中年級(jí)精讀引領(lǐng)課策略

1、中年級(jí)精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略一、精讀引領(lǐng)課教學(xué)的意義和目標(biāo)：1、意義：在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，為什么要確定“精讀引領(lǐng)課”這樣一種課型呢？首先我們來(lái)看其中的關(guān)鍵詞： 一個(gè)是精讀， 一個(gè)是引領(lǐng)。 精讀，咱們可以解讀為兩層意思， 一是指我們?nèi)私贪娼滩闹械木x課例，一是指利用教材中的 精讀課例進(jìn)行深入細(xì)致的精心研讀。引領(lǐng)，我們可以理解為 引導(dǎo)、領(lǐng)路的意思。單元主題教學(xué)下的精讀引領(lǐng)課就是從教 材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行精講精練， 挖掘一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)， 然后圍繞重點(diǎn)， 大膽取舍， 做到一課一得， “以例悟法”。設(shè)計(jì)這種課型的意義，就是通 過(guò)精讀課例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方

2、法， 提高閱讀能力，并把學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的方法遷移到教材、語(yǔ) 文主題叢書(shū)或者是語(yǔ)文課外讀本以及其他課外讀物的閱讀 中，從而擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效益。2、目標(biāo)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文課程致力于 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué) 好其他課程打下基礎(chǔ)。 ”這種綜合素養(yǎng)的形成主要依賴(lài)于精 讀課中得意、學(xué)言、習(xí)法。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和中年級(jí)學(xué)生 的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我們把中年級(jí)精讀引領(lǐng)課的目標(biāo)確立為:1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、領(lǐng)悟、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。4、培養(yǎng)大量閱讀的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提升

3、 語(yǔ)文素養(yǎng)。二、中年級(jí)精讀引領(lǐng)課基本流程檢查預(yù)習(xí)精講點(diǎn)撥U拓展閱讀U鞏固延伸以學(xué)定教隨文得法學(xué)法遷移學(xué)以致用1、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞書(shū)寫(xiě)，回顧文章的主要內(nèi)容，梳理 預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，了解學(xué)情，以學(xué)定教。操作要領(lǐng)：聽(tīng)寫(xiě)本課生詞，交流文章的主要內(nèi)容，梳理 學(xué)生提出的不明白的問(wèn)題，確定教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課的教學(xué)，因?yàn)槭?0分鐘， 我們就把聽(tīng)寫(xiě)生詞環(huán)節(jié)省略了，對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)，可根據(jù) 具體的課文進(jìn)行靈活安排，如果老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中已經(jīng)把 握了學(xué)情，了解了學(xué)生的疑難困惑，此環(huán)節(jié)也可以省略。在 劉老師執(zhí)教的這節(jié)課中就把這兩個(gè)環(huán)節(jié)

4、都省略了，通過(guò)對(duì)課 文主要內(nèi)容的整體回顧直接切入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。2、精講點(diǎn)撥，隨文得法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，品析重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟文章 蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：深入解讀文本，挖掘恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，大 膽取舍教材，選擇含有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的語(yǔ)料，精品細(xì)讀，在理 解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法對(duì)表 情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意：語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的確定需要以課 標(biāo)目標(biāo)、年段目標(biāo)、 單元目標(biāo)為依據(jù)， 再根據(jù)文本教材特點(diǎn)， 確定出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。 例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 一課， 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)確定為 “體會(huì)舉例子、 做比較的說(shuō)明方法的作用” 所以在教學(xué)時(shí)，就直奔主題，精選了

5、包含這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的3、4 自然段，引導(dǎo)學(xué)生在精讀深悟的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié) 出這兩種說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩種說(shuō)明方法對(duì)表情 達(dá)意的作用。3、拓展閱讀，學(xué)法遷移 學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法和作者的表達(dá)方法，課內(nèi)拓展 閱讀主題叢書(shū)等課外讀物，實(shí)現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融 合，達(dá)到反三歸一，鞏固課上習(xí)得的方法。操作要領(lǐng)：師生共同回顧總結(jié)教材的表達(dá)方法，并且在 教師通讀整個(gè)單元的教材和主題叢書(shū)的基礎(chǔ)上，選擇含有與 課文相同或相近的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的語(yǔ)料，或者是同樣表達(dá) 方法特點(diǎn)的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)反三歸一， 進(jìn)一步鞏固課上習(xí)得的方法。例如呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課，學(xué)習(xí)了舉例子和作比較 的方法

6、及好處后，就引導(dǎo)孩子閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中 的奇異的激光一文，找到文中運(yùn)用舉例子和作比較的地 方，說(shuō)說(shuō)感受。本文很長(zhǎng)，由最亮的光、最快的刀、最大的 尺三部分組成，因是科普性的說(shuō)明文，孩子讀起來(lái)比較費(fèi)勁 兒，在 30 分鐘的課堂上，我們只有基于學(xué)情，選擇了一部 分讓學(xué)生閱讀，其他的部分可靈活放在以后的課時(shí)中或者課 下閱讀，如果是 40 分鐘的課堂，就可以放在這兒一起學(xué)完 了。4、鞏固延伸，學(xué)以致用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)推薦課下閱讀，鞏固語(yǔ)用主題，滲透內(nèi) 容情感主題。適時(shí)練筆，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。操作要領(lǐng)：在課內(nèi)拓展閱讀之后，可以設(shè)置說(shuō)話、寫(xiě)話 訓(xùn)練，可以用上習(xí)得的寫(xiě)法， 提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用

7、能力。 有時(shí)也可以把練筆放到課下進(jìn)行。繼續(xù)推薦課下閱讀主題叢 書(shū)、課外讀本以及其他讀物中的材料，來(lái)鞏固語(yǔ)用主題，滲 透內(nèi)容情感主題。例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 一課， 課后練習(xí)有個(gè)小練筆： 我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō) 科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。教師就可以讓 學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)科技發(fā)展給自己的生活帶來(lái)哪些便利？可以運(yùn) 用學(xué)到的兩種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)片段。 這個(gè)小練筆， 如果是 40 分鐘的課堂，我們就可以放在課內(nèi)進(jìn)行。為了持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生 良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，教師要布置學(xué)生課下繼 續(xù)閱讀叢書(shū)、課外讀本中的相關(guān)主題的文章。三、精讀引領(lǐng)課教學(xué)中注意的問(wèn)題 精讀課文是教材

8、的主體，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要憑 借。精讀引領(lǐng)課的教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)的保障，是 提升學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，重視精讀 引領(lǐng)課的教學(xué)研究，是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的關(guān) 鍵。1、學(xué)科性質(zhì)要明確 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜 合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是語(yǔ)文學(xué)科本性的特 點(diǎn)和功能。語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要。因此， 精讀引領(lǐng)課的教學(xué)，要求教師首先要明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)， 重視課例中語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)到屬于 語(yǔ)文的知識(shí)。2、語(yǔ)用選擇要準(zhǔn)確 在一篇課例中，可能會(huì)有好多處語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在有 限的課堂上不可能全部訓(xùn)練到位，

9、那么如何選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用 點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子高效閱讀、習(xí)得方法呢？一要根據(jù)課標(biāo)中的年段目標(biāo)來(lái)確定。如，中年級(jí)閱讀目標(biāo)中有一條是“能聯(lián)系上 下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作 用?！痹诤麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中對(duì)于“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明” 兩個(gè)詞的理解就有所體現(xiàn)。 二要根據(jù)不同的文體來(lái)確定。 如， 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的文章，要學(xué)習(xí)寫(xiě)景物的順序和表達(dá)方法，學(xué) 習(xí)寫(xiě)人記事的文章，要學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法等等。三要根據(jù) 教材中的導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)題、泡泡語(yǔ)、園地中的習(xí)作要求等 來(lái)確定。例如：三年級(jí)上冊(cè)趙州橋一課，有這樣一句話 “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 ”在旁邊的泡泡語(yǔ)是“這句 話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？”我們可以選擇

10、“不但而且”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話，并啟發(fā)孩子把這 種過(guò)渡句運(yùn)用在自己的習(xí)作實(shí)踐中去。3、選點(diǎn)訓(xùn)練要扎實(shí) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不 刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 ”因此，精讀引領(lǐng)課的教 學(xué)不一定面面俱到，而是抓住某一個(gè)或幾個(gè)方面，花力氣下 功夫訓(xùn)練到位，或者把詞語(yǔ)訓(xùn)練抓實(shí)，或者寫(xiě)法抓實(shí)，或把 語(yǔ)感抓實(shí)等等，做到一課一得。得什么？一本教科書(shū)，一個(gè) 單元，一篇課文，有許多內(nèi)容、訓(xùn)練點(diǎn)可以選擇，當(dāng)老師智 慧的篩選出最有價(jià)值的語(yǔ)料和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)后，就要引 導(dǎo)孩子通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的情感，感受作者的 表達(dá)方法之妙，鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中 去。例如：四年級(jí)下冊(cè)桂林山水一文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 排比句的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)用同樣的句式 練筆。對(duì)于一課一得有三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋 發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語(yǔ)文課;“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)，螺 旋上升式的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等?！?得”的多了，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)逐步提高，學(xué) 生的人格修養(yǎng)就會(huì)漸漸形成。4、實(shí)踐運(yùn)用要落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定是“學(xué)