設(shè)計(jì)教學(xué)之服裝構(gòu)造的思維研討

1、設(shè)計(jì)教學(xué)之服裝構(gòu)造的思維研討 （）立體思維方式的培養(yǎng)。 教師在教學(xué)時(shí)要用立體發(fā)散的思維教學(xué)。教師在教授結(jié)構(gòu)制圖的知識(shí)和技能時(shí)，要有意識(shí)地與工藝、設(shè)計(jì)等等學(xué)科相互聯(lián)系，互相整合，融會(huì)貫通。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用立體發(fā)散的思維方式思考，如設(shè)計(jì)中需要流行需要個(gè)性，也需要想到制圖；制圖中需要想到款式想到方法，更要考慮到工藝；工藝過程中要注重技巧注重精致，但也要考慮到搭配有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，判斷能力，綜合能力。 （）立體思維的教學(xué)方法。 近年來，本學(xué)科在教學(xué)方法上有了很大的改變，但

2、還有很多不足。除了在課堂上更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，還要改革傳統(tǒng)的“二維與三維”脫離的教學(xué)方式，比如立裁和平面制板結(jié)合，單一采用立體裁剪，學(xué)生可以看到成型的服裝立體效果，但不知結(jié)構(gòu)變化原理和平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程，但結(jié)合平面制板可以了解平面和立體的轉(zhuǎn)化，如衣身的省轉(zhuǎn)移，省位由原先轉(zhuǎn)移到新的省位，平面樣板廓型有了變化，而立體形態(tài)相近，只是省的位置不同；把“平面”與“立體”有機(jī)結(jié)合一起、相輔相成展開教學(xué)，使學(xué)生全方位認(rèn)知和理解服裝紙樣設(shè)計(jì)變化原理，并對(duì)學(xué)生今后采用“平面”與“立體”有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法起到了啟發(fā)性作用。在教學(xué)中徹底實(shí)行“以人為本”“以學(xué)科為

3、本”的直觀教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（課件）、多媒體及服裝的功能，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。 （）培養(yǎng)學(xué)生立體思維方式的手段。 為創(chuàng)建服裝的結(jié)構(gòu)美打下了量與型的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)服裝的立體觀念淡漠，只有平面紙樣的轉(zhuǎn)化，沒有人體的立體形象、服裝立體效果的認(rèn)知，就較難想象和理解轉(zhuǎn)化后紙樣的成型效果。即平面和立體的空間轉(zhuǎn)換。因此要加強(qiáng)學(xué)生立體思維造像能力的培養(yǎng)。 ）立體空間意識(shí)的培養(yǎng)。 在服裝款式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效果圖和做出的服裝有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，主要原因在于設(shè)計(jì)者缺乏立體意識(shí)及從平面轉(zhuǎn)化為立體的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在

4、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中沒有把思維引向服裝所表現(xiàn)出的空間審美特征上，服裝的平面和立體造型都屬于“空間造型”，但它們的構(gòu)成要素、組合原則卻有所不同，平面形態(tài)的裁剪主要依靠服裝的外形輪廓來進(jìn)行。一個(gè)確定的輪廓就表現(xiàn)一個(gè)肯定的平面表態(tài)，而一個(gè)立體形態(tài)沒有固定不變的輪廓。對(duì)于平面形態(tài)，無論從哪個(gè)角度觀察都只能看到平面，其中的形態(tài)除了隨著透視有些變化外沒有根本的變化，立體形態(tài)則不然，根據(jù)觀察者位置的變化，可以呈現(xiàn)出截然不同的形態(tài)，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者來說這種立體感需要經(jīng)常培養(yǎng)，而立體空間感的培養(yǎng)也需要用立體的思維方式思考。 ）立體構(gòu)形訓(xùn)練與拓展。 人體或人體模型與三維動(dòng)畫的結(jié)合訓(xùn)練 采用帶有立體因素的實(shí)踐教學(xué)，如人體或人體

5、模型上，或一些立體支架模臺(tái)，三維動(dòng)畫等練習(xí)處理基本或復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)較完整的服裝空間組合概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝體積感的知覺力和直觀認(rèn)識(shí)，使結(jié)構(gòu)過程在服裝設(shè)計(jì)中得到實(shí)體的表現(xiàn)。 運(yùn)用服裝 材料進(jìn)行局部款式造型。即挑選適合款式的幾種材料，根據(jù)不同材料的質(zhì)感進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型。用平面紙樣展開方法構(gòu)成曲面狀態(tài)進(jìn)行比較，以選定的面料小樣進(jìn)行局部的立體構(gòu)成。每個(gè)服裝局部細(xì)節(jié)都可以運(yùn)用實(shí)際材料進(jìn)行立體試樣，比較后確定最佳方案。運(yùn)用抽象和具象立體構(gòu)成手段訓(xùn)練。抽象形式造像是利用簡(jiǎn)單的抽象幾何形體及各種非規(guī)則的抽象形體，將服飾材料的不同色彩、質(zhì)地、形態(tài)等協(xié)調(diào)搭配、并置，感受和觀察視覺的形式美感的變化，并根據(jù)所得到的結(jié)論進(jìn)行服裝款式的設(shè)計(jì)及樣板的制作，進(jìn)一步體會(huì)平面和立體的關(guān)系。具象形式分解則盡量模擬服裝實(shí)際效果，運(yùn)用各種服飾材料，注意色彩、質(zhì)地、形態(tài)及比例的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)空間意識(shí)及立體著裝效果。 綜上所述，服裝結(jié)構(gòu)的立體思維教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)服裝的三維空間有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力