2021南京新蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第10課《用化石做證據(jù)》教案

1、第10課用化石做證據(jù)教案一、教材分析本課是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分，呈現(xiàn)了三則用化石作證據(jù)的科學(xué)研究資料用化石證明鳥類起源于恐龍、用化石證明大陸漂移說、用化石證明生物進(jìn)化論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化石除了在古生物領(lǐng)域的研究中起到極其重要的作用外，還有著廣泛的科學(xué)價(jià)值。第二部分，生命演化史不僅是生物進(jìn)化史，實(shí)際上它也是整個(gè)自然界的歷史，是地球演化史。它是一個(gè)真實(shí)、漫長、仍未終止的歷史過程?；诨难芯?，人類不斷豐富和完善著對(duì)生命演化史的研究。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到漫長的生命演化史上，從宏觀的角度思考與生命有關(guān)的話題。第三部分，撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論

2、”提供證據(jù)的短文是一個(gè)較為開放的活動(dòng)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)和科學(xué)研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生將化石證據(jù)運(yùn)用到對(duì)科學(xué)假說的研究中，體會(huì)到科學(xué)研究是建立在科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)之上的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料，更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識(shí)生命世界。運(yùn)用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。難點(diǎn)：通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識(shí)生命世界。四、教學(xué)準(zhǔn)備用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.上一課，我們通過學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶上一

3、節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答以下問題。（1）什么是化石？（2）化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？（3）我們可以從化石的研究中得到哪些信息？2.研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來探討這個(gè)問題。3.板書課題：10.用化石做證據(jù)（二）教學(xué)新課活動(dòng)一：化石的科學(xué)價(jià)值用化石證明鳥類起源于恐龍1.出示課本33頁中華龍鳥化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥的外形特點(diǎn)。中華龍鳥身體體型較小，是一種小型食肉恐龍,嘴里有牙齒,尾椎很長。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長，適宜奔跑。同時(shí),它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。2.中華龍鳥這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？3.學(xué)生自由讀一讀 課本33頁“用化石

4、證明鳥類起源于恐龍”的一段文字資料，初步了解這段文字的內(nèi)容。全班交流4.英國的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說？化石又為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了哪些證據(jù)？赫胥黎提出的假說：鳥類是由恐龍演化而來的?；峁┑淖C據(jù)：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。古生物學(xué)家們?cè)谑澜绺鞯仃懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥一樣的恐龍化石。20世紀(jì)90年代，在中國遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。教師小結(jié)：這些化石都為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了有力的證據(jù)。5.用化石證明大陸漂移說（1）教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥類起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說”。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本33頁“用化石證明大陸漂移說”這段文字資料，了解這

5、段文字的內(nèi)容。全班交流（2）大陸漂移說的觀點(diǎn)是什么？大陸漂移說提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯(lián)合大陸的假說。（3）化石又為大陸漂移說的假說的成立提供了什么證據(jù)？德國氣象學(xué)家魏格納收集到一塊2.5億年前橫貫?zāi)喜扛鞔箨懙南嗤膸r石和化石，證明了這一假說。20世紀(jì)60年代初，發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)證據(jù)地殼之下緩慢移動(dòng)的巖漿導(dǎo)致大陸板塊的移動(dòng)。（4）出示課本33頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖片上幾塊化石的發(fā)現(xiàn)地分別在哪里？（5）這些化石的發(fā)現(xiàn)說明了什么？科學(xué)家分別在印度、澳大利亞、南美洲、非洲南部、南極洲發(fā)現(xiàn)了舌羊齒植物群,這些在陸地上生長的植物不太可能跨越大洋進(jìn)行遷徙。如果我們將這幾個(gè)大

6、陸拼接起來,可以發(fā)現(xiàn)這一植物群呈現(xiàn)出連續(xù)的帶狀分布。一些陸生脊椎動(dòng)物化石也提供了相似的證據(jù)。說明了起初全世界的大陸是連在一起的，是一塊聯(lián)合的大陸。6.用化石證明生物進(jìn)化論（1）出示課本34頁英國達(dá)爾文的圖片，學(xué)生觀察圖片，并說一說達(dá)爾文的有關(guān)知識(shí)。（2）學(xué)生自由讀一讀課本34頁“用化石證明生物進(jìn)化論”這段文字資料，想一想達(dá)爾文的進(jìn)化論的觀點(diǎn)是什么？化石為生物進(jìn)化論的成立提供了什么證據(jù)？7.化石提供的證據(jù)：（1）1831年12月英國達(dá)爾文登上貝格爾號(hào)軍艦，開始了一次環(huán)球科學(xué)考察，在航行中，他采集了大量的生物標(biāo)本和化石。（2）后來的科學(xué)家通過對(duì)不同地層生物化石的研究證實(shí)了進(jìn)化論。（3）教師小結(jié)：通

7、過以上三段文字資料的閱讀與分析交流，我們發(fā)現(xiàn)化石在這些科學(xué)假說的成立上提供了有力的證據(jù)，進(jìn)一步說明了化石的科學(xué)作用，說明了研究化石的重要意義?；顒?dòng)二：地球生命演化史1.教師引導(dǎo)：地球的歷史其實(shí)就是一部地球生命的演化史。在漫長的歷史長河中，無數(shù)的生物在地球上生存，又從地球上消失。下面，我們就來了解一下地球的生命演化史。2.出示課本34頁生命演化史示意圖，學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察這幅生命演化史示意圖，想一想從這幅生命演化史示意圖中，你獲得了哪些信息？3.教師小結(jié)：關(guān)于地球生命演化史內(nèi)容非常豐富，資料眾多。課后，同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)地球生命演化史的知識(shí)。（三）課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了化石的科學(xué)價(jià)值，體會(huì)到了科學(xué)家研究化石的重大意義，懂得了化石為鳥類起源于恐龍、大陸漂移說、生物進(jìn)化論等科學(xué)假說的成立提