《項(xiàng)脊軒志》教案范文

1、項(xiàng)脊軒志教案項(xiàng)脊軒志教案【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識散文項(xiàng)脊軒志“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。2、感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。3、積累整理重要的文言知識。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、認(rèn)識散文項(xiàng)脊軒志“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。2、體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法【教具準(zhǔn)備】powerpoint課件【課時(shí)安排】二課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：二、解題志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于

2、書齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。四、整體感知：1、全班齊讀全文，注意字詞：脊j滲漉shnl葺q垣yun楯shn偃yn兀w籟li迨di爨cun庖po嫗y婢b妣b姊z呱g比b闔h頃qng笏h號ho扃牖jingyu幾j2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。五、具體研習(xí)文

3、本：用文中的一句話概括作者的感情?！叭挥杈佑诖耍嗫上?，亦多可悲?！薄叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲” -承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒 多可喜第25段，作者寫了幾件可悲的事？a.諸父分家，家族衰敗b.悼亡母c.憶祖母d.憶亡妻具體研習(xí)：1、可喜：小閣子的變化修葺前：狹小、破漏、陰暗修葺后：明亮：幽雅寧靜作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作

4、者“可喜”的情感。作者在這里得到的是讀書樂，感受到的是環(huán)境美。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)史記。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”“房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著

5、”作者在這里以動寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。小結(jié)：第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。2、早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：大家庭的衰敗幼年喪母的悲痛去世祖母的企盼作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進(jìn)士，無法改變現(xiàn)實(shí)。妻子早亡。小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。六、品細(xì)節(jié)：姚鼐說:項(xiàng)脊軒志是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以