄€”的時候（啟下巖石毀滅的過程）；第 19 段：經(jīng)過長期的重 壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新生成了巖石（承上總結(jié)上文巖石新生的歷史）；第 23 段：巖石保存了遠比上面說的多的多的歷史痕跡 （承上啟下承上總結(jié)了巖石記錄時間之 一：毀滅與新生；啟

9、下談巖石記載歷史痕跡）；第 25 段：從“死”的石頭上，我們看到了 地殼的活動（承上總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動）；第 28 段：化石是歷史的證人， 它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程：啟下列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時期） 探究二 ：寫法探究。 請指出下面語句所采用的說明方法，并說說其作用。 （1）水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動， 巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。 （2）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi) 就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。 （3）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的

10、化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約 六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀(jì)”的時代，地球上的海洋是多么的寬廣。 探究二 ：寫法探究。 （ 1）打比方，形象的說明風(fēng)沙對巖石的破壞作用。 （2）舉例子。舉例子。具體說明人對巖 石的破壞作用。 （ 3）舉例子。舉例子。具體說明生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡。 探究三：品味語言。 1. 賞析下面的句子，分析本文的語言的特色。 狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了。 不要認為巖石是堅固不壞的。 它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻勢： 炎熱的陽光烘 烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它 如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵 掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。 巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最 下面。 探究三：品味語言。 1. 一個“爬”字， 把“冰河” 人格化， 形象地表現(xiàn)了冰河緩緩前進的情景， 讀者易于理解， 而且很有趣味。 排比句，句式整齊，條理分明的說明了巖石遭受到來自多方面的破環(huán)。 運用比喻的修辭，把冰河比作“一柄鐵掃帚”，突出其破壞作用之大，使說明生動、形象， “像書頁一樣”運用比喻的修辭，形象的說明巖石在最初生成的時候樣子。 “臥