班主任的情感教育

1、精品文檔 班主任的情感教育 班主任的情感教育 導(dǎo)讀：一般說來，班主任教育學(xué)生，付出的愛心越多，得 到的回報越高， 但這并不意味著班主任可以將愛心當(dāng)作自來 水隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建 立，有利于學(xué)生的健康成長，所以首先應(yīng)該忌無原則。 “真 教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心 的深處。”班主任是聯(lián)系科任老師、 學(xué)生的紐帶， 是溝通學(xué)校、 家庭、 社會教育的橋梁，更是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。 這項工作既細(xì)致又繁瑣，它包括諸多方面。因此，對學(xué)生進(jìn) 行情感教育是班主任義不容辭的重要責(zé)任。一、情感是一種潛在的動機。對人的行為具有激勵、誘發(fā) 和調(diào)節(jié)的重要功

2、能情感是人對客觀事物能否滿足自己的需要所產(chǎn)生的內(nèi)心 體驗。它既是一個人情緒活動的變化，又是主體接受社會教 育的結(jié)果。 感情不能取代教育， 但教育必須充滿感情。 因此， 對于學(xué)生只有加強對他們進(jìn)行情感教育， 才能促進(jìn)學(xué)生在思 想、道德、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展，也能開啟學(xué)生智力，提高 學(xué)生素質(zhì)， 還能溝通師生之間的感情， 建立新型的師生關(guān)系， 創(chuàng)建一個良好班集體。而班主任就是學(xué)生的直接管理者，進(jìn) 行管理時，一方面要協(xié)調(diào)好班級工作，當(dāng)好學(xué)校教育工作的精品文檔助手，做溝通學(xué)校、家庭、社會的使者；另一方面，要用愛 心、誠心去溫暖和感化學(xué)生，保護學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生 在教師，特別是班主任教師的愛心哺育下健康

3、成長，塑造學(xué) 生良好的品行。二、多表揚、維護學(xué)生自尊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條有效途徑“人都愿意在表揚聲中前進(jìn)，聽贊美的語言。這能喚起一 種巨大的精神力量。 ”班主任在工作中，應(yīng)該始終堅持以鼓 勵表揚為主，注意保護學(xué)生的自尊心。學(xué)生渴望從所接觸的 人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價。對 學(xué)生的成績和進(jìn)步要及時肯定和充分鼓勵， 對暫時落后的學(xué) 生，要特別留心他們的長處和閃光點， 只要他們有一分優(yōu)點， 就要熱情地給予三分的肯定和表揚。三、激發(fā)學(xué)生情感、信任學(xué)生是和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。 ”古人的 精辟之言是說只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必通情，情理交融才 能取得好

4、效果。我們班的王浩同學(xué)，我接班后發(fā)現(xiàn)他性格非常古怪，對立 情緒很強，你不讓他做的事，他一定要做。和父母的關(guān)系也 非常緊張，家長對他也沒有什么辦法，只好來找我。我就更 留心他了，他經(jīng)常看小說，一次被我當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，我沒有立即 處理他，而是將他找到辦公室和他談起其他的，談起他的興 趣，了解了他的志向，就讓他回教室，第二天又找他談，我精品文檔是讓他坐在我身邊的，我們像朋友一樣談了很多，此時他也 把我當(dāng)朋友了。他告訴了我實情，他為什么這樣做，是因為 別人（家長）總是不相信自己，所以他就耍小孩脾氣故意這 樣做的。 他對我保證以后再也不這樣了， 因為我把他當(dāng)朋友， 他信任我， 現(xiàn)在他變了很多， 幾次考試成績都

5、是在學(xué)校前列。四、主動聯(lián)系學(xué)生家長及任課教師，擴大情感教育氛圍 班主任應(yīng)該主動地做好與學(xué)生家長的協(xié)調(diào)工作， 使家長及 時了解到自己孩子的情感變化并認(rèn)識到自身的情感狀態(tài)對 他們的重大影響。同時班主任還應(yīng)主動與任課教師聯(lián)系，使 學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注， 讓情感教育滲透到日常 生活中的每一課、 每一分鐘， 這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。五、班主任的情感教育應(yīng)注意的一些問題 一般說來，班主任教育學(xué)生，付出的愛心越多，得到的回 報越高， 但這并不意味著班主任可以將愛心當(dāng)作自來水隨意 潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建立，有 利于學(xué)生的健康成長，所以首先應(yīng)該忌無原則。 “真教育是 心心相

6、印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深 處?！苯處煇蹖W(xué)生應(yīng)發(fā)自肺腑，如父愛般深摯，母愛般無私， 以虛情假意來糊弄學(xué)生是萬萬要不得的， 所以我們還應(yīng)該忌 不真誠。有些班主任對待表現(xiàn)好的學(xué)生，表揚與鼓勵掛在口 頭，綻在眉梢，而對表現(xiàn)稍差的學(xué)生，往往缺乏關(guān)愛，甚至 視之為班級前進(jìn)的絆腳石。 這樣會讓好的更好， 使差的更差，精品文檔僅以個人的好惡來分配情感的施與， 這樣的情感教育對于班 級中的多數(shù)學(xué)生來說是不公平的。我們班主任只要滿懷愛 心，獨具慧眼， 就一定能在所謂的差生身上挖掘出 “美” 來 “好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。 ”這句話 我們應(yīng)銘記在心，所以在班主任的情感教育中還應(yīng)該忌偏 見?？梢?，當(dāng)班主任，好的管理方法固然重要