六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-2022秋第一單元3古詩詞三首部編版范文

1、六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-2022秋第一單元3古詩詞三首部編版 3古詩詞三首 一、 說教材： 古詩詞三首是部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本組教材以“走進(jìn)大自然”為專題展開，古詩詞三首這篇課文為我們展示了兩首詩宿建德江六月二十七日望湖樓醉書和一首詞西江月夜行黃沙道中。這三首詩詞都是描寫自然景色的。 二、 說學(xué)情： 六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)過不少古詩詞，對(duì)學(xué)習(xí)詩詞有一定的方法，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了正確朗讀，把握了朗讀節(jié)奏；知道利用注釋和的方法在弄懂重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解詩句，懂得在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩意等。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過程與方

2、法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.熟讀并背誦古詩詞，感知古詩詞大意。 2.使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。 3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受祖國語言文字的精妙。 四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。 五、說教法 蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我采用“誦讀法”“重點(diǎn)字詞剖析法”“情景教學(xué)法”“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 六、 說

3、學(xué)法 學(xué)生在學(xué)習(xí)這三首古詩詞時(shí)，可吸納借助注釋理解詩（詞）句的意思，然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者表達(dá)的情感。 七、 說教學(xué)過程 宿建德江教學(xué)過程 這首詩詩中有畫，具有形象性和可感知性，這兩詩具有山水田園一般特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“整體通讀，把握詩意分步解讀，品悟詩情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。 1、在“整體通讀，把握詩意”這一環(huán)節(jié)中，由朗誦積累的古詩引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。再引導(dǎo)學(xué)生多次的有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩的韻味、到默讀勾畫結(jié)合注釋理解詩句的意思，體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩描寫了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無

4、數(shù)靈感的“明月”，對(duì)這首詩有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩”的賞析方法打下基礎(chǔ)。 2、在“分步解讀，品悟詩情”這一環(huán)節(jié)中，宿建德江重在扣住“山水田園詩的宿建德江寫了哪些景語呢?這些景語又是為了表達(dá)怎樣的情語呢？”這一問題自讀自悟，抓住詩眼“愁”字思考“作者為什么這么愁?。俊睆亩w會(huì)詩人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵?！白髡邽槭裁粗粚懥诉@些景物？”這一問題的設(shè)計(jì)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)。 3、深刻體會(huì)作者人生經(jīng)歷，感受詩歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩”這一賞析古詩的重要方法，也再次感受到山水

5、田園詩的特點(diǎn)。并由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生新的山水田園詩，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，也多體會(huì)山水田園詩的特點(diǎn)，多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩”這些學(xué)習(xí)古詩詞的重要方法。 4、板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)也緊緊扣住古詩詞的學(xué)習(xí)方法和山水田園詩的特點(diǎn)，把山水田園詩的特點(diǎn)“一切景語皆情語”作為主板書。 六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)過程 本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。 第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。 初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊

6、朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。 再讀古詩，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來的？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。 重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩飲湖上初晴后雨總結(jié)全文，再次齊聲

7、背誦全詩，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集望湖樓醉書另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。 五、說板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩眼“醉也”。 西江月夜行黃沙道中教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入： 師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 生：學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”。 師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，春色滿園關(guān)不住，一水護(hù)田將綠繞（學(xué)生回答下半句） 師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首西江月.夜行黃沙道中。 （二）讀通詞 1、學(xué)生自讀詞。

8、 （1）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。 （2）簡(jiǎn)介詩人 辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家這首西江月選自稼軒長(zhǎng)短句，是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。 （3）交流討論：說說詞中描寫了那些事物？ 2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。 （三）讀懂詞 1、品讀上闋 出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，欣賞這美

9、麗的夜景。 （2）交流： a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 b：聞到的：稻花香 體會(huì)豐收的景象。 c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年 d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。 （3）你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？ （4）多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。 （5）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中） 2、品讀下闋 出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 （1）學(xué)生自主感悟，自主交流。 （2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？ 引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。） （四）讀透詞 1