小學英語教學生活化課題研究方案1220330113

1、小學英語教學生活化課題研究方案課題研究方案一、課題的界定與表述“英語課堂教學生活化”是指教師在英語課堂教學中創(chuàng)設一些生活情境，將教材中的知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習英語的興趣。而且英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。所以我們要將教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。 二、研究的目的和意義意義：當前我國小學英語教育的弊端之一就在于英語教育與學生的現(xiàn)實生活脫離。教育沒能作用于學生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。因此，小學英語教育應該首先成為一種生活化的教育。目的：本課題的研究基于以下兩點研究價值： 1、通過本課題的研究，

2、為學生創(chuàng)設與英語緊密接觸的學習環(huán)境，讓學生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語、掌握英語、運用英語，從而豐厚學生英語文化素養(yǎng)，提高語言應用能力；2、通過研究，以“生活即教育”為原則，在學生中形成英語普及性活動與提高性活動相結合、課外延伸活動與主題教育活動相結合的教育方式，使學生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶；突破點：1、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的教學方法，探索優(yōu)化的小學英語課堂教學策略，提高教學效率； 2、通過課題的研究和實踐，促進學生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認或未被發(fā)現(xiàn)的智能強項，因材施教，面向全體，指向真正意

3、義上的人的全面發(fā)展。三、研究的主要內容 1、英語教學內容生活化的研究：英語教學需要關注學生的生活世界，打破學生書本和生活之間的界限。教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。教師要盡可能地從生活經驗中選取教學內容，將生活中的教學資源與書本知識融合起來，使孩子適應學習、獲得經驗、得到發(fā)展。 2、英語課堂教學方式的生活化研究：我們的教材來源于生活，我們的課堂教學也最終要回歸于生活。通過創(chuàng)設生活化的、生動的、真實的語言環(huán)境組織符合學生生活經驗的活動、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐初步形成生活化的英語課堂教學模式，讓學生在動態(tài)真實環(huán)境中運用英語，讓生活進一步走進小學英語課

4、堂。3、英語學習環(huán)境生活化的研究：語言教育理論指出，言語交際本領的培養(yǎng)必須貫穿在語言教育過程的始終。我們在創(chuàng)建生活化英語學習環(huán)境上，致力于營造有聲有色的生活化的物態(tài)英語環(huán)境，提升學校的校園英語文化建設；定期開展有生活化特色的英語課外活動，為學生進一步創(chuàng)造學用英語的機會，提高學生語言綜合運用的能力。4、英語教學評價生活化的研究：新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。為此，我們致力于構建一套科學的、集生活化、趣味化、知識化為一體的英語教學評價體系，促使學生反思自己在英語學

5、習中的成功與不足，增強信心，明確方向。四、研究的方法 1、文獻研究法 收集研究國內外有關國文教學生活化的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。 2、行動研究法組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。 3、調查研究法 在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向學生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調整研究的方法。4、經驗研究法課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結研究的得失。5、效果對比法 將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。五、研究的對象選取在南京市實驗國際小學三到五年級的

6、學生和老師為研究對象，每個年級選取6個人，大約500人。建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。 六、研究程序（一）準備籌劃階段（2013年12月-2014年5月） 1、籌建課題組，制定課題，明確分工。 2、課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。 3、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產生的結果作出進一步分析，最終完善方案。（二）具體實施階段（2014年6月-2016年6月） 深入學習新課程標準，挖掘教材內容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內容如何再現(xiàn)生活、并促

7、使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。（三）課題總結階段（2016年7月-2016年12月） 1、分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。 2、實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。 3、制定課題的延伸推廣計劃。 4、邀請市、區(qū)教育專家進行評估驗收。七、課題實驗成果表達形式 1、教案設計（2014.9） 2、生活化小學英語課堂教學實錄（2015.3）3、相關教學論文的匯編。（2016.5）4、反映學生學習成果的資料匯編（2016.8）。5、用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式八、課題研究人員及分工課題研究小組組長： 張彤（全面負責課題的開展）成員： 胡雯秋、范瀟湘（收集整理相關理論材料） 王瑞雪（觀察比較，撰寫反思） 艾培培（撰寫階段性成果報告） 徐海婷（管理課題組相關資料和數(shù)據(jù)） 王 ?。ㄗ龊脮h記錄并建檔）張 彤（積累案例，成果展示）九、課題研究的經費、預算申請經