普法心得體會范文（三）

1、普法心得體會范文 普法學(xué)習(xí)心得 張永科 有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了他人教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我學(xué)習(xí)了守則規(guī)范;當(dāng)我成為教師的時候，學(xué)習(xí)了教師法，普法 通過學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法，我不但更新了自己對法律的熟悉，更是清楚的了解到自己的法律地位，之前的我以為教師就是為社會，為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下往，現(xiàn)在我不會再這么以為了，由于，每個人都享有一定的權(quán)利，“同等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁故意義，否則有法也即是沒法了。同時我也熟悉到作為一位教

2、育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，五五普法不但幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。 另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法和未成年人保護法五五普法后，讓我更明確，作為一位人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，譏諷，要挾、非難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對落后生，不拔苗助長，不諷刺譏諷，要耐心教育。尊重每個學(xué)生的特點，因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、

3、移植的進程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的進程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意想到：必須完全改變過往那種把老師知識的蘊躲和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳腐觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存

4、在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育進程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每顆都有與眾不同的可人的地方。因此便更需要我們用不同的方法用愛心往澆灌、庇護。用教師法、義務(wù)教育法和五五普法來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，增進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯法。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。 普

5、法心得體會 個人都享有一定的權(quán)利平等的口號不應(yīng)是嘴上說說而已落實到實處才擁有意義否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)五五普法不僅幫助我得到她們的所得也讓我有了行為上的準則只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外教師在享有權(quán)利的同時也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法和未成年人保護法五五普法后讓我更明確作為一名幼兒教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中嚴格規(guī)范自己的思想和行為全心全意為幼兒服務(wù)讓孩子滿意家長放心社會認可不體罰和變相體罰幼兒不諷刺挖苦威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己不穿奇裝異服處處身正為范。對于后進生不拔苗助長不

6、諷刺挖苦要耐心教育。尊重每一個幼兒的特點因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。孩子將不再是知識的容器而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代我意識到必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給孩子的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流篩濾舊有活化新知積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好一個教師不在于他讀了多少書和教了多少年書而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活使我感悟到教師的人生還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學(xué)生又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來在教育過程中貫徹個別對待的原則講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用教師法、義務(wù)教育法和五五普法來規(guī)范和鞭策自己在傳授科學(xué)文化知識的同時還要保護學(xué)生的身心健康保障學(xué)生合法權(quán)益促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面