生命教育對中職生的重要性

1、 生命教育對中職生的重要性 長期的中職德育教育，使我深深的知道中職生對生命的藐視 與無知，對自己身體的忽視與損害。自古以來，我們的先祖前輩 們就敬畏生命、珍惜生命、愛惜身體。而今我們的未來們卻嗤之 以鼻，一對他們進(jìn)行生命教育就驚呼： 至于嗎？太夸張了吧？都 什么年代了？為此，我和同行們認(rèn)為：對中職生生命教育亟不可 待，迫在眉睫。下面從兩方面闡述其重要性。 一、對中職生生命教育的重要意義 首先，中職生的身心健康成長要求開展生命教育。身心健康 的要點(diǎn)在于，其一學(xué)生要有健康的生活方式， 健康的生活方式會(huì) 保證一個(gè)健康的體魄。其二學(xué)生要有一個(gè)健康的生活態(tài)度， 健康 的生活態(tài)度包括能正確認(rèn)識自我， 能很

2、好的調(diào)節(jié)自己，能保持一 個(gè)愉快、開朗、樂觀向上的心態(tài)，能積極主動(dòng)地關(guān)心他人，能誠 實(shí)、寬容、信任他人，建立一個(gè)和諧平衡的社會(huì)人際關(guān)系，勇敢 向上，與時(shí)俱進(jìn)。中職生由于心理發(fā)展還不夠成熟，一遇到一點(diǎn) 挫折就容易退縮、自卑，不能正確看待、處理，加上家境不同、 人際關(guān)系各異、學(xué)習(xí)就業(yè)的機(jī)遇待遇不同，學(xué)生的抗挫能力弱， 容易一蹶不振，或者走極端。所以對學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)各 種矛盾，心理上的各個(gè)瓶頸及時(shí)疏導(dǎo)，一一加以化解，使其積極 的，健康的成長。這就成為中職學(xué)校的一項(xiàng)必不可少的重要工作。 其次，中職生的素質(zhì)教育要求生命教育的全面提升。 素質(zhì)教育的 根本在于要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，素質(zhì)教育的

3、重點(diǎn)在 于由課本成績升華到就業(yè)能力， 創(chuàng)造能力。用自己的知識、技能、 美化自己的生活，用自我的人文感知提升自己的素養(yǎng)。 這一切說 明中職學(xué)生在掌握豐富的文化科學(xué)技術(shù)知識的同時(shí)對社會(huì)覺悟 和良好的素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。 再次，中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 變化要求開展生命教育。 新科技革命的發(fā)展，致使中職學(xué)生面臨 著具有極大上升空間的發(fā)展機(jī)遇， 同時(shí)也相對的陷入了極具挑戰(zhàn) 性的各種困難與磨煉?，F(xiàn)代高新科技的迅猛發(fā)展，為學(xué)生的生活、 學(xué)習(xí)、交流與創(chuàng)新提供了巨大的便利條件。 但伴隨著便利信息而 來的消極因素也在不斷的影響著中職學(xué)生們的道德觀念和行為 習(xí)慣，健康觀念不能更好的灌輸，良好習(xí)慣不能更好的培養(yǎng)。他

4、們既要承受社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來的巨大競爭壓力和挑戰(zhàn)，還要面臨人 際交往不和諧、社會(huì)融入難、自我調(diào)節(jié)能力差，等等相應(yīng)而來的 各種困擾。面對這種種挑戰(zhàn)，一些脆弱的生命不能承受，進(jìn)而走 向極端，造成對社會(huì)、家庭及生命本身都不可平復(fù)的傷害。 因此， 迫切需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。最后， 中職學(xué)校教育的發(fā)展要求開展生命教育。生命教育這項(xiàng)艱巨而偉 大的系統(tǒng)工程涉及到學(xué)校、 家庭、社區(qū)、社會(huì)等方方面面的問題。 目前，中職生生命意識淡薄、社會(huì)責(zé)任感低，所以社會(huì)各界對中 職學(xué)校的新型教育模式頗具期待。 新型教育模式的精髓在于生命 教育，生命教育的意義是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能 真正解決

5、現(xiàn)實(shí)矛盾問題。總而總之，中職學(xué)校教育的發(fā)展趨勢是 一直探索新思路，尋找新方法以致能最完美地開展生命教育。 二、對中職生生命教育的重要價(jià)值 精神的失衡，生命意義的缺失，使現(xiàn)代人陷入了深深的精神 迷惘和意義危機(jī)。人們感到了前所未有的生存壓力， 物質(zhì)至上和 激烈競爭所帶來的精神危機(jī)正以空前的態(tài)勢一步步地逼近和滲 入我們的生活?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展致使人們的生活節(jié)奏加 快，精神高度緊張。過快的生活節(jié)奏和急劇變化的經(jīng)濟(jì)利益格局， 造成人們失落感強(qiáng)、心里不平衡，加上環(huán)境污染嚴(yán)重，大自然對 人類的嚴(yán)重指控，迫使人們形成對自然災(zāi)害的恐懼心理，更甚者 世界末日的傳言直接影響人們的正常生活 各種社會(huì)壓力、 生

6、活壓力日益折磨著人們脆弱的心靈，神經(jīng)失常、抑郁、自殺、心 理變態(tài)等事例日益增多，這些鐵一樣的事實(shí)告訴我們， 人們的心 理健康教育迫切需要普及。但是面對面對激烈的社會(huì)就業(yè)競爭， 面對強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)的誘惑，面對科技創(chuàng)新高速信息的不斷更 新，人們往往由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)而將個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)放 在物質(zhì)需要上，往往忽略掉最重要的精神問題， 忽視自己、家人、 社會(huì)上的根本精神因素。生活日益物化、工具化，使青年學(xué)生感 到生活目的小而脆弱，生活變得機(jī)械而乏味。他們開始對生存的 意義和生命價(jià)值產(chǎn)生懷疑。當(dāng)心智和心理承受力尚未發(fā)育成熟的 青年學(xué)生無法忍受由競爭而造成的學(xué)業(yè)、愛情與就業(yè)等重重壓力 時(shí)，會(huì)變得彷徨、無奈、消沉，便有可能采取自殺或殺人的方式 來尋求解脫。因此，教育青少年認(rèn)識生命、體驗(yàn)生命、關(guān)愛生命、 珍惜生命，已成為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中必不可少的 重要內(nèi)容。 當(dāng)前生命教育的研究中職生生命教育是一個(gè)空白， 成 為教育者忽視的角落。 作為中等職業(yè)學(xué)校的教師， 多年的教學(xué)實(shí) 踐告訴我們，中職生更需要關(guān)心和愛護(hù)，更需要進(jìn)行生命教育。 以此也激起中職教育工作者的反思： 如何站在生命教育的視角窺 視中職學(xué)生的未來發(fā)展。 在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中， 教會(huì)