[數(shù)學(xué)精品論文]培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試會(huì)東中學(xué)初八五級(jí)三班數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié) 一、起因 走上工作崗位，在涼山彝族自治州會(huì)東中學(xué)擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)踐中我深深體會(huì)到：教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？出路在哪里呢？在這種情況下，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持下，在我所任會(huì)東中學(xué)初八五級(jí)三班，從一九八二年秋季開(kāi)始，進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在為止，為期三年的第一輪實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，三年來(lái)實(shí)驗(yàn)一直受到州、縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、具體指導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)列入每期學(xué)校重點(diǎn)工作之一，領(lǐng)導(dǎo)、老師還經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，給予具

2、體指導(dǎo)。三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都有強(qiáng)大的生命力，不僅在全國(guó)各大城市的重點(diǎn)中實(shí)驗(yàn)中取得了成效，對(duì)于我們這樣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用，現(xiàn)將三年的情況作一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。二、做法1.認(rèn)真解決好三個(gè)過(guò)渡(l)從小學(xué)到初中的過(guò)渡學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。初一學(xué)生年齡只有十二、三同歲，是兒童時(shí)期向青年時(shí)期過(guò)渡的階段，他們有依賴性，不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機(jī)械記憶大大強(qiáng)于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的，書(shū)上寫(xiě)的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針

3、對(duì)初一學(xué)生的上述特點(diǎn)，教學(xué)中注意逐步過(guò)渡：(l)用比較生動(dòng)、形象的兒童語(yǔ)言，通過(guò)具體事例、實(shí)物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開(kāi)始階段，講得多一點(diǎn)，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。(2)由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡初中代數(shù)的開(kāi)頭課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思考方法等問(wèn)題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即

4、從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡。(3)由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過(guò)渡 小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽(tīng)講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時(shí)間，分三步完成，不能操之過(guò)急。 思想動(dòng)員，明確自學(xué)的重要意義。開(kāi)學(xué)初由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)班教師向?qū)W生、向家長(zhǎng)講清培養(yǎng)自學(xué)能力的目的在于增長(zhǎng)才智。自學(xué)是時(shí)代的要求，四化的需要，使學(xué)生愿意自學(xué)，家長(zhǎng)支持自學(xué)。 指導(dǎo)讀書(shū)，開(kāi)始指導(dǎo)具體一點(diǎn)，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。 啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)中、下學(xué)生的輔導(dǎo)，中、下學(xué)生多一些的班，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛(ài)自學(xué)。 2.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)組織教學(xué)啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練

5、習(xí)，著重輔導(dǎo)差生觀察檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。 也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習(xí))，“知”(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)貫穿全過(guò)程?；咀龇ㄊ巧险n后復(fù)習(xí)舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對(duì)答案，改正錯(cuò)題，這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來(lái)講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，

6、教師一般不打斷學(xué)生的思路。讓學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地、畫(huà)龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書(shū)筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。3.實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段狠抓了以下工作(l)逐步教會(huì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課本，適應(yīng)自學(xué)實(shí)驗(yàn)課本的學(xué)習(xí)。 首先明確要求，了解實(shí)驗(yàn)教材編排體系及使用方法，對(duì)比統(tǒng)編課本，介紹實(shí)驗(yàn)教材的特色。 然后，迸一步使學(xué)生明確什么叫粗、細(xì)、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣。通過(guò)具體例子教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀、理解、掌握教材。 接著，讓學(xué)生掌握做題和核對(duì)答案的工作指出做習(xí)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及核對(duì)答案應(yīng)做到的幾點(diǎn)。(2)擬好讀書(shū)提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)在自學(xué)的開(kāi)始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生

7、擬好讀書(shū)提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法，有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀教材，理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會(huì)走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。 擬好讀書(shū)提綱，應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 提綱要反映教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵； 提綱要能引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系； 提綱中的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，從而能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入初二下期以后，自學(xué)能力逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，這時(shí)可逐漸不給讀書(shū)提綱。初三后可完全不給讀書(shū)提綱。(3)狠抓學(xué)生讀書(shū)筆記的訓(xùn)練開(kāi)始階段嚴(yán)格要

8、求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，最初要求學(xué)生簡(jiǎn)要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來(lái)，寫(xiě)出要點(diǎn)，能抓住教材的要點(diǎn)和中心。逐漸對(duì)閱讀教材中自己容易出錯(cuò)的地方，應(yīng)注意的問(wèn)題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會(huì)練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都要有所反映。 隨著學(xué)生自己能力的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，只要求作提要式筆記，記上自己的新想法，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)造性思維能力。 (4)認(rèn)真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行講解，一般采用以下方式總結(jié)： 按讀書(shū)提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說(shuō)明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書(shū)提綱上提出的問(wèn)題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)

9、學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。 就一堂課的某一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解。 引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生解決還可作適當(dāng)提示。 4.教學(xué)中注意對(duì)學(xué)法的研究、指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的簡(jiǎn)單原理，介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，先后介紹給學(xué)生人手一本的書(shū)有怎樣使你更聰明、怎樣才能學(xué)習(xí)好、祝你學(xué)習(xí)好、怎樣使你記性好、中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、怎樣珍惜和利用時(shí)間、記憶的奧秘等等。 5.自學(xué)方法的進(jìn)一步完善、形成在實(shí)驗(yàn)后期，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要

10、作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出：自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力，堅(jiān)定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)，比什么都重要。然后，怎樣讀書(shū)？怎樣做讀書(shū)筆記？怎樣做練習(xí)？怎樣進(jìn)行獨(dú)立思考？怎樣進(jìn)行自我檢查？善于求師等問(wèn)題分別地進(jìn)行介紹，以便完善自學(xué)方法，進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。三、效果分析l.學(xué)習(xí)成績(jī)提高 學(xué)生入學(xué)基本情況：學(xué)校入學(xué)分班是按小學(xué)升學(xué)統(tǒng)考語(yǔ)、數(shù)兩科的總分進(jìn)行分班，總分最高的前40名，二、四班各20名，剩下的分為兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班為三班。分班時(shí)學(xué)校規(guī)定：凡轉(zhuǎn)學(xué)生均入我

11、班，開(kāi)始學(xué)生變動(dòng)大，從初二下期起，學(xué)校重新規(guī)定：實(shí)驗(yàn)班不進(jìn)不出，保證穩(wěn)定，從入學(xué)時(shí)分班情況看，一、三班程度大體一致，屬較差班，二、四班屬好班，成績(jī)較好者在二、四班。(詳見(jiàn)表1) 我班分班情況女生占2/3，并且工農(nóng)子弟居多。從入學(xué)分班時(shí)情況看數(shù)學(xué)成績(jī)實(shí)驗(yàn)班三班平均分高一班2.84分，低四班5.31分，低二班7.04分，語(yǔ)數(shù)兩科平均分實(shí)驗(yàn)班為最低。表1 會(huì)東中學(xué)初八五級(jí)入學(xué)成績(jī)班 次數(shù)學(xué)平均分語(yǔ)文平均分總分平均分語(yǔ)數(shù)平均分名 次實(shí)驗(yàn)班（三）78.0267.7145.7272.84對(duì)比班（一）75.1871.9147.0873.53（二）85.0671.5156.5678.32（四）83.33821

12、65.382.61 實(shí)驗(yàn)后各班各次成績(jī)對(duì)比分析。(見(jiàn)表2)表2 會(huì)東中學(xué)初八五級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表入 學(xué) 成 績(jī)初 一 上 期待添加的隱藏文字內(nèi)容1平均分差 異及格率低分率c.v.平均分差 異及格率低分率c.v.實(shí)驗(yàn)班（三）78.02100010.3971.288817.25對(duì)比班（一）75.18+2.84100010.0747.07+24.132053.329.64（二）85.06-7.0496.9010.2081.38-10.1893.75015.62（四）83.33-5.2310009.7475-4.893.75018.70初 一 下 期初 二 下 期平均分差 異及格率低分率c.v.平均

13、分差 異及格率低分率c.v.實(shí)驗(yàn)班（三）71.7684420.4393.595.83019.78對(duì)比班（一）47.7+24.0643.346.751.6146.96+46.5437.9324.1464.21（二）73-1.2481.2512.524.7199.43-5.3990.636.2524.93（四）70.24+1.0275.7615.225.2787.71+5.7987.512.525.64初 三 上 期畢 業(yè) 成 績(jī)平均分差 異及格率低分率c.v.平均分差 異及格率低分率c.v.實(shí)驗(yàn)班（三）4533.362.555.361.835029.227.9對(duì)比班（一）31.8+13.213.

14、879.376.835.21+26.6210.7178.560.9（二）71.3-26.376.713.327.272.03-10.272.4124.1432.6（四）61-1663.630.334.662.03-0.254.8435.4839.2注：l.低分率指49分以下；2. c.v.=100s/x為變差系數(shù)；3.差異=實(shí)驗(yàn)班平均分-對(duì)照班平均分；4.畢業(yè)成績(jī)系全州統(tǒng)考成績(jī)。 平均成績(jī) 從表中可以看出，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)始終比入學(xué)時(shí)分班程度大體一致的一班呈顯著差異，與分班時(shí)較好的二、四班，也有幾次差異，從畢業(yè)成績(jī)看，實(shí)驗(yàn)班高于一班26.26分，有顯著差異，比四班僅低0.2分，與分班時(shí)

15、情況相比，有顯著差異，但與二班相比，平均成績(jī)較之低10.2分。 變差系數(shù) 變差系數(shù)主要用于衡量數(shù)據(jù)的離散情況，考察學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的情況(c.v.=100s/x)。從變差系數(shù)分析，實(shí)驗(yàn)班由開(kāi)始時(shí)四個(gè)班中的最大者，在初一下期，初二下期和畢業(yè)成績(jī)中均為四個(gè)班中的最小者，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)縮小了兩極分化，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是有成效的。 及格率和低分率 及格率在初一下期、初二下期均為第一，低分率初一下期為4%，是最小的，初二為0，也是最小的，畢業(yè)時(shí)為29.2%，是倒數(shù)第二，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，狠抓了差生，差生進(jìn)步快。使差生面縮小，對(duì)差生有利。 (3)兩種教學(xué)

16、方式結(jié)果對(duì)比 由于實(shí)驗(yàn)是教學(xué)方式的改革，不是教師與教師的對(duì)比，我們將我校初85級(jí)兩種教學(xué)方式對(duì)比匯總列表在如后：表3 實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)比入 學(xué)初一上初一下初二下初三上畢 業(yè)實(shí)驗(yàn)班78.271.271.7693.54561.83非實(shí)驗(yàn)班81.368.6764.0579.535556.79差 異-3.28+2.53+7.71+13.97-10+5.04 從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班由人學(xué)時(shí)比非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生低3.23分，除初三上期外的各次測(cè)驗(yàn)中均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，并且差異是顯著或非常顯著的，這一事實(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)是有成效的。(4)不足和教訓(xùn)對(duì)于初三上期，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)下降較大的情況，我們作了

17、仔細(xì)分析，認(rèn)為主要是一些人為的因素所致，不是實(shí)驗(yàn)本身的問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)班教師參加川師函授，每期均有一定的時(shí)間出外面授、考試，加之有時(shí)開(kāi)會(huì)、缺課時(shí)間較多，且缺課時(shí)無(wú)人代課，造成初三上期忙于趕課(本期全部完成初三新課，并完成了初二因教師函授耽誤所剩下的相似形，指數(shù)和對(duì)數(shù)的內(nèi)容)，這樣違反了教學(xué)規(guī)律，致使學(xué)生知識(shí)掌握不牢靠，消化不了，學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)以極性也有一定波動(dòng)，再加之考試前未充分復(fù)習(xí)(考試前任課教師外出面授，無(wú)人代課)，故出現(xiàn)了成績(jī)下降幅度較大的情況。 從中我們要吸取的教訓(xùn)，一是要保證實(shí)驗(yàn)班教師的相對(duì)穩(wěn)定性，盡量不要缺課，以保證教學(xué)的計(jì)劃性，一致性，不要一緊一松。二是要合理安排進(jìn)度，不要趕課和提

18、前結(jié)束新課。再是要注意保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的相對(duì)穩(wěn)定性，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。2.自學(xué)能力得到了一定的成長(zhǎng)，自學(xué)方法進(jìn)一步形成，并且遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。初一下期，曾對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行過(guò)三次自學(xué)能力的成長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)，自學(xué)教材中某一部分內(nèi)容后，完成規(guī)定的習(xí)題情況如下表：表4.自學(xué)能力成長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表次 數(shù)題 數(shù)平均做對(duì)題數(shù)做對(duì)題數(shù)占總題數(shù)的%14028.7471.852148.762.132520.582另在自學(xué)能力成長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)就讀完了教材，完成習(xí)題，且錯(cuò)題較少。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，班上每個(gè)同學(xué)的自學(xué)能力都有較大的提高，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，掌握了自學(xué)方法，并且把自學(xué)方法運(yùn)用到其它學(xué)科

19、的學(xué)習(xí)上，收到了較好的效果。例如學(xué)生韓莉談道：“通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，自己的自學(xué)能力有所提高，在自學(xué)時(shí)基本上能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們?cè)谧詫W(xué)其它學(xué)科上，通過(guò)三讀把重點(diǎn)、難點(diǎn)記下，第二節(jié)課的收效人比較大?！睂W(xué)生左勇說(shuō)：“培養(yǎng)自學(xué)能力，當(dāng)然不止是數(shù)學(xué)能自學(xué)其它學(xué)科照樣能夠自學(xué)，現(xiàn)在我們的物理不是嗎？”3.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并未加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，我因參加川師函授和外出開(kāi)會(huì)，每期都要外出一定時(shí)間，外出期間，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，效果仍然較好。如：初二學(xué)年，我外出時(shí)間共計(jì)兩月之多，經(jīng)考試檢驗(yàn)情況仍然良好，但由于趕課，所不足，今后應(yīng)注意改進(jìn)。4.學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握的自學(xué)方法，

20、將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到不可估量的極影響。從目前情況看來(lái)，學(xué)生思維活躍、積極，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生智力，造就適應(yīng)未來(lái)世界的建設(shè)人材都有積極作用。5.進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，校內(nèi)其它教師的反應(yīng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法如下：傳統(tǒng)的觀念，必須有外界的影響和沖擊才有可能變，對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)教師關(guān)心的。但開(kāi)始時(shí)，認(rèn)識(shí)并不是很一致的，特別是在確定對(duì)比班的問(wèn)題上，對(duì)比班的教師種種顧慮，一怕對(duì)比班的成績(jī)趕不上實(shí)驗(yàn)班，說(shuō)對(duì)比班教師不行；二是怕學(xué)校特別關(guān)照實(shí)驗(yàn)班而壓低對(duì)比班；三怕實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方法的變革影響非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情緒。對(duì)于這些顧慮學(xué)校出面作了耐心細(xì)致的工作，指出這是教學(xué)方法的對(duì)比，不是教師與教師的對(duì)

21、比，實(shí)驗(yàn)成功是全體教師共同努力的結(jié)果，包括對(duì)比班所作出的貢獻(xiàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的教師安排、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間等方面，學(xué)校都采取了嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，不人為的拔高實(shí)驗(yàn)班。這實(shí)驗(yàn)班是的成效才有說(shuō)服力，非實(shí)驗(yàn)班的顧慮解除了，也就為實(shí)驗(yàn)鋪平了道路。隨著實(shí)驗(yàn)班效果的逐步顯示，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)感興趣了，從不自覺(jué)以逐步自覺(jué)地在自己的傳統(tǒng)教學(xué)中局部采用了自學(xué)輔導(dǎo)的方法，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不但為數(shù)學(xué)教師所接受，也影響到其它各科教學(xué)方法的改革。據(jù)經(jīng)常聽(tīng)各科課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講，目前我校各科教學(xué)在自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的影響下，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上都比較重視了，有些用傳統(tǒng)教學(xué)

22、方法教了幾十年書(shū)的老教師，也注意了給了給學(xué)生留有自己看書(shū)思考的時(shí)間。四、幾點(diǎn)體會(huì)1.怎樣才能更好地將學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，搞好實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐中我體會(huì)到，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)科學(xué)院心理研究所主持領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)，要以心理學(xué)作指導(dǎo)才能對(duì)九條有效的學(xué)習(xí)學(xué)原則和七條教學(xué)原則，運(yùn)用自如。掌握教育機(jī)智也需要一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，研究，并且要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際善于靈活運(yùn)用。2.傳統(tǒng)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明如果能巧妙地動(dòng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分實(shí)驗(yàn)是會(huì)取

23、得成效的，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也還在進(jìn)一步改進(jìn)和完善。3.關(guān)于自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的講有人認(rèn)為自學(xué)就是自己學(xué)，排斥了老師的作用，這是片面的。自學(xué)不等于無(wú)師自通，自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上？我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識(shí)的照本宣科，而是應(yīng)通過(guò)講，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 “講”本身并無(wú)過(guò)錯(cuò)，從孔夫子開(kāi)始幾千年來(lái)的實(shí)踐證明，無(wú)論在什么情況下都不能離開(kāi)老師的講，現(xiàn)在的問(wèn)題是講的太多太雜，重點(diǎn)不突出，學(xué)生實(shí)際不甚了解，只好羅列書(shū)上已有的知識(shí)，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫(xiě)，因此，學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)，本來(lái)學(xué)生已經(jīng)懂和

24、學(xué)生自己能夠掌握的，老師還在反復(fù)的講，影響學(xué)生思維的積極性，而真正希望講的有時(shí)又一帶而過(guò)，中、差生的問(wèn)題得不到解決，兩極分化越來(lái)越大，不利于大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實(shí)驗(yàn)，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。4.實(shí)驗(yàn)取得成效的原因初探數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能夠取得一定成效，就在于它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且能恰到好處發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自學(xué)形式之所以行之有效，是因?yàn)樗先祟?lèi)認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的心理原則。 (1)在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維和其它心理活動(dòng)自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對(duì)外界事物變化

25、和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識(shí)既較快又較牢固。 (2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識(shí)的獲得和理解能力的提高。 (3)自學(xué)以視覺(jué)器官為主要手段，刺激不會(huì)因時(shí)間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較，也就是說(shuō)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)可以有一個(gè)消化鞏固的過(guò)程，能加深理解。 (4)自學(xué)這種形式能做到及時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、鞏固正確、剔除錯(cuò)誤，掌握的知識(shí)準(zhǔn)確性高。 (5)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于大面積提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

26、興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們知道，學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種能動(dòng)的心理狀態(tài)，其主要成分是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生，一般思維逐漸成熟，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，好奇，但意志力較差，單調(diào)的重復(fù)，無(wú)味的講授容易使學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)正是針對(duì)初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn).按照心理學(xué)的原則、規(guī)律，力圖改變教師統(tǒng)治課堂，單調(diào)講授的局面，使課堂氣氛和諧，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高。另一方面，通過(guò)初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初中學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中，開(kāi)始系統(tǒng)

27、全面地學(xué)習(xí)各科知識(shí)，從學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平上考慮，初中階段的學(xué)生思維迅速發(fā)展成長(zhǎng)逐漸成熟，這一重要時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的黃金時(shí)代，通過(guò)初中三年有計(jì)劃而有系統(tǒng)的訓(xùn)練，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各種能力，特別是自學(xué)能力，讓學(xué)生逐步樹(shù)立自學(xué)志向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握、完善自學(xué)方法，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)這對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們今后升入高中，或進(jìn)入社會(huì)后的自學(xué)成才，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。五、進(jìn)一步研究的課題這輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，將重新開(kāi)始進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，下一輪實(shí)驗(yàn)中應(yīng)著重抓： 1.實(shí)驗(yàn)取得成效的原因的進(jìn)-步探索，教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性充分調(diào)動(dòng)的分析探索，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。 2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，特別在平面幾何的教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練的研究和進(jìn)行創(chuàng)造教育的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力