組合邏輯電路的設計說課稿

1、組合邏輯電路的設計組合邏輯電路的設計內(nèi)容節(jié)選：第三章 組合邏輯電路第一節(jié) 組合邏輯電路的設計說課內(nèi)容說課內(nèi)容教材分析教材分析教法分析教法分析 學法分析學法分析教學設計教學設計板書設計板書設計 教材分析教材分析教學作用和地位教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析作用：對前面所學的邏輯電路圖、真值表、邏輯函數(shù)表達式以及邏輯代數(shù)等知識的綜合應用。為后續(xù)編碼器、譯碼器等中規(guī)模組合邏輯電路的學習奠定基礎。地位：明確電路設計方法，體會知識點內(nèi)在聯(lián)系及在實際中的應用。教材分析教材分析教學地位和作用教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析1、知識目標組合邏輯電路的設計步驟。掌握門電路在實際中的具體應用。依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的

2、知識點依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的知識點 教材分析教材分析教學地位和作用教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析2、能力目標：培養(yǎng)學生邏輯思維，抽象思維能力。培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力。培養(yǎng)學生觀察能力，實際動手能力。依據(jù)：從簡單到復雜，從具體到抽象，依據(jù)：從簡單到復雜，從具體到抽象， 從知識到技能的培養(yǎng)原則從知識到技能的培養(yǎng)原則。教材分析教材分析教學地位和作用教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析3、情感目標：培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情。培養(yǎng)合作精神，增強專業(yè)學習自信心和求知欲。依據(jù)：列舉生活的常見的組合邏輯電路依據(jù)：列舉生活的常見的組合邏輯電路應用的例子，如表決器、交通燈故障報應用的例子，如表決器、交通燈故

3、障報警電路等，通過對專業(yè)知識實用性和生警電路等，通過對專業(yè)知識實用性和生動形象的教學達成情感目標動形象的教學達成情感目標。教材分析教材分析教學地位和作用教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析教材處理依據(jù)：根據(jù)職業(yè)院校學生實際情況處理方式：改變慣例安排順序（介紹原理例題講解），從實際問題入手，激發(fā)興趣，掌握知識點。教材分析教材分析教學地位和作用教學目標及確立依據(jù)教材重點難點分析教學重點：教學重點：組合邏輯電路的設計思路和步驟。教學難點：教學難點： 用邏輯變量之間的關系來分析實際問題。如何獲得最簡的函數(shù)邏輯表達式。依據(jù)：電路實用性特點和教學大綱教法分析教法分析學情分析教學方法教學手段具備邏輯代數(shù)基礎知

4、識的能力，對邏輯門電路有一定的認識。自學能力較差，學習興趣不濃。思維活躍，分析問題能力不強。教法分析教法分析學情分析教學方法教學手段 主線：媒體演示觀察討論分析概括 鞏固提高 講授法 情境法 啟發(fā)式教學法 討論法效果：調(diào)動積極主動性，體現(xiàn)主體地位，突破重點，掌握難點。教法分析教法分析學情分析教學方法教學手段多媒體教學多媒體教學 特點：直觀、生動。效果：激發(fā)學生興趣。依據(jù)：職業(yè)學生心理特點和興趣取向。學法分析學法分析類比遷移法自主探究法 從已有的認知水平出發(fā)，進行類比遷移，對照學習。 學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 學法分析學法分析類比遷移法自主探究法學生自己或者通過

5、合作去尋求解決問題的途徑與辦法。有利于知識的吸收與掌握，將知識轉(zhuǎn)化為能力。 教學程序教學程序巧練篇勤學篇善思篇好問篇設計意圖：溫故知新，以舊引新。設計意圖：溫故知新，以舊引新。問題：問題：組合邏輯電路分析的步驟，函數(shù)表達式化簡的方法？通過分析電路邏輯功能，反之，能否通過實際問題邏輯電路？通過提問激發(fā)解決問題方法導入新課教學程序教學程序巧練篇好問篇善思篇勤學篇1、創(chuàng)設情景2、設計過程 3、任務后延設計意圖：激發(fā)興趣，全面把握，提升鞏固。設計意圖：激發(fā)興趣，全面把握，提升鞏固。勤學篇勤學篇創(chuàng)設情景設計過程任務后延情景描述：情景描述：湖南衛(wèi)視超級女聲海選，有三名評委。只有當兩名以上評委(其中要求必有

6、主評委)表示同意時，表明該名選手可以晉級，否則予以淘汰。巧設任務巧設任務：設計出滿足要求的邏輯電路，引出電路設計最簡原則。 設計意圖：以學生喜愛的話題創(chuàng)設問題情景不僅增加趣味性，設計意圖：以學生喜愛的話題創(chuàng)設問題情景不僅增加趣味性， 還提高學生的積極主還提高學生的積極主動性，吸引學生的注意力去解決問題。動性，吸引學生的注意力去解決問題。勤學篇勤學篇設計過程創(chuàng)設情景任務后延1 1、邏輯抽象、邏輯抽象輸入變量：評委評分情況（A、B、C）（起因） 1表同意，0表不同意輸出變量：選手晉級情況（Y）（結(jié)果） 1表晉級，0表淘汰類比遷移，對照學習（尋求異同處，找到突破口，完成過渡）勤學篇勤學篇設計過程創(chuàng)設

7、情景任務后延2 2、寫出邏輯函數(shù)式、寫出邏輯函數(shù)式自主探究的學習法（發(fā)揮積極主動性） 勤學篇勤學篇設計過程創(chuàng)設情景任務后延3 3、化簡、變換函數(shù)式、化簡、變換函數(shù)式提出分析目標：為了遵循電路最簡原則，如何將兩種器件減為一種？結(jié)果：合作探究法（集思廣益，開拓思路，培養(yǎng)合作精神，分享學習樂趣）勤學篇勤學篇設計過程創(chuàng)設情景任務后延4 4、畫出邏輯電路圖（教師驗證結(jié)果）、畫出邏輯電路圖（教師驗證結(jié)果） 自主探究法（培養(yǎng)獨立解決問題能力）設計意圖：肯定結(jié)果，增強學生的自信心和學習興趣。設計意圖：肯定結(jié)果，增強學生的自信心和學習興趣。 勤學篇勤學篇任務后延創(chuàng)設情景設計過程變換功能要求變換功能要求某地區(qū)超級

8、女聲海選，有三名評委，只有當兩名以上評委表示同意時，表明該名選手可以晉級，否則予以淘汰。任務任務：設計出滿足要求的邏輯電路。 設計意圖：啟發(fā)探索，任務后延，鞏固提高。設計意圖：啟發(fā)探索，任務后延，鞏固提高。教學程序教學程序巧練篇好問篇勤學篇善思篇學生回顧問題解決的過程、總結(jié)歸納設計步驟。教師明確問題解決的具體步驟和方法。 步驟：列表得式化簡得圖設計意圖：勤于思考總結(jié)，融會貫通。通過師生互動的形式，鞏固本節(jié)課的設計意圖：勤于思考總結(jié)，融會貫通。通過師生互動的形式，鞏固本節(jié)課的知識要點，給學生完整的全局概念，突出重點知識要點，給學生完整的全局概念，突出重點。教學程序教學程序善思篇好問篇勤學篇巧練篇布置作業(yè)，強化訓練布置作業(yè)，強化訓練設計一個監(jiān)視交通信號燈工作狀態(tài)的邏輯電路。每一組信號燈由紅、黃、綠三盞燈組成。正常情況下，任何時刻必有一盞燈亮，而且只允許有一盞燈亮。而當出現(xiàn)其他五種點亮狀態(tài)時，電路發(fā)生故障，這時要求發(fā)出故障信號，以提醒維護人員前去修理。 設計意圖：鍛煉