如何建設學習型領導班子

1、如何建設學習型領導班子 如何建設學習型領導班子 黨的十六大提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面進展”的奮斗目標，十六屆四中全會決定中，又明確提出了建設學習型社會的要求。可以說，學習不僅是個人進步和進展的需要，同時也是黨的事業(yè)進步和進展的需要。每一個黨員干部，要適應當今知識經(jīng)濟時代環(huán)境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。建設學習型社會是一個全新的課題，建設學習型領導班子作為建設學習型社會的重要一環(huán)，是保證黨的事業(yè)蓬勃進展堅實可靠的組織保證，引起了越來越多人的關注。在建設學習型班子中要抓住要害因素，努力把握出發(fā)點、著力點和落腳點，充分發(fā)揮出學習型班子的特色。 一、建設學習

2、型班子的出發(fā)點，在于使學習成為一種治理的理念 建設學習型班子不僅僅是進行單純的學習培訓，對個人或團體的素質進行提高，而是要用學習的理念去處理和解決工作中碰到的實際問題，規(guī)劃班子的長期進展。學習理念貫穿于學習、工作和生活之中，學習成為個人和班子進展的基礎，反映在學習型班子的特征上就是：學習性。把學習擺到重要的位置，強調共同學習、整體提高。有相關的長遠學習規(guī)劃，有相應的學習機制，學習氛圍濃厚，并能持之以恒，在本單位起到了引導表率作用。開放性。是一個向其外部環(huán)境開放的團體，注重信息的反饋和運用，內(nèi)部事務透明度高，能主動諫納群眾的意見和建議。民主性。領導權力被分散，決策更加民主化，每項決策能體現(xiàn)班子成

3、員共同的愿景。強調精誠相待，相互理解，相互支持，團結協(xié)作。創(chuàng)新性。能常常進行系統(tǒng)思考，最大限度地發(fā)揮班子每個成員的優(yōu)勢，揚長避短，不因循守舊，不斷超越自我，同時，實施漸進性變革和間斷性變革。評判性。對班子的學習情況、工作情況，以及班子的使命和決策，能反復評估審定，由此不斷地進行評判和調整，及時總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題立即處理，以防班子決策的失誤給單位帶來危害。 真正的學習涉及到人之所以為人此一意義的核心，透過學習重新制造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重熟悉到這個世界及我們跟它的關系，以及擴展制造未來的能力。建設學習型班子就需要這樣真正的學習，把治理滲透到學習中去，用學習維系班子的運轉，處理

4、成員之間的關系，建設一種新型的布滿自主意識和民主開放的組織。 學習上升為一種治理理念對班子成員的思維方式提出了更高的要求，班子成員要樹立起全新的學習理念即樹立“學習為本”的理念，“終身學習”的理念，“團隊學習”的理念，“工作學習化，學習工作化”的理念，這樣才能進行真正的學習，使學習、工作和治理溶合起來。 二、建設學習型班子的著力點是提高班子的治理水平 學習型班子居于學習型系統(tǒng)的組織層，其成員一般都是部門的領導者，提負著組織治理的責任，必須充當好三個角色：當好設計師，設計好共同愿景，進展的基本理念，價值觀和學習過程；當好教練員，要親自向組織中的成員不斷地宣揚黨的路線、方針、政策、指導與幫忙組織成

5、員對待工作要有全局的觀念，合理調配組織中的全部資源，寬嚴有效，激勵員工完成各項目標；當好共同愿望的服務員，體現(xiàn)以人為本的治理思想，為員工實現(xiàn)個人愿景和優(yōu)良業(yè)績制造有利條件。 提高治理水平就要按照圣吉模式開展五項修煉：1、自我超越-實現(xiàn)心靈深處的渴望。一個班子各成員在發(fā)揮各自最大潛能的上限共同做出一個決策之后，班子成員都在期盼最好的結果出現(xiàn)，道路是坎坷的，但經(jīng)不斷拚搏制造，最終得到了滿足的結果，使班子成員在奮進中得到精神上的滿足，致使班子又激發(fā)了新的制造欲望。2、改善心智模式-用新眼光看世界。班子成員都能主動調節(jié)好心態(tài)，能夠從不同角度，用辯證的思維看待世界，用進展的眼光看待事物，當你看一個事物還

6、是老樣子時，立即要意識到不是它沒變，而是自己的觀念陳舊，因此要盡快學習，改善心智。3、建立共同愿景-打造生命共同體。一個班子就是一個團結的集體，班子成員的共同目標就是把單位建設好，把全體人員凝聚在一起，為實現(xiàn)這個目標，而主動地去努力學習，去制造性地學習。班子的每個成員要注重個人服從組織，組織服從國家。這個共同愿景能為學習提供目標和學習動力。班子成員在工作中做到攬事不攬權，攬責任不攬成績，做到補臺不拆臺。4、團隊學習-激發(fā)集體聰慧。團隊學習這里是指班子學習，班子的學習目的就是指班子的集體聰慧大于個人聰慧。讓每個成員的思想都能進行自由溝通，要求每個成員都能發(fā)揚民主，使觀念更新，挖掘深化的見解，形成

7、更高層次的共識。5、系統(tǒng)思考-見樹見林一個班子在考慮問題時，要注重從全局的角度，從橫向和縱向兩個方向，從靜態(tài)和動態(tài)兩種環(huán)境來分析和熟悉問題，即用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點分析問題，做到整體地、動態(tài)地和本質地思考問題。 提高治理水平還要培育五項能力：科學判定形式的能力，駕馭市場經(jīng)濟的能力，應對復雜局面的能力，依法執(zhí)政的能力和總攬全局的能力。 提高治理水平更要加強四個方面知識的學習：一是深厚的政治理論知識。領導干部須具有科學的世界觀和方法論，這就需要學習和把握深厚的政治理論。要關心政治，保持政治的熱情和敏感，當前要注重“十六大”精神的學習，要學習和實踐“三個代表”重要思想。要用政治理論武裝頭腦，才能成

8、為優(yōu)秀的領導者。二是嫻熟的科學治理專業(yè)知識。領導工作是一種層次較高的治理工作，它要求必須精通并能嫻熟的運用公共治理知識和專業(yè)知識。公共治理知識是基礎，同時，作為領導者，只有熟練把握本專業(yè)知識，才能運籌帷幄。三是豐富的科學文化知識?？茖W文化知識是所有工作的基礎工具。作為領導者，心理學、社會學、行為科學、數(shù)理知識等，都是必備的，它有利于提高領導分析問題、解決問題的能力。 三、建設學習型班子的落腳點在于增強班子的凝聚力和創(chuàng)新力 學習型班子作為一種新型的治理理念，應該更能適應知識經(jīng)濟和信息化時代，它突破了傳統(tǒng)的“等級權力控制型”治理方式的限制，以自主提高代替了控制命令，通過學習激發(fā)出每個成員的自覺意識

9、和團體協(xié)作的能力，在班子成員中間實現(xiàn)權力的最遠化，信息最大限度的溝通。因為資源得到了充分的共享，個人愿景和共同愿景很好地結合在了一起，班子凝聚力明顯地增強了，班子成員自愿學習，密切協(xié)作，共同提高。另一方面學習型班子是構筑在個人超越和團隊學習之上，“雙環(huán)學習”的效應使它能更好地向錯誤學習，向新生事物學習，學習型班子更具有開放性，組織不斷地學習，不斷調整內(nèi)部的結構關系以適應不斷變化的外部環(huán)境。 培育創(chuàng)新能力是一個學習型班子的生命力所在，首先要注重知識的積累，創(chuàng)新不是憑空而來的，它是一種以知識為基礎、以科學為根據(jù)的制造性勞動。要創(chuàng)新就要有創(chuàng)新聰慧的積累，只有通過知識的不斷碰撞和外部條件催化，才能激發(fā)

10、出創(chuàng)新的火花。 其次對創(chuàng)新活動的有效激勵也很有必要，通過激勵，喚起班子成員的制造欲，充分發(fā)揮其想象力和制造力。創(chuàng)新是“前無古人”的風險性勞動，要有寬松和諧的環(huán)境，答應失?。灰龊眯麚P、引導和培訓工作，以保證班子內(nèi)成員有創(chuàng)新的觀念和知識儲備，具備開展創(chuàng)新活動的內(nèi)在條件；要有和長遠的眼光，舍得在創(chuàng)新上投入經(jīng)費，以保證創(chuàng)新活動的外在條件。 作為一個領導者要改造思想觀念，跳出舊有的圈子，指導工作、學習的解放，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習。充分熟悉到學習是堅持與時俱進的手段，是創(chuàng)新和進展的基礎。學習重在創(chuàng)新，只有通過學習才能提升班子的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識創(chuàng)新、治理創(chuàng)新。作為班子的每個成員要不斷改進思維方式和習慣行為，了解學習不僅是學習知識，更是學習把握知識、運用知識的能力，創(chuàng)新才是學習的最終目的。 建設學習型班子要以“三個