小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)步驟

1、.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)步驟小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以有以下幾個教學(xué)步驟： 1. 讀前活動（Pre-reading）：激發(fā)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài) 通過下列方式建立起故事或者閱讀內(nèi)容以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系：課堂討論、“Brain Storm(大腦風(fēng)暴)”、制作關(guān)于以往知識的分類列表、制定目標(biāo)、預(yù)習(xí)課文中的圖片、做出預(yù)設(shè)以及使用與課文內(nèi)容相關(guān)的視聽輔助材料（音樂、影片片斷）等。 學(xué)生認(rèn)知機制閱讀的狀態(tài)如何，常常取決于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣，或受本單元話題的“熱身”的影響，或充分認(rèn)識了閱讀的重要意義，都能使他們迅速地進入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材

2、料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的開場白吸引學(xué)生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達到的目標(biāo)；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想；教師還可用聲情并茂的朗讀，吸引學(xué)生去體會和領(lǐng)略閱讀材料的美感。如在閱讀Success With English（廣州版）里“節(jié)日”的課外材料時，我先播放有關(guān)農(nóng)歷新年的賀年曲，孩子們聽見熟悉的旋律已興奮起來，然后我讓他們說說新年里他們最喜歡做的事和最難忘的事。他們都爭先恐后地與同伴分享自己的快樂。在一片歡笑聲中，我趁熱打鐵：想不想知道其他西方國家的節(jié)日？孩子們歡呼雀躍，異口同聲“想！”。同學(xué)們都懷

3、著強烈的好奇心去閱讀文章，大大提高 了學(xué)習(xí)的效果。 2. 閱讀中活動（While-reading）：要求具體，以準(zhǔn)確感知閱讀材料 小學(xué)生對事物的感知并非十分準(zhǔn)確，他們認(rèn)識事物常常膚淺、粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性。學(xué)生在閱讀過程中對閱讀材料的感知也是如此。因此，教師必須采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進原則，具體可采用如下活動： 3. 讀后活動（Post-reading）：交流討論，培養(yǎng)綜合運用英語能力 其次在學(xué)生閱讀后，老師應(yīng)注

4、意以下幾個問題： A、對閱讀質(zhì)量的檢查評估。要求學(xué)生限時細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。 B、對策略使用的評估（可以通過討論形式）。倡導(dǎo)合作式閱讀活動。教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，由學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。為此，我有時將學(xué)生帶到語音室，有時將學(xué)生帶到閱覽室，讓學(xué)生二人一組、四人一組、六人一組或自由組合進行英語閱讀活動。讀后，讓學(xué)生交流閱讀心得。交流各自的認(rèn)識和感想是學(xué)生對閱讀效果的一種自我評估。在這種評估中，學(xué)生能及時了解自己閱讀的

5、成功或不做之處，鞏固正確的閱讀方法調(diào)整自己的閱讀方式，從而達到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。 C、依據(jù)所閱讀的材料進行口頭或者筆頭練習(xí)（如角色扮演，大意復(fù)述，采訪活動）。表演: 讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來，能幫助學(xué)生對課文整體進行吸收與運用，從而內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述短文: 在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復(fù)述短文可激活學(xué)生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學(xué)生的語言和言語表達能力。在教授篇幅較長的課文時，我采用閱讀教學(xué)，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句加圖片進行分段、分節(jié)或整體對課文復(fù)述。 D、對學(xué)生閱讀過程表現(xiàn)的評估（可通過學(xué)生自我匯報的方式）。教師開放性設(shè)問:運用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點，并在課堂上進行交際活動，提高自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)Success With English（廣州版）(四年級上冊) “P