《一夜的工作》教學設計與反思

1、一夜的工作教學設計與反思 醴陵市國光學校：李 梅 朱湘瓊教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自讀課文，理解周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受周總理偉大的人格魅力。教學重點：通過學習作者陪同周總理審閱文稿這部分，從工作的勞苦與生活的簡樸兩方面感受周總理的崇高品質。教學難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。教材分析：課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。學情分析：六年級學

2、生基本能理解課文內容，但他們對周總理了解不多，對朗讀情感升華有一定障礙。教學過程：一、日積月累【設計意圖：積累周總理的名言】為中華之崛起而讀書。陳舟滄海，立馬昆侖。愿相會于中華騰飛世界時。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 二、導入觀看錄像十里長街送總理，師深情朗讀：【設計意圖：為本節(jié)課奠定感情基調：深沉，激發(fā)學生對周總理的熱愛，產生感情共鳴】天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人群中，有拄著拐杖的白發(fā)蒼蒼的老人，也有拖兒帶女的年輕人，還有淚痕滿面的紅領

3、巾。 十里長街, 鞠躬盡瘁, 山河為你久垂淚。 十里長街, 天地與我共悲哀。 雪白花紅, 萬眾一心祭英靈。 英靈安在? 灑向人間都是愛。 是什么讓人們如此愛戴和懷念周總理呢？這節(jié)課讓我們隨同著名作家何其芳一起去看看周總理這“一夜的工作”，去感受周總理偉大的人格魅力?！驹O計意圖：引入課題】 過渡：這是怎樣的一夜呢？讓我們一起學習課文。請同學們用自己喜歡的方式讀課文。三、出示自讀提示 自由快速閱讀課文，想想課文講了什么事？用課文中最能表現(xiàn)中心的句子說說。(出示中心句，強調重讀“多么”。)【設計意圖：引出中心句】四、講授新課1、講讀工作勞苦部分 課文是怎樣具體描寫周總理這一夜的工作的？請找出讓你深有

4、感觸的句子，并說說原因。（生答、出示）【設計意圖：讓學生深入文本，領會工作勞苦的三方面內容】（1） 工作認真負責 他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。讀了這段話，你有什么感受呢？【設計意圖：讓學生一步一步地了解總理工作的認真負責】生：我從“審閱”這個詞讀懂了他工作認真負責。你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？生：一邊看一邊思索。師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就想到了總理可能會想到很多很多的問題，只有

5、這樣看文件才叫“審閱”。假如請你在“審閱”前加一個四字詞，你會用什么詞？生：他是專心致志地審閱、認真負責地審閱。（師創(chuàng)設情境朗讀。）師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（示意一名學生接讀）師再導：夜已經(jīng)很深了，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，我們敬愛的的周總理仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)拿出今天晚上要審閱的文件，只見他（示意另一名學生接讀）師繼續(xù)：東方發(fā)白，天將破曉，我們敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一份文件，只見他（學生情不自禁地跟著讀了起來）（2） 工作任務重【設計意圖：從一尺來高的稿子了解工作任

6、務重】生：這還是“勞苦”的一夜。（師板書：勞苦）師：李老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳，老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？生：因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。 試問作者怎樣表現(xiàn)總理的勞苦呢？（生答后出示）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后?！彼母遄右怀邅砀?，說明很多，而且他還說，把你們送來的稿子放在最后師：這和“審閱”有什么聯(lián)系嗎？生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。生：我覺得他是繁忙的，因為作者說：“你送來的文件我放在最

7、后”，寫字臺上面有一尺來高的一疊文件，“一尺來高”已經(jīng)夠多的了，說明在這之前，肯定還有很多文件送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節(jié)，而且這一細節(jié)是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。你還從“你送來的文件我放在最后”，這個句子讀出了這一夜的繁忙。（3） 工作時間長【設計意圖：讓學生了解總理工作時間長】師過渡語：同學們，難道總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是。所以我們對總理油然而生敬意。師：對呀，這一尺來高的文件他“審閱”了多長時間？生：整整一夜。因為作者聽見公雞喔喔喔地打鳴了。師：如果用一個四字詞來概括，那是怎樣的一

8、夜呀？生：那是“通宵達旦”的一夜，那是“夜以繼日”的一夜。師：這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。過渡語：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么勞苦的夜晚啊，這又是一個多么不平常的夜晚?。≌l還有不同的體會？2、講讀生活簡樸部分【設計意圖：讓學生深入文本，領會生活簡樸的兩方面內容】（1） 辦公室陳設簡單學生自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫出周總理生活簡樸的語句。師：好的，所有的同學都已將自己的理解轉化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經(jīng)找到了一些細節(jié)？告訴大家。生：他還是個艱苦樸素的總理。（生答后出示）生：

9、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睆倪@里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只拿了“一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈”這一點東西。師：找得非常準，一個字不多，一個字也不少。讓我們一起讀一讀這位同學了不起的發(fā)現(xiàn)。（指名同學讀一遍）（2） 師：這一段話中突然有一個詞從你的眼中跳出來，是哪個詞跳入了你的眼簾？【設計意圖：抓住“極其”了解總理辦公室陳設簡單】生：極其簡單。（師板書：極其簡單）師：告訴大家，為什么這個詞會突然跳入你的眼簾？生：因為總理是大人物，但他房間里只放了一些和平民百姓一樣的東西。師：好的，讓我們一起來讀一讀

10、“極其簡單”后面的話，一起來感受一下這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？來，讀吧。指名學生再讀一遍。師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？怎樣的簡單？生：我會換“非常”。師：“非?！?，不夠?。∩何覔Q“特別”。師：“特別”，還不夠??！生：我換“十分”。師：更不夠啦！生：我換“如此”。師：“如此”、非常、特別、十分這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺”讀生讀。（師接：“如此而已。）生：這是一間高大的宮殿式的房子。師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。生：一般宮殿式的房子，里面裝修都是很漂亮的，很氣派的，

11、但是，他只有一盞臺燈，而不是水晶燈。師：高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌但是，當這座曾經(jīng)是如此金壁輝煌、如此價值連城的屋子，現(xiàn)在成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們只看見指生讀生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睅煟河忻俗之媶?？生：沒有。師：我們只看見了指生讀生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睅煟河秀y器、銀具等這些古玩珍寶嗎？師：什么都沒有，只有生：一張不大的寫字臺，師：只有生：兩把小轉椅，師：只有生：一盞臺燈。師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞??！也難怪“極其”這個詞會首先映入你的眼簾。來，讓我們再來讀讀

12、這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睅煟旱牵覀兎置鞲惺艿搅艘环N“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡單？生：總理艱苦樸素的生活作風。生：他不辭勞苦的工作態(tài)度。生：他對工作認真負責的精神。師：總理艱苦樸素的生活作風,他不辭勞苦的工作態(tài)度,他認真負責的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受、你的感情肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀這一句）師：看得出來，你們的眼睛、你們的眼神告訴了李老師，你們感

13、動了。有一份深深的感動在你的心中涌動，是嗎？來，再一次把你們的感動用你的朗讀告訴老師。（2)夜餐簡單【設計意圖：從花生米的數(shù)量少來了解總理夜餐簡單】師：同學們，李老師完全有理由相信，讓你感動的地方彼彼皆是，比如生：比如，“花生米并不多，幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量。”師：是增加了還是沒有增加？（增加了。）可以看出什么？（平時更少。）師：是啊。以你的生活體驗，總理應該吃些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數(shù)得清顆數(shù)。你為此而感動。師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學不同尋常的發(fā)現(xiàn)吧。師：你還知道周總理生活簡樸的

14、事例嗎？（生：如鄧媽媽補睡衣，還有周總理在東南海西花廳住了26年，房子沒有搞過裝修，更不用說翻新房子了。師：是的，這些事例都說明，周總理的生活簡樸是一貫的，他一夜如此，一生如此。）【設計意圖：鏈接課外，加深了解，知道總理生活簡樸是一貫的】師：你目睹了周總理一夜的工作以后，有什么感受呢？同桌互說。然后指三名學生說說?！驹O計意圖：讀寫結合，產生心的共鳴】3、品讀最后兩段【設計意圖：用感情朗讀升華學生對總理熱愛的情感】師導語：你目睹了周總理一夜的工作以后，感受頗多，那么作者目睹周總理一夜的工作有何感想呢？（學生讀后出示）在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工

15、作。他是多么勞苦，多么簡樸。” 在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”師：同學們，請問，你在讀這兩段話的時候，是帶著一種怎樣的心情？生：自豪的心情、敬佩的心情、感動的心情。生讀：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！生讀最后一段。（讀得非常投入）師：你們誰能不受到感動呢？請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！全班齊讀最后一段。4、課

16、外鏈接：朗讀詩歌你是這樣的人【設計意圖：鏈接課外，進一步感受周總理偉大的人格魅力，升華學生對總理熱愛的情感】 你是這樣的人 把所有的心裝進你心里， 在你的胸前寫下：你是這樣的人， 把所有的愛握在你手中， 用你的眼睛訴說：你是這樣的人。 不用多想，不用多問， 你就是這樣的人！ 不能不想，不能不問， 真心有多重，愛有多深！ 把所有的傷痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是這樣的人。 把所有的生命歸還世界， 人們在心里呼喚：你是這樣的人！師：讀完課文，你肯定有很多話想對周總理說，請將你的體會寫在插圖旁邊。（視時間而機動處理）【設計意圖：讀寫結合，升華學生對總理熱愛的情感】五、總結 周總理每天都是這樣工

17、作的，由于長期這樣積勞成疾，患了肝癌，于1976年1月8日與世長辭，終年70歲。有位著名的作家說過：“世界上休息最少的人就是我們的總理?！敝芸偫碛盟男袆盂`行了“全心全意為人民服務”的宗旨，他是一個偉大的人，大寫的人?！驹O計意圖：對總理的偉大人格魅力有完整的理解】板書設計：13 * 一夜的工作 人工作勞苦 生活簡樸【設計意圖：用“人”字做板書，意思是：總理是一個偉大的人，大寫的人】教學反思： 本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸

18、及作者是怎樣的在敘事中表達真情實感的方法，我設計了如下的教學方案，使學生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到美好品質的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。因為本課語言樸實、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設計上，我采用以讀為本的方式，讓學生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達方式、才能獲得情感的體驗。其次，我還注意突出以學生為學習主人的地位，要求學生自讀自悟理解課文，并以師生補充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進學生自主學習的積極性，同時我注意做到重點語句點撥、相機點撥、相機誘導、設疑激趣等使學生在不知不覺中深化了對課文的理解。另外我還設計了拓展交流、強化感受環(huán)節(jié)。如：在學習完總理審閱稿子那一部分時，我先讓學生觀看插圖，然后結合這部分課文，請學生說說“此時你想說什?作者再回去的路上想對自己說又想對全世界說此時你也想說