Unit4--Where‘s--my--schoolbag？說課稿(共3頁)

1、Unit4 Wheres my schoolbag?說課稿各位老師你們好：我今天說課的內(nèi)容是：人教版新目標七年級上冊第四單元的第一課時。1、 說教材（一）教材分析：本課是人教版新目標英語七年級上冊第四單元的第一課時。本單元的話題是談論物品的位置。通過單元學習，要求學生在掌握物品的名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where問句進行提問并回答。本課sectionA部分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進行思維（la）、聽力（lb）、會話（lc）三方面對wheres/where are.?句型進行訓練。我根據(jù)教材特點，將一些內(nèi)容進行整合，把lb、lc合起來訓練學生的聽力及口頭

2、表達能力，讓學生系統(tǒng)地學好本課的目標語言。（2） 教學目標根據(jù)英語新課標，教材將大綱的要求和學情（學生對感興趣的話題較有意愿表達）確立教學目標如下：1. 知識目標 （1）掌握本課的重點詞匯。Chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on。（2） 掌握并靈活運用重點句型。Wheres the schoolbag？Its under the table。Where are the books？ They are on the sofa。（3） 掌握方位介詞on，in，under的用法。2.能力目標（1）學會描述物品的位置，并能就物品的位置進行提問和回答。（

3、2）能對方位介詞in，on，under加以靈活運用。（3）培養(yǎng)學生的語言運用能力和繪畫能力。3.情感目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樂于參與課堂活動的積極情感。（3） 教學重點和難點根據(jù)本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點如下：1. 重點：學習掌握用wheres/where are.？句型詢問物品的位置和運用方位介詞in，on，under描述物品所在的位置。2. 難點：能夠準確運用方位介詞in，on，under描述物品所在的位置。（四）學情分析七年級學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。因此，在教學過程中我精心設計各種游戲活動，給學生展示豐富多彩的畫面，從而增強學生

4、的興趣和喚起他們的注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性。2、 說教法 為了達到本課的教學目標，更好地突出重點，突破難點，根據(jù)英語新課標的要求并結合教學內(nèi)容。我主要采用的教學方法是：1.情景交際法：課堂教學以情景交際法為主，盡量給學生以足夠的語境，讓學生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的同時，在學生運用語言過程中學活和他人進行交際。2.游戲法：本課我為學生設計了快速說單詞和接龍游戲，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生大膽地參與游戲活動，鞏固已學知識。3.聽說法：通過聽錄音，pairwork鞏固句型，加強聽說訓練。4.任務型教學法：在本課教學中，我設計了表演

5、，評價等貼近學生實際的任務活動，吸引和組織學生積極參與，使學生通過觀察、思考、討論交流和合作等方式完成任務、體驗成功帶來的樂趣。5.多媒體輔助教學法：我將課本上所需的圖片，錄音和文字用多媒體展現(xiàn)，是抽象的預案眼變得直觀，激發(fā)學生學習興趣，為學生運用英語驚醒交流創(chuàng)造情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。 三、說學法 本課我主要遵循“教為主導”“學為主線”“練為主線”的教學思想對學生進行學法指導。讓學生通過事物或者觀察課件的畫面問答問題，引導學生交際，主動練習和實踐。在課堂活動中把學生分為二人或者四人的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討，互相合作，從而獲得知識技巧

6、和情感體驗，發(fā)展他們的能力，還設計了表演評價活動，讓學生們在合作中完成任務，掌握本課所要學的語言重點結構，培養(yǎng)團隊精神。四、說教學過程Stepl warming-up（熱身）每課十問十答，根據(jù)學生問答情況給予不同分值（問題一學過的日常交流語言為主，目的是：一個方面提高學生的英語交流水平，避免學生“啞巴”英語的出現(xiàn)；另一方面激發(fā)學生學習英語的興趣）Step2 lead-in（導入）1 用課件展示圖片教授單詞： Chair,sofa ,table,bed,bookcase如下：T：whats this（展示圖片chair）Ss：its a chair. T：whats this（展示圖片sofa）

7、Ss：its a sofa.運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上展現(xiàn)這個單詞，教師帶讀單詞，然后學生齊讀。（通過圖片教學，既直觀又形象，能夠吧單詞和實物鏈接起來，調動學生的積極性；把單詞集中起來教學，能夠培養(yǎng)學會僧記憶單詞的技巧和能力。） 2、快速說單詞游戲。在屏幕上閃現(xiàn)的方式展示圖片，學生邊看邊說，看哪位學生說的有準又快，表現(xiàn)的最好的同學能夠得到一份小禮物。（利用游戲的形式，吸引學生的興趣，可以強化學生說和讀單詞的能力；同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣） 3、利用實物教學法，通過展示實物在不同的位置，學習句型wheres和whereare？以及介詞in，on和under的用法。 如：展示

8、一本書在講桌上面，下面和里面。 T:wheres the book？SS:its on the desk。（引導學生問答） T:wheres the book？SS:its under the desk。 T:wheres the book？SS:its in the desk。 然后展示幾本書在講桌上面，下面和里面，引出復數(shù)句型 Where are。？They are。 T:where are the books？SS：They are under the desk。 T:where are the books？SS:They are under the desk。 接著在黑板上呈現(xiàn)句型，讓

9、學生對比這兩個單數(shù)和復數(shù)句型的用法和區(qū)別。 Wheres the book？SS:its on the desk。 Where are the books？SS:They are under the desk。（通過實物教學及形象有直觀，教師不需要浪費太多口舌：對比教學招出單復數(shù)的差異，能增強學生對兩種句型的深刻認識。）1 接龍游戲。 屏幕上展示若干圖片，學生小組微單位運用wheres/where are.?句型依次提問，看看哪組的學生完成的最快，完成的最快的小組獲勝。（通過接龍游戲來鞏固本課的語言目標，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調動學生學習的熱情。）Step3 Pres

10、entation（呈現(xiàn)）用課件展示la中的畫面，讓學生觀察，然后將單詞與圖中的物品進行匹配，接著全部一起核對答案。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學生創(chuàng)設了語言情境，讓學生在觀察思考中了解本課的目標語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松好奇的氛圍中學習。）Step4 Listening（lb）說明聽力要求，學生聽錄音完成聽力練習（學生看圖聽音，沖擊視覺系統(tǒng)，加強了學生本課語言目標的印象，加快接受速度，培養(yǎng)學生從圖中和文中搜索信息，處理信息的能力和聽力能力）.Step5 Practice（la）學生兩人一組看圖，仿照lc里的對話進行問答練習，然后編寫自己的對話，叫幾組

11、同學子啊班上表演他們的對話。（這項活動，讓學生兩次熟悉課本的語言結構，加深對文中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了本課的重點。）Step6 任務擴展在屏幕上展示一間房子的畫面，學生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記得東西多。如：學生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair。（以上的討論表演活動，讓學生運用所學內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標，有開拓了學生的思維，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，符合新課標倡導的“在用中學，學以致用”的教學理念。同時引進競爭機制，培養(yǎng)自主學習的能力和合作能力。）Step7 總結在屏幕上呈現(xiàn)本課所學的重點詞匯和句型，讓學生自己歸納，然后教師再總結歸納。（培養(yǎng)學生總結歸納的能力，同時教師查漏補缺，讓學生意識到自己的不足。）Step8 作業(yè)布置設計自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。（發(fā)揮學生的繪畫能力，保護