芻議引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂筆記策略

1、芻議引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂筆記策略 摘 要：引導(dǎo)學(xué)困生做好課堂筆記有助于促進(jìn)他們養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，有助于提升他們學(xué)習(xí)成績。本文結(jié)合自身多年來初中物理教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂筆記策略這一問題進(jìn)行探討，提出以勾畫與批注的筆記標(biāo)識新課，以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課，以題型與強(qiáng)識的筆記標(biāo)注練習(xí)課。 關(guān)鍵詞：初中物理；課堂筆記；學(xué)困生；策略探討 中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）14-251-01 一、引言 多年來初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多和教學(xué)深度的不斷提升，總是難以避免地產(chǎn)生或多或少的學(xué)困生，突出表現(xiàn)

2、為學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出不斷衰減的態(tài)勢，學(xué)習(xí)方向感越來越迷霧重重，學(xué)好的自信心也在逐漸降低，考試成績亦變得江河日下越來越糟糕。仔細(xì)深究問題的根源與原因，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，也有學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)脑?；既有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良好的原因，也有家庭問題影響的原因；既有學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠的主觀原因，也有環(huán)境影響作用的外在客觀原因。然而，馬克思主義哲學(xué)告訴我們，任何問題的根源最為主要的也是最為核心的在于主觀原因，在于人的內(nèi)在因素，而解決問題的方法與措施是多種多樣的，形式也是不拘一格的。對此，對于初中物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我感到可以從引導(dǎo)他們做好課堂筆記開始，引導(dǎo)他們走上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正道，由此促使

3、他們在學(xué)習(xí)的困境中重新找回學(xué)好物理的自信心，激發(fā)出自主探究與自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈激情與強(qiáng)勁動力，促使他們切實(shí)找到快速掌握教學(xué)內(nèi)容的得力要領(lǐng)和良好技能。 二、以勾畫與批注的筆記標(biāo)識新課 多年來初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，引領(lǐng)學(xué)生上好新課非常重要，這是“入口關(guān)”、“初始關(guān)”與“接入關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生上好新課，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，有助于促使學(xué)生更加快速地厘清知識體系的所有脈絡(luò)，有助于激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)勁的動力，有助于促使學(xué)生更加快速地把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)與核心問題。我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生上新課過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，必須緊密依據(jù)新教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，突出知識點(diǎn)的核心

4、和知識體系的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的分解與剖析，授課的思維必須活躍思路必須清晰，引導(dǎo)學(xué)困生不可盲目地抄寫教師板書的筆記，而是要隨著教師的教學(xué)思維一起前行，注意以課本為本，以勾畫與批注為主要筆記形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)式或引領(lǐng)式標(biāo)記，避免眉毛胡子一起抓的不好行為與習(xí)慣。 例如，對于“質(zhì)量”這一物理概念，可以引導(dǎo)學(xué)生突出對質(zhì)量定義的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，促使學(xué)生牢牢抓住“物質(zhì)多少”這一要點(diǎn)，緊接著引導(dǎo)他們標(biāo)記質(zhì)量的單位是什么，有克（g）與千克（kg）兩常用單位，繼而引導(dǎo)他們特別勾畫質(zhì)量是物理的一種重要物理屬性，該屬性不隨物體的形態(tài)（是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)）、不隨物體所處的位置、不隨物體的形狀、也不隨物

5、體的外在溫度而改變，再而引導(dǎo)他們批注質(zhì)量的測量工具是天平，并讓學(xué)生批注天平操作的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“放平”、“移動”、“調(diào)節(jié)”、“平衡”、“稱量”與“讀數(shù)”等，由此，促使他們一翻開課本便可以將教學(xué)內(nèi)容的基本知識點(diǎn)、重要知識點(diǎn)和關(guān)鍵知識點(diǎn)的脈絡(luò)一目了然。 三、以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課是溫故而知新的重要課堂，搞好復(fù)習(xí)是遵循學(xué)生記憶特點(diǎn)的客觀需要，是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧性鞏固與綜合性梳理與深度認(rèn)知的重要教學(xué)活動。在初中物理教學(xué)活動中，通常必須在每授完一個(gè)章節(jié)之后都要進(jìn)行引領(lǐng)性的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識識記得更加清晰與深刻，增強(qiáng)他們對所學(xué)知識構(gòu)架進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)回顧的自主意識，讓

6、所教學(xué)知識體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓所教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加深刻地烙印在學(xué)生的腦海里。對于學(xué)困生來說，引導(dǎo)他們搞好復(fù)習(xí)課的筆記同樣顯得非常重要，我認(rèn)為必須緊貼他們的客觀實(shí)際情況，突出引導(dǎo)他們以歸納與整理的形式做好筆記，把握知識體系的層次感與知識要點(diǎn)的條理感。 例如，對于“質(zhì)量與密度”這章節(jié)的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)他們歸納質(zhì)量定義、屬性、單位、測量等知識要點(diǎn)，引導(dǎo)他們整理密度的定義、公式、單位與應(yīng)用，突出引導(dǎo)他們必須重點(diǎn)學(xué)會如何應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面性梳理和總體性把握。 四、以題型與強(qiáng)識的筆記標(biāo)注練習(xí)課 初中物理問題的解答練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性鞏固

7、的重要教學(xué)活動，是增強(qiáng)學(xué)生對物理知識理解深度的重要舉措，是提升學(xué)生對物理現(xiàn)象主動觀察、積極探究、自覺分析問題與解決問題能力的重要活動。同樣，對于學(xué)困生來說，加強(qiáng)引導(dǎo)他們做好練習(xí)課的筆記顯得非常重要。我認(rèn)為重點(diǎn)要以題型與強(qiáng)識的筆記標(biāo)注練習(xí)課，突出歸納題型和錯(cuò)題集。 例如，對于“密度”知識點(diǎn)方面練習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注“概念明辨”、“密度類計(jì)算”、“質(zhì)量類計(jì)算”、“體積類計(jì)算”、“空心球判斷”等類型的習(xí)題，由此促進(jìn)他們在理解的基礎(chǔ)上記清楚密度公式，引導(dǎo)他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)方法變形求質(zhì)量和求體積兩個(gè)公式，從而更加有效地促使他們從思想深處把握所教學(xué)的內(nèi)容。 五、結(jié)語 初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動表明，有針對性地加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是綜合提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果一個(gè)重要部分，是推動全體學(xué)生能力素質(zhì)得以整體提升的重要舉措。以勾畫與批注的筆記標(biāo)識新課，以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課，以題型與強(qiáng)識的筆記標(biāo)注練習(xí)課，有助于培育他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有助于改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，從而促使他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。 參考文獻(xiàn)： 1 翁淮南.張少義.引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂