獨立學院公共選修課教學質量的模糊綜合評價_教育學論文

1、獨立學院公共選修課教學質量的模糊綜合評價_教育學論文論文導讀:：以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例，對獨立學院公共選修課的教學質量進行了模糊綜合評判，結果表明：模糊綜合評價法能夠有效避免由于指標模糊性所帶來的評價難題，有利于對獨立學院公共選修課的教學質量進行科學的監(jiān)測和評估。論文關鍵詞：獨立學院，公共選修課，教學質量一、引言近年來，為了優(yōu)化學生的知識結構，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才，獨立學院普遍開設了公共選修課。但是在獨立學院公共選修課教學質量的評價中，經(jīng)常遇到的問題是不少指標因不宜精確地描述，具有極大的模糊性，所以給評價帶來了困難。對于這類問題，筆者嘗試運用模糊綜合評價方法來探索獨立學

2、院公共選修課教學質量的評價。二、獨立學院公共選修課教學質量評價指標體系由于獨立學院公選課的評價指標內容眾多，并且其中一些評價指標還無法用定量的方法表述，要建立一個具有科學性、完備性及實用性的實施效果評價指標體系，是一項復雜的工作。因此，本文在建立評價指標體系時主要借鑒目前相對比較成熟的項目評價方法。即理論分析法、頻率統(tǒng)計法和專家咨詢法。首先，通過理論分析法對獨立學院公選課的指導思想、具體內容、特征，主要影響進行分析比較，綜合選擇那些重要的影響條件和針對性強的指標；其次教育學論文，采用頻率統(tǒng)計法對目前有關公選課質量評價研究的論文進行頻率統(tǒng)計，選擇高頻指標；最后，在以上基礎上，咨詢相關專家意見，對

3、指標體系進行調整，結果如表1所示。表1 獨立學院公共選修課教學質量評價指標體系 一級指標 1教學態(tài)度 2教學內容 3教學方法 4教學效果 二級指標 1.1備課認真，精心組織 2.1突出教學重點與難點 3.1課堂互動 4.1學生認識和解決問題能力提高 1.2教學熱情，為人師表，關心學生 2.2創(chuàng)新能力培養(yǎng) 3.2現(xiàn)代教育技術手段的運用 4.2獲得治學風氣的教育 1.3遵守教學紀律，不無故遲到、停課、調課 2.3 語言表達 三、獨立學院公共選修課教學質量的模糊綜合評價數(shù)學模型 獨立學院公共選修課教學質量的指標體系既包括定量指標，也有定性指標，其中定性指標具有很大模糊性，因此我們需要對這些指標進行量

4、化，然后確定出每個指標的權重。模糊綜合評價法是將層次分析和模糊評判法二者有機結合起來，對評價對象進行綜合評價的一種方法中國論文網(wǎng)。模糊綜合評價是對受多種因素影響的事物做出全面評價的一種十分有效的多因素評價方法。其具體步驟為：（1）建立因素集：因素集是影響評價對象的各種因素所組成的集合，U=U1，U2，Un。（2）建立評語集：評語就是對評價對象優(yōu)劣程度的定性描述，V=v1，v2，vn。（3）確定權重集：權重是描述各種指標相對于上級評價指標的相對重要程度。權重集是與評價因素相對應的多級集合，本文確定權重的方法AHP法。AHP法指系統(tǒng)工程中對非定量事件作定量分析的一種方法。其基本思想是由若干專家把處

5、于同一子集聽各指標相對于上級指標的重要性成對地進行比較，并把第i個指標對第j個指標的相對重要性的估計值記為aij，且，這樣所有專家的評分構成了一組模糊判斷矩陣，再綜合這些專家的意見，使這樣一組打分矩陣轉化為一個綜合判斷矩陣，然后求得各指標的權重。這樣一來，n個指標成對比較的結果就可以用下面的判斷矩陣A表示為：A=若矩陣A為一致性矩陣，即矩陣A中的元素滿足aij=1/aji， aii=1教育學論文，aij=aikakj（i, j=1,n），由矩陣理論可知道A的最大特征根必為正實數(shù)，其對應特征向量的所有分量均同號，且最大特征根對應的單位特征向量若為 W=（w1,wn）T則aij=wi/wj（i,j=1,2, ,n ），。從而W=(w1,wn)T就是我們要獲得的同一子集中的各指標相對于上級指標的權重向量，但實際操作時，由于矩陣A中的各元素是通過同一指標集中的指標成對比較的結果，是通過主觀估計獲得的，因此并不一定是一致性矩陣。為了判斷矩陣A是否具有令人滿意的一致性，需要引入隨機一致性比率CR進行檢驗：CI稱為